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《走，看云去》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.用自己習(xí)慣的方式讀課文，邊讀邊想象，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2.精讀課文，說(shuō)出作者寫(xiě)出了云的什么特點(diǎn)，品評(píng)表達(dá)及表達(dá)的妙處。
3.抓住關(guān)鍵詞句品讀，說(shuō)出作者在云這意象上寄托的主觀之志，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法;初步感受詩(shī)歌“比興”手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：修辭手法及其表達(dá)意象的效果。
2.難點(diǎn)：“托物言志”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.出示詞語(yǔ)：庸庸碌碌、毋庸諱言、無(wú)庸細(xì)述;辨析“庸”的意思，引出“慵”，根據(jù)其字理推想、明確其“懶惰”之意，進(jìn)而引出詞語(yǔ)“慵倦”，理解其意思。
2.聯(lián)系實(shí)際，列舉生活中“慵倦”實(shí)例，列舉生活中與慵倦相反的例子(奮進(jìn)、進(jìn)取)。
3.引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，理清課文思路，把握課文內(nèi)容
1.分部分讀課文，用簡(jiǎn)短的話概括每部分內(nèi)容，根據(jù)每部分內(nèi)容理清作者的行文思路。
2.在理清課文思路和掌握每部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。
3.總結(jié)理思路把握內(nèi)容的方法。要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，有感情地朗讀全文
三、研讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1.閱讀課文1-3自然段，抓住文中相關(guān)語(yǔ)句并結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勅绾稳タ丛坪涂丛频男那�，學(xué)習(xí)表達(dá)、評(píng)說(shuō)表達(dá)的妙處。
2.精讀課文4-9自然段，抓住云的特點(diǎn)學(xué)習(xí)作者表達(dá)云的特點(diǎn)的方法，把住云的特點(diǎn)與“我們”的特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。
�、�4自然段寫(xiě)云的姿態(tài)。
比喻：形象地寫(xiě)出了云的姿態(tài);排比：多個(gè)比喻句構(gòu)成排比，讀起來(lái)有氣勢(shì)，寫(xiě)出云的千姿百態(tài);擬人：這樣寫(xiě)讓云具有了活力，看似寫(xiě)云的可愛(ài)、瀟灑，實(shí)則是寫(xiě)“我們”的可愛(ài)、瀟灑，將人之“志”寄托于云。
(板書(shū)：千姿百態(tài)的云 比喻 排比 擬人 “我們”可愛(ài)、瀟灑)
⑵5自然段寫(xiě)云的形成。
修辭手法：排比，氣勢(shì)磅礴地寫(xiě)出云形成的不同途徑。
言外之意：“我們”來(lái)自不同的地方、家庭、環(huán)境，云成了“我們”的代言者。
(板書(shū)：云從不同的地方升起來(lái) 排比 “我們”來(lái)自不同的環(huán)境)
�、�6自然段寫(xiě)云的奮進(jìn)。
修辭：設(shè)問(wèn)，發(fā)人深省;排比，促成人不停地思索。話語(yǔ)中蘊(yùn)含著云的奮進(jìn)追求。
言外之意：“我們”不愿慵倦，要奮進(jìn)有所作為，云的內(nèi)涵實(shí)則為人的內(nèi)涵。
(板書(shū)：云的奮進(jìn) 設(shè)問(wèn) 排比 “我們”奮進(jìn))
�、�7、8、9三個(gè)自然段寫(xiě)云是大自然的美麗風(fēng)景。
修辭：擬人，形象生動(dòng)、活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出云是大自然的美麗風(fēng)景。
言外之意：“我們”在這人士舞臺(tái)之上不停地追求、奮進(jìn)，拋棄慵倦，生命必將成為大自然的美麗風(fēng)景，“云”成了“我們”的化身。
(板書(shū)：云是大自然的美麗風(fēng)景 擬人 生命是大自然的美麗風(fēng)景)
⑸總結(jié)：
修辭手法：比喻、排比、擬人;
托物言志：文章看似寫(xiě)云的姿態(tài)、形成、奮進(jìn)、構(gòu)成自然之美景，實(shí)則是在表達(dá)瀟灑的“我們”來(lái)自不同的環(huán)境，只要奮進(jìn)，生命必將成為一道美麗的風(fēng)景。將“奮進(jìn)、不斷追求，成就美好的生命風(fēng)景”的志向寄托于“云”，這樣寄物表達(dá)個(gè)人之志的寫(xiě)法就是托物言志。
運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作方法，常用比喻、排比、擬人等修辭手法。
(板書(shū)：托物言志)
�、拭烂赖刈x課文4-9自然段。
3.讀課文10、11自然段，從“云”獲得奮進(jìn)、追求的動(dòng)力，進(jìn)入“物我合一”的境界。
�、趴丛浦拔覀�?cè)趺礃?看云后云為何于我們是一種誘惑?聯(lián)系上文說(shuō)出云的什么誘惑了我們，我們?cè)谠频恼T惑下變得怎樣?
