高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板精選
引導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)設(shè)計(jì)，你懂多少呢?下面是百分網(wǎng)小編為大家推薦的高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望可以幫到大家。
高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板
學(xué) 科 課 題
1.從文本出發(fā)，從自身閱讀感受出發(fā)，體會(huì)什么是動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自然的思考狀態(tài)。 2. 了解“動(dòng)情點(diǎn)”的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)適時(shí)地抓住“動(dòng)情點(diǎn)”。 3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感激之情和敏銳的感受力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作運(yùn)思的技巧。
1、 怎樣自覺(jué)地、有意識(shí)地捕捉自己的“動(dòng)情點(diǎn)” 2、 理解“動(dòng)情點(diǎn)”與文章結(jié)構(gòu)的關(guān)系。 3、 通過(guò)具體寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在體驗(yàn)中加深對(duì)寫(xiě)作原理的領(lǐng)悟。 1.從例文出發(fā)，讓學(xué)生盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后作總結(jié)時(shí)完成知識(shí)小結(jié) 的任務(wù)。 2.分析講評(píng)習(xí)作時(shí)，最好先讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己的感受分析作者的“動(dòng)情點(diǎn)”、篇章結(jié)構(gòu)的 目的及優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓作者自己做答辯式講解，談?wù)劥蠹业陌l(fā)言對(duì)他有沒(méi)有啟發(fā)，有什么啟發(fā)。 3.最后老師談自己的感受和建議。 主 要 教 學(xué) 方 法 教 學(xué) 資 源 教材“討論”專題短文。 剪輯公益廣告《給媽媽洗腳》錄像片。 有關(guān)“汶川地震”的圖片，以及其他一些生活中有關(guān)“感動(dòng)”的圖片。 教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫(xiě)) 課 時(shí) 教師活動(dòng) (教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)) 1.以名家語(yǔ)錄導(dǎo)入課題：白居易說(shuō)過(guò)一句 至理名言： “感人心者， 莫先乎情。 ”英國(guó)詩(shī)人塞·柯 第 一 時(shí) 計(jì)) 【活動(dòng)一】 1、 引發(fā)對(duì)課題 學(xué)生活動(dòng) (學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文活動(dòng)為主，在討論中學(xué)會(huì)捕捉自己的“動(dòng)情點(diǎn)”，
環(huán)節(jié)
1。 從自身閱讀感 的興趣。 2、 引出作文寫(xiě) 于對(duì)“動(dòng)情點(diǎn)”的敏銳
爾律治也說(shuō)過(guò)類(lèi)似的道理：“只有動(dòng)情寫(xiě)成的作品 受 出 發(fā) ， 學(xué) 生 暢 所 欲 才能動(dòng)人以情。”同樣的話在狄德羅那里也可以見(jiàn) 言，讓學(xué)生自己想想、 人心。”羅丹說(shuō)：“生活中的美是無(wú)處不在的，對(duì)于 現(xiàn)過(guò)的動(dòng)情點(diǎn)。 我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”可見(jiàn)， 作者的“動(dòng)情點(diǎn)”恰恰就是閱讀者的共鳴點(diǎn)。 語(yǔ)錄：
課 導(dǎo)入新課 到：“沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)也不可能打動(dòng) 說(shuō) 說(shuō) 在 生 活 中 曾 經(jīng) 出 作的關(guān)鍵點(diǎn)之一： 在 2、 學(xué)生齊讀名家 感知。
