楊氏之子教學設計與反思「匯編」

　　【教學目標】

　　1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識;

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　【教學重點】使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　【教學難點】理解古文的意思。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　課前談話

　　同學們，大家都知道，我們學校一直在開展經(jīng)典詩文的誦讀，在全國都享有知名度。今天我想考考大家，你能誦讀哪些古詩詞?能接受我的挑戰(zhàn)嗎?你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎?

　　李白《古朗月行》：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

　　白居易《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　賈島《尋隱者不遇》：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　　袁枚《所見》：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　高鼎《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　剛才，我們背的都是古詩。古詩語言簡短，但是意韻豐富，誦讀起來朗朗上口。

　　一、導入新課

　　1.古人寫的詩叫古詩，那古人寫的文章叫——古文。古文又叫文言文，它語句簡短，字詞的意思與我們現(xiàn)在的語言文字差別也很大。今天，老師要帶著大家一起去學一篇文言文，去認識一個聰慧的小孩。板書課題。讀一讀課題(生讀)楊氏之子。

　　2.誰知道課題的意思?“氏”指的是(姓氏)。這里的“之”指的是(的)，那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。老師姓馮，在古代就稱作——那你就是—

　　二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思

　　1、學習文言文，朗讀很重要，你們會讀嗎?先請大家打開課本，自由朗讀課文。要求讀準字音。

　　2、指名讀。第一次讀就讀得字正腔圓，真了不起。正音：“為、應”。

　　3、聽老師讀。聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓。出示課文，生自由反復讀讀。男生讀，注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道，齊讀。

　　4、大家讀得很好。怎樣學好文言文呢?常用的一個方法是借助書中的注釋和工具書，把文言文的字詞變成一句一句的話來理解。下面請同學們小組合作，按照老師說的方法自學課文。要求1.思考文章主要講了件什么事情?2.逐字逐句地理解課文。

　　三、出示填空，檢查自學情況

　　1.誰來說說課文主要講了什么?

　　文章主要講了 楊家小兒才( )歲，是個( )的孩子。有一天，孔君平去( )他的父親。父親不在，( )用( )招待( )。孔君平逗他說( )是楊家的果。楊家小兒用( )不是( )的鳥來反駁他。練讀。

　　2.知道了課文大意，你能告訴老師你讀懂哪些句子的意思了嗎?

　　(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。(在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。)

　　甚：很。聰惠：聰明有智慧�；�，是通假字，跟智慧的慧是同一個意思。

　　(2)　孔　君平詣其父，父不在，乃呼兒出。(有一天，　孔　君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，　孔　君平就把這個孩子叫了出來。)“其”在這里是“他的”，“他的”指誰的?

　　(3)為設果，果有楊梅。(孩子給　孔　君平端來了水果，其中有楊梅。)

　　(4)孔指以示兒曰：“此是君家果。”(　孔　君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”)

　　“此”指的是什么?(楊梅)，你怎么知道的?(這位同學聯(lián)系上下文來學習古文，也是非常好的一種方法。)君家指誰家?君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家(孔家)。

　　(5)兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”(孩子馬上回答說：“我可沒聽說　孔雀是　先生您家的鳥。”)

　　“未聞”是什么意思?現(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。

　　這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思，禽是鳥類。弄清楚了每句話的意思，我們再來讀讀課文，一定能讀得更有滋味。

　　3.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎?

　　4.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎么對呢?老師問，你們用文中的話來答。男生問，女生答。楊氏子何許人也?為何設果?孔如何曰?兒又如何曰?

　　5.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

　　四、咬文嚼字，探究生趣

　　1、都說九歲的楊氏子甚聰惠，之所以說楊氏之子甚聰惠，是因為________。請同學們再細細地讀讀課文，找找原因。(一次就有這么多重大發(fā)現(xiàn)，孺子可教也。正如大家說的，楊氏子會聽，一下子就能聽出孔君平的弦外之音。第二反應快，不假思索就應聲答曰。第三會說，回答非常巧妙。后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”楊氏子能夠聽出孔君平的弦外之音，你能讀懂楊氏子話中的巧妙之處嗎?對比讀讀，你明白了沒有?出示：未聞孔雀是夫子家禽

　　孔雀是夫子家禽

　　(他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使　孔　君平無言以對。)

　　師：說得太好了，孔先生，我可沒聽說過孔雀是你們家的鳥啊。好一個“未聞”,不卑不亢，彬彬有禮，楊氏子得體婉轉的應答使孔君平不得不嘆服。 讀書就是要咬文嚼字，就要細細品味，這樣才能把話中話讀出來。讓我們拿起課本，把這個聰惠的孩子記進心里。讀。

　　2.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，聽到楊氏子巧妙又不失禮貌的回答，會夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子又如何拱拱手謙虛地應答呢?我們試著用文言文或者是現(xiàn)代文來寫寫他們倆后來的對話。

　　課件出示：　孔　君平笑曰：“____________。”

　　兒拱手答曰：“____________。”

　　3.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

　　五、熟讀成誦，課外延趣

　　1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎?指名背1個——你怎么背出來的?(多讀、抓住關鍵詞，理解了背)指名背2個——齊背。

　　2.《楊氏之子》這個故事出自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，共有一千多個有趣的故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行軼事。

　　3.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

　　口中狗竇：張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇?”張曰：“正使君輩從此中出入耳!”人莫能答。

　　【注釋】.張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。2.因：因此。3.竇：孔，洞。4.耳：語氣詞。

　　3.像這樣聰惠的小孩子在《世說新語》中還有很多記載，這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢，如：七步成詩、詠絮之才等。

　　六、作業(yè)

　　推薦同學們課外讀一讀《世說新語》，希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

　　教學反思：

　　《楊氏之子》是小學階段第一篇文言文，所以讓孩子們能夠讀通、讀順、讀懂文章，培養(yǎng)孩子的語感，對孩子進行讀懂文言文的方法策略指導是我這節(jié)課的教學重點。在教學中，我充分讓學生讀，在讀中學，讀中悟。

　　這是孩子們第一次學習文言文，所以能夠讀通文言文是一個重點。我先放手讓孩子自己讀文，在學生充分朗讀之后，請同學朗讀，對朗讀中出現(xiàn)的問題進行指導。然后是朗讀的停頓，“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學朗讀比較，并給孩子進行示范朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。特別是“家禽”“家/禽”，因為古文中的家禽和現(xiàn)代意義的家禽理解不同，但學生對此卻沒有這方面的知識積累，所以不能理解，于是我范讀，學生練讀，我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。

　　在讀通讀順課文的基礎上，讓孩子再讀課文，引導孩子發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文在表述上的不同。孩子能用白話文翻譯文言文，對文章能夠整體把握。雖然是第一次學習文言文，但是我在設計的時候還是放手給學生，讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。在學習中，孩子們在語言實踐中感受到了，文言文語言簡練，朗讀有些拗口，字義和現(xiàn)代有所不同。

　　文章中楊氏子的語言非常巧妙，但是讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術。這樣孩子對于語言的藝術感受就深切了一些。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反應敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學習，細細品味，最終恍然大悟，這也是學習這篇課