五年級上冊《小橋流水人家》教學設(shè)計
《小橋流水人家》這篇課文的教學要讓學生們想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用多種方式表達思鄉(xiāng)之情的寫法。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級上冊《小橋流水人家》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
一、設(shè)計意圖
這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字貫穿全文。但這種情感有些都蘊藏在文句之中，借用不同的表達方式來展現(xiàn)，需要引導(dǎo)學生通過朗讀、品味、感悟來體會。而小橋流水人家的美景所帶給學生美的享受，也需要通過品讀來欣賞。但本篇是略讀課文，只安排一課時學習時間，故此在設(shè)計上主要把握以下兩點：第一、引導(dǎo)學生通過自讀自悟來體會作者的思鄉(xiāng)之情;第二、通過朗讀感受優(yōu)美清新的語言，欣賞淳美的田園風光。以學定教，順學而導(dǎo)，注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標”的有效整合。
二、學習目標
(一)正確、流利、有感情朗讀課文。
(二)感受江南水鄉(xiāng)的美景，積累優(yōu)美語句。
(三)想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用多種方式表達思鄉(xiāng)之情的寫法。
三、學習準備
(一)學生：預(yù)習課文，學會字詞，通讀課文。
(二)教師：制作教學課件、準備抒情音樂。
四、教學流程
(一)元曲導(dǎo)入，想象情景
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
1、師誦讀，誰知道這首詩?
2、根據(jù)學生回答或教師補充，出示題目及作者。齊讀。
3、這是一首元曲，作者用短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。今天，我們要學習的第8課作者就是選取了其中的一句作為題目——小橋流水人家
師讀題，聽到“小橋流水人家”，你的眼前會出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?又會有怎樣的感覺?
4、學生大膽設(shè)想，自由表述。
5、引入課文學習：大家的描述，把老師帶進了一個個美麗的畫面中。那么作者筆下的“小橋流水人家”究竟是怎樣的呢?就讓我們走進文本，細細讀來，看看自己的感覺是否和作者不謀而合。
(二)首讀課文，領(lǐng)略大意
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，初步體會表達了怎樣的思想感情?
2、教師根據(jù)巡視情況，指名學生分自然段朗讀課文，師生共同正音。
3、初步感知。從文本的閱讀中，你感受到了一種怎樣的情感?
學生簡要回答，教師隨機[板書：懷念 熱愛
(三)賞析文句，品悟?qū)懛?/p>
1、懷念和熱愛是許多憶鄉(xiāng)文章中最濃厚的主題，那么作者把對家鄉(xiāng)的懷念、熱愛的情感滲入了文本中的哪些地方呢?請你找出來細細地品味，靜靜地感悟。
2、獨自探究，小組交流
(1)學生默讀課文，找出語句，想象描寫的情景，并做好旁注。
(2)組內(nèi)交流。展示交流探究學習的成果，匯總歸納。[小精靈兒童網(wǎng)站]
(3)小組發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。(雷同的補充即可)
3、教師根據(jù)學生發(fā)言，出示相應(yīng)的句段，引導(dǎo)學生充分表達自己的感悟。(同時將學生引出的句子先行歸組)
4、于是，伴著這婉約的文句，作者的感情在娓娓的敘述中流淌出來，那么深，那么濃。你是否感受到，同樣的表達對家鄉(xiāng)懷念、熱愛的情感，作者卻運用了不同的方法。請再次品讀以上三組句子，體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。
(1)小組合作學習，讀悟歸納。
(2)學習反饋，討論交流。
第一組中的句子是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情的。[板書：寫景]
第二組中的句子是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。[板書：憶事]
第三組中的句子是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。[板書：思鄉(xiāng)]
(3)教師根據(jù)交流結(jié)果小結(jié)：
直接抒發(fā)情感的句子，讀一讀就能明白;間接抒發(fā)情感的句子，只有細細品味，才能得以體會。[板書：直接抒情 間接抒情]但無論是直接抒懷表達思鄉(xiāng)之情，還是借由景物和往事間接表達，都把作者的那份對故鄉(xiāng)懷念、熱愛的情感蘊涵在了其中。請你把自己從中體會到的情感，有感情地朗讀出來
(4)學生自由感情朗讀課文。
(四)句末設(shè)疑，升華情感
順著學生朗讀的結(jié)束，設(shè)問：課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢?
出示：“那些美好的印象”包括 包括 也包括 。
通過交流讓學生明白，在“我”記憶中的故鄉(xiāng)的一切都是美好的印象，即便是“幾間矮小的平方”、“出生的臥室，光線很暗，地面潮濕”也同樣令我永遠難忘，深深懷念。
(五)品讀課文，積累詞句
1、生動的語言，把我們帶進“小橋流水人家”，向我們訴說著作者美好的思鄉(xiāng)之情，讓我們再次隨作者游歷兒時的故鄉(xiāng)，感受淳美的田園風光。
2、配樂齊讀全文。
(六)知識鏈接，感受江南
小溪潺潺繞村莊,楊柳依依垂水面,水鳥流水相和唱,這是一副一副多美的夢里水鄉(xiāng)圖啊!現(xiàn)在,我們就通過課件來欣賞一番。
[課件出示：烏鎮(zhèn)周莊風景圖] 教師做簡要介紹。
這讓我們回想起曾經(jīng)學過的一首詞，那就是——[課件出示：白居易·憶江南]，
學生齊讀，結(jié)束全課
五、作業(yè)設(shè)計
(一)選擇喜歡的優(yōu)美語句摘抄，熟記。
(二)搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料，也可以學唱“鄉(xiāng)曲”、學跳“鄉(xiāng)舞”、學燒“鄉(xiāng)菜”、學說“鄉(xiāng)音”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。
六、板書設(shè)計
寫景
憶事
思鄉(xiāng)
直接抒情
間接抒情
教學反思：
本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”了
解了文題的出處。教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設(shè)計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
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