文學(xué)家喬治·桑 說(shuō)：“生活中的點(diǎn)滴感 動(dòng)，永遠(yuǎn)存在于只要我 們伸出手，就可以捉住 它的地方。” 1、播放視頻，觸動(dòng)心弦 2、組織討論，《噪音的世界》這篇文章， 字句中感受到動(dòng)情點(diǎn)? 觸發(fā)點(diǎn)。) 【活動(dòng)二】 1. 從學(xué)生最柔 “動(dòng)情點(diǎn)”的直觀感 2 在原有的認(rèn)
1、觀看視頻，敘 軟 的 內(nèi) 心 出 發(fā) 獲 得 2 、 閱 讀 教 材 短 知。 情點(diǎn)”? 作
者的動(dòng)情點(diǎn) 知 水 平 上 ， 加 強(qiáng) 對(duì)
作者的動(dòng)情點(diǎn)在哪里?動(dòng)的是什么情?你從哪些 說(shuō)內(nèi)心的感動(dòng) 3、問(wèn)：何為“動(dòng)情點(diǎn)”?(“動(dòng)情點(diǎn)”：情感的 文， 思考交流： 何為“動(dòng)
例：《噪音的世界》作者情感的觸發(fā)點(diǎn)是： 哪 里 ? 動(dòng) 的 是 什 么 “ 動(dòng) 情 點(diǎn) ” 的 理 性 認(rèn) 在 明確：在于外界環(huán)境對(duì)心情所產(chǎn)生的影響， ? 你 從 哪 些 字 句 中 識(shí)。 情 即由工地的鬧而引發(fā)一系列的感受和感想。具體 感受到動(dòng)情點(diǎn)? 內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中充斥著鋼筋水泥的紛亂嘈雜 二、 為“動(dòng)情 點(diǎn)”、 3、發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。 3.思考—— “動(dòng)情點(diǎn)”的特
感到煩躁，轉(zhuǎn)而向往世外桃源般的寧?kù)o與清涼。 從 自 己 的 生 活 儲(chǔ) 備 中 點(diǎn)：1。作者情感的 讀者的共鳴 4、“5·12”地震圖集，強(qiáng)化“學(xué)生對(duì)動(dòng)情點(diǎn)”。尋找資料，要特別留意 觸發(fā)點(diǎn)， 是什么人、什么事、什 點(diǎn) 2。 內(nèi)心剎那間的 受到了觸動(dòng)，要把它挖 么 說(shuō)明：或觸動(dòng)你的心靈，或牽動(dòng)你的情思， 地 方 曾 使 你 的 心 靈 震動(dòng)，稍縱即逝 或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。 的內(nèi)心，牽動(dòng)了你的情思的人、事、物。它可能 是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一根白發(fā)，一句話語(yǔ); 也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間 老屋，一朵鮮花;還可能是一件再尋常不過(guò)的小 事，甚至是一個(gè)極微不足道的細(xì)節(jié)……古人見(jiàn)柳 思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒， 在那一刻，柳、月、秋、水就是詩(shī)人的“動(dòng)情點(diǎn)”。 總之，它能觸動(dòng)你的心靈，牽動(dòng)你的情思，引發(fā) 你的思考，啟迪你的(寫(xiě)作)智慧，使你久久不 能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶。 1、導(dǎo)：化用羅丹的那句話，生活中不是缺 少“動(dòng)情點(diǎn)”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”的眼睛。初中 時(shí)我們學(xué)過(guò)朱自清先生的《背影》，我們都會(huì)被 過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的片段，眼眶都會(huì)覺(jué)得濕潤(rùn)了。 三、 探究： 為什么呢?——作者抓住了“動(dòng)情點(diǎn)”。 如何抓住 “動(dòng)情點(diǎn)” 自清先生的另一篇散文《冬天》為例，體會(huì)作者 的技巧。 題： 1、學(xué)生閱讀《冬 ①探討并了 思考：1)、請(qǐng)概 解，抓住“動(dòng)情點(diǎn)”的 括 作 者 選 取 的 三 個(gè) 冬 方法 ②增強(qiáng)學(xué)生品 2)、請(qǐng)用文中的 談文本的能力， 提高 一個(gè)詞語(yǔ)形容三個(gè)片 分析作品并得出方 法的能力。 明確：一個(gè)是小 ①概括作者選取的三個(gè)冬天的生活場(chǎng)景。 時(shí)侯和爸爸、兄弟們?cè)?②用文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容三個(gè)片段的共同 一起吃煮豆腐的情景; 感動(dòng)，尤其是看到身材臃腫、動(dòng)作蹣跚的父親翻 天》。
