世說(shuō)新語(yǔ)兩則教學(xué)設(shè)計(jì)2015
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我國(guó)古代流傳下來(lái)了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫畫的王冕，七歲做詩(shī)的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
2.檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生簡(jiǎn)介作者和作品、教師補(bǔ)充。
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城今江蘇徐州人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史、都督加開(kāi)府儀同三司。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。撰有《世說(shuō)新語(yǔ)》，記述漢末、魏、晉士大夫的言行。原有集，已失傳。
《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底的教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
二、點(diǎn)讀字詞。
1.學(xué)生齊讀課文，教師注意糾正讀錯(cuò)的字音。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)如下字詞的讀音：太傅 欣然 差可擬 無(wú)奕 在否 慚
2.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀順句子。
3.學(xué)生再次朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞。
4.學(xué)生分小組討論解決字詞句方面的疑難。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。
5.教師點(diǎn)讀如下字詞，檢查同學(xué)們的理解情況。
兒女 講論 俄而 欣然 未若 期行 舍去 尊君 家君
驟 差 擬 因 戲 否 委 引 顧
三、譯讀文句。
1.學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，疏通文意。
2.女生讀《詠雪》，男生說(shuō)譯文。
3.男生讀《陳太丘與友期》，女生說(shuō)譯文。
4.教師讀課文，學(xué)生說(shuō)譯文。
5.在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀課文，要求讀出語(yǔ)調(diào)的輕重。
四、問(wèn)讀疑難。
1.學(xué)生熟讀課文，并就課文的內(nèi)容、情感、寫法等提出自己的問(wèn)題。
2.教師歸納所提問(wèn)題。重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生未提出，可由教師提出 。
可能提出的問(wèn)題有：
①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日?從“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)中我們能感受道怎樣一種家庭氛圍?
�、趶纳舷挛目�，“兒女”的含意古今有何不同?
�、�“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?
④文中把雪比作鹽、柳絮，你認(rèn)為哪一個(gè)比喻好?你還有更好的形容雪的比喻嗎?
�、荨蛾愄鹋c友期》中“君、尊君、家君”的稱謂有何不同?
�、尬闹械挠讶说降资且粋�(gè)怎樣的人?
⑦元方的性格特點(diǎn)如何?元方“入門不顧”是否失禮?
3.學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。
明確：①開(kāi)頭一句“謝太傅……講論文義”涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容，正因?yàn)?ldquo;雪寒日，俄而雪驟”才能引出“詠雪”事件。在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎?文中“欣然、大笑、樂(lè)”等詞營(yíng)造出一種融洽、歡樂(lè)、輕松的氣氛。
�、诠帕x：指子侄輩，指家族中年輕的一代人。今義：專指子女。
�、蹖�(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。
文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
�、苡�“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。
⑤君，是對(duì)人的尊稱：尊君，對(duì)別人父親的尊稱;家君，謙詞，對(duì)別人稱自己的父親。
�、抻讶伺c陳太丘期日中，結(jié)果不至，他言而無(wú)信，不守信用;當(dāng)他得知陳太丘已先行離去，不但不反省自己的過(guò)失，反而斥責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可見(jiàn)他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人。但在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他悔愧地下車“引之”，又表現(xiàn)他誠(chéng)懇、勇于改錯(cuò)的精神。
�、唛喿x元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
元方“入門不顧”是否失禮呢?這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備;一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎?
五、演讀情景。
1.請(qǐng)同學(xué)用“表現(xiàn)情景法”朗讀課文，運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)故事情景。
2.指定幾名同學(xué)朗讀人物對(duì)話，集體揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及其所表達(dá)的思想感情。
3.教師提出要求：“請(qǐng)同學(xué)們用表演的方式朗讀課文。”
4.學(xué)生活動(dòng)，做好演讀準(zhǔn)備：分小組，分角色敘述者、謝太傅、胡兒、謝道韞;敘述者、友人、元方。
5.學(xué)生采用小組競(jìng)賽的形式上臺(tái)演讀兩則短文。
六、背讀全文。
1.自由背誦課文，要求不添字，不漏字，不顛倒語(yǔ)序。
2.先小組、后全班開(kāi)展背誦比賽。
[備選創(chuàng)意]
創(chuàng)意說(shuō)明：在理解文章的基礎(chǔ)上，以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過(guò)合理想象，對(duì)原文的故事情節(jié)作合理的擴(kuò)大和補(bǔ)充，對(duì)原作的人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)步驟：
1.簡(jiǎn)介作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2.學(xué)生自由朗讀課文，把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意句子的節(jié)奏。
3.學(xué)生對(duì)照注釋、借助工具書理解字詞，疏通文意。
4.集體討論、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
5.用生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言，復(fù)述兩則故事。
6.任選一則，展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，添加細(xì)節(jié)，描摹神態(tài)、揣度心理， 改編成一篇記敘文。
7.相互交流、展示、點(diǎn)評(píng)。
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