(板書(shū)：青春活力)
�、瓶丛七^(guò)后，屬于我們的生活是什么樣的?
(板書(shū)：勤奮、向上、健康、真實(shí))
�、�“物我合一”，用排比修辭手法暢抒胸懷，“我們”像云一樣水靈、陽(yáng)光、充滿活力。
(板書(shū)：物我合一)
�、瓤丛浦螅翰辉巽季耄辛藠^進(jìn)的勇氣，有了年輕的心靈。
4.號(hào)召看云，照應(yīng)開(kāi)頭。
5.有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，提升境界
1.本單元第4課《詩(shī)兩首》(李瑛《幸福——告訴我們的孩子》、羅洛《幸福》)。
⑴李瑛《幸福——告訴我們的孩子》。
�、僦鳂�(biāo)題、副標(biāo)題及其作用。
②讀詩(shī)歌1-5節(jié)，作者描繪了哪些幸福畫(huà)面。
豐收的幸福、果樹(shù)的幸福、歸鳥(niǎo)的幸福、雨中漿果的幸福、家的幸福
結(jié)合詩(shī)句用自己的話說(shuō)出其中的幸福，談?wù)勥@些幸福是如何得來(lái)的?感受“幸福與苦澀、痛苦相互依存”的道理。
③讀詩(shī)歌第6節(jié)，明確詩(shī)人的創(chuàng)作目的。(幸福與苦澀、痛苦相互依存)
�、軐W(xué)習(xí)“比興”手法。
“比”就是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出;“興”就是起興，即借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容并歌詠。
(板書(shū)：開(kāi)頭(比)，用比喻突出事物的特征，結(jié)尾(興)，引起歌詠的內(nèi)容)
�、屏_洛《幸�！�。
①讀詩(shī)歌1-3節(jié)，詩(shī)人寫(xiě)了哪些幸福?他們的幸福具有什么特點(diǎn)?
②仿照詩(shī)歌1-3節(jié)，結(jié)合自己生活所見(jiàn)，你也寫(xiě)幾節(jié)詩(shī)歌，談?wù)勛约悍聦?xiě)的原因。
�、郜F(xiàn)在你對(duì)幸福是一種什么認(rèn)識(shí)?齊讀詩(shī)歌4-5節(jié)，明確詩(shī)人創(chuàng)作該詩(shī)歌的目的?
�、芾^續(xù)學(xué)習(xí)“比興”手法。
2.“托物言志”和“比興”手法的對(duì)比。
3.提升境界。
人格境界：對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。文學(xué)境界：托物言志手法，比興手法。
五、作業(yè)
1.運(yùn)用比喻、擬人、排比修辭手法，結(jié)合自己熟悉的某物，表達(dá)個(gè)人之志。
2.仿照羅洛詩(shī)歌《幸�！返膶�(xiě)作手法，試著寫(xiě)一首表達(dá)生活看法的詩(shī)歌。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
走，看云去
去看云
千姿百態(tài)的云 比喻 “我們”可愛(ài)、瀟灑
云的升起來(lái) 排比 “我們”來(lái)自不同的環(huán)境
看云 物 云的奮進(jìn) 設(shè)問(wèn) 志 “我們”奮進(jìn)
云美麗風(fēng)景 擬人 生命是大自然的美麗風(fēng)景
青春活力
看云感悟 勤奮、向上、健康、真實(shí) 物我合一
充滿活力，不再慵倦
號(hào)召 照應(yīng)開(kāi)頭
開(kāi)頭 (比) 結(jié)尾(興)
用比喻突出事物的特征 引起歌詠的內(nèi)容并歌詠
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