【活動(dòng)三】 簡(jiǎn)單地說(shuō)， 就是在生活的某一時(shí)刻打動(dòng)了你 掘出來(lái)。 感悟：何 的直觀感知。
到底如何抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，下面，
我們?cè)僖灾?天的生活場(chǎng)景。
以朱自清散文《冬天》為例，探究、提出問(wèn) 段的共同點(diǎn)。
2、講解：橫斷面、縱斷面 P43 知識(shí)導(dǎo)引：第六段 3、文章總結(jié)：人的一生都是先和大家庭生 摯的愛(ài)情，然后也體會(huì)到當(dāng)年父母之于自己的那
一個(gè)是和朋友在 冬日西湖劃船聊天的` 情景; 一個(gè)是妻子、孩 共同點(diǎn)： “溫
活在一起，然后擁有寶貴的友情，然后尋找到真 子在臺(tái)州生活的情景。 分愛(ài)，因?yàn)樽约阂矠槿烁改噶恕Ｉ罹褪沁@樣， 暖”， 所有這些溫暖的感 有愛(ài)就有溫暖，藏在溫暖背后的愛(ài)就是作者的動(dòng) 受就是他的動(dòng)情點(diǎn)。 情之本。作者正是善于感受生活，調(diào)動(dòng)記憶，選 按照人生的邏輯順序，巧用“縱斷面”。這樣，作者 完美地抓住并演繹了“動(dòng)情點(diǎn)”——溫暖。 自己的人生豐富起來(lái)(前提) 挖掘生活的點(diǎn)滴，截取生活“橫斷面”，思考 人生的真諦(方法) 巧妙安排素材， 按照人生邏輯順序， 巧用“縱 斷面”。 (方法) ①分組討論，再次回到《冬天》文本，思考 如何再現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”的方法 四、深入 探究：如 何 再 現(xiàn) “動(dòng)情點(diǎn)” 述。 多一些合理的想象，少一些古板的記事。 1、“動(dòng)情點(diǎn)” 與文章結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系? 2、如果只有一個(gè)集中的動(dòng)情點(diǎn)，應(yīng)放在文 章的什么位置? 動(dòng)情點(diǎn)是樂(lè)曲的最強(qiáng)音，最強(qiáng)音形成高潮， 高潮要在全曲尾部出現(xiàn)才能余音繚繞，例如《冬 天》。 五、討論 “動(dòng)情點(diǎn)” 構(gòu)有什么 關(guān)系? 3、教師歸納： 《回家》 找出文章的三個(gè) 使學(xué)生明了 “動(dòng)情點(diǎn)”決定全文的 學(xué)生閱讀：P45 高潮， 也牽動(dòng)全文的 結(jié)構(gòu)。 發(fā) 現(xiàn) “ 動(dòng) 情 點(diǎn)”，捕捉“動(dòng)情點(diǎn)” 詞。 多一些個(gè)性化的修辭，少一些大眾化的敘 ②教師歸納再現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)”的方法： 精彩細(xì)致的描寫(xiě)——打開(kāi)詞語(yǔ)，細(xì)化描寫(xiě) 多一些精確的描繪詞，少一些抽象的概括 分組討論，分組 進(jìn)行展示 理性地參與， 為自主再現(xiàn)“動(dòng)情點(diǎn)” 做好方法上的準(zhǔn)備。 2、探討如何“抓 3、 理解、 把握“橫 斷面”“縱斷 面”兩個(gè)文 取了生活中的片段，即“橫斷面”，巧妙安排素材， 住”“動(dòng)情點(diǎn)”的方法。
4、方法點(diǎn)撥：讓自己的心靈敏感起來(lái)，讓 學(xué)概念的內(nèi)涵。
派 代 表 匯 總 并 將 結(jié) 論 探討過(guò)后， 在討論中
在寫(xiě)作過(guò)程中， 可以通過(guò)以下方式更好地凸 “動(dòng)情點(diǎn)”
與文章結(jié) 顯“動(dòng)情點(diǎn)”，增強(qiáng)文章的力度。 1)。精心剪裁，巧設(shè)高潮，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。 結(jié)構(gòu)， 所以在寫(xiě)作運(yùn)思的過(guò)程中既可以通過(guò)記敘、 描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用來(lái) 使情感厚重感人;也可以通過(guò)調(diào)動(dòng)各種不同的敘 述順序，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方式來(lái)“濃縮”文章的結(jié) 構(gòu)，使情感更加集
中、動(dòng)人。 2)。集中渲染，畫(huà)龍點(diǎn)睛，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)”。
1)期盼與失落 都 是 為 了 形 成 自 己 2) 照片的前后變 獨(dú)特的情感素材庫(kù)， 使寫(xiě)作時(shí)情感的流 而更好地與讀者在 情感上產(chǎn)生共鳴。 3)為媽媽做飯 淌更加真實(shí)自然， 從
“動(dòng)情點(diǎn)”決定著全文的高潮，牽動(dòng)著全文的 化對(duì)比
人的七情六欲是相通的，能令你動(dòng)情的內(nèi) 容，往往也能使別人動(dòng)情。然而令人動(dòng)情的，不 一定是事物或物件的整體或整個(gè)過(guò)程，往往是事 物的某個(gè)部位或事件的某一細(xì)節(jié)。因此作文不能 只寫(xiě)事物的輪廓，而應(yīng)抓住最讓人動(dòng)情的內(nèi)容渲 染之、凸現(xiàn)之，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使自 己的文章更有力量。 3)。細(xì)化情景，虛實(shí)相生，凸顯“動(dòng)情點(diǎn)” “動(dòng)情點(diǎn)”只是一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，要想讓讀者從心 底里涌動(dòng)起喜怒哀樂(lè)，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要 注意生活情景的真實(shí)情感。真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng) 的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映 出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度。如果文章中都是些籠 統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過(guò)的，也往 往會(huì)給人不真實(shí)的感覺(jué)。 1.指導(dǎo)學(xué)生完成“寫(xiě)作實(shí)踐” 第三題 1. 學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉
這篇文章作者的“動(dòng)情點(diǎn)”是爸爸媽媽在縫 動(dòng)情點(diǎn)，以小見(jiàn)大抒寫(xiě) 窗簾時(shí)凝固成的一幅畫(huà)面。每個(gè)人的生活環(huán)境是 真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。 不一樣的，所以不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受。老 師不宜強(qiáng)調(diào)哪些啟發(fā)才是對(duì)的，而盡量做到讓學(xué) 己的家里有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的一幕。這個(gè)環(huán)節(jié)是 要達(dá)到一個(gè)互相啟發(fā)、互相交流的作用。 2.指導(dǎo)學(xué)生完成“寫(xiě)作實(shí)踐” 第一題 對(duì)于同一事物的不同思考是訓(xùn)練學(xué)生打開(kāi) 在。 啟發(fā)舉例： 1).幸福就藏在
生說(shuō)出多樣化的感受來(lái)，甚至可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自 平平常常的小事中。 2).父母對(duì)于孩 子的體貼關(guān)愛(ài)無(wú)處不 1. 第三題， 用 意在于訓(xùn)練學(xué)生的 3).有時(shí)候不說(shuō) 發(fā)散性思維， 培養(yǎng)小 方式。 2. 第一題， 目 會(huì)抓住“動(dòng)情點(diǎn)”，體
思路的很好的辦法。同題作文就是這樣一種訓(xùn)練 反 而 比 說(shuō) 的 教 育 效 果 事 不 可 小 視 的 思 維 途徑。同題作文在選題的時(shí)候，可以選擇學(xué)生們 更好。 日常生活中都能夠見(jiàn)到的場(chǎng)景或物品。比如：校 實(shí)踐 4).認(rèn)真對(duì)待生
六、寫(xiě)作 園四季、校門(mén)前面的一條馬路、從教室窗戶可以 活 中 的 小 事 才 是 正 確 的 在 于 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 看到的一脈遠(yuǎn)山等等，甚至可以是即興的：正在 的生活態(tài)度。 下的一場(chǎng)雨或雪、正在流行的一種風(fēng)尚(音樂(lè)、 語(yǔ)言等等)。 并進(jìn)行歸類(lèi)整理，做到老師心中有數(shù)。在講評(píng)作 知道在自己的想法之外還有很多種很精彩的想 法，一方面開(kāi)闊學(xué)生的思路，
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思 維方式，能夠面對(duì)題目產(chǎn)生若干種想法，并從中 有選擇才有鑒別。另一方面可以結(jié)合例文展示， 用實(shí)例說(shuō)話，告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)是好的，怎樣寫(xiě)不 夠完美，應(yīng)該如何去完善。把理論糅在實(shí)例中， 理論也就活了起來(lái)。 自我反思 2.學(xué)生完成“寫(xiě) 選取自己最有感受的最拿手的一個(gè)思路去創(chuàng)作， 作實(shí)踐” 第一題 5).失敗不應(yīng)該 會(huì)“動(dòng)情點(diǎn)”因人而異 是泄氣藥，而應(yīng)該是勵(lì) 的特點(diǎn)。
要有意識(shí)地統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生的思路有多少種， 志劑。 6).用美的心靈 文的時(shí)候也要把所有的思路展示給學(xué)生，讓學(xué)生 看世界，世界會(huì)更美。
這一節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)聯(lián)系緊密，注重了從例文出發(fā)，讓學(xué) 生盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后作總結(jié)時(shí)完成知識(shí)小結(jié)的任務(wù)。這樣不但 可以達(dá)到知識(shí)講授的目的，而且讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到：所有的理論都是來(lái)源于實(shí)際的，而且 對(duì)實(shí)際具有指導(dǎo)作用。 2.此次教學(xué)設(shè)計(jì)積極呼應(yīng)高考作文要求——“思想健康、感情真摯”，真切地做到了選 主 要 特 色 與 修教材教學(xué)與高考大綱接軌。 創(chuàng)新之處 3.思想教育方面通過(guò)公益廣告、“5.12”地震圖片、以及生活中點(diǎn)滴感動(dòng)的圖片讓學(xué)生 又再一次獲得了情感與心靈的洗禮，基本達(dá)到了新課標(biāo)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)的目標(biāo) 4.教學(xué)方法上，同學(xué)們的討論，分析歸納，老師的組織、參與和指導(dǎo)，以及學(xué)生自主 寫(xiě)作等方式符合新課程“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)要求。 5. “學(xué)生的討論”到“學(xué)生的自主寫(xiě)作”也較好地達(dá)到了將新理論轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作實(shí)踐的教學(xué)目 標(biāo)。 1.整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)容量較大，使得課堂效果上感覺(jué)有些趕時(shí)間，如能作兩課時(shí)設(shè)計(jì)，效 果會(huì)更好。 存在的問(wèn)題 與不足 2.以名家名篇作為范文固然有一定的指導(dǎo)意義，但有時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得高不可攀。所以 可以多拿學(xué)生自己的文章作為賞析重點(diǎn)，這樣會(huì)在更大程度上引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，而且 也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，相信自己也能寫(xiě)出和同學(xué)、朋友一樣精彩的作文，形成良好的競(jìng) 爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
【高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)03-29
高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)03-07
高中語(yǔ)文祝福的教學(xué)設(shè)計(jì)03-07
高中語(yǔ)文必修3的教學(xué)設(shè)計(jì)12-26
高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板07-30
高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)：登高02-08
蘇教版高中語(yǔ)文《安妮日記》教學(xué)設(shè)計(jì)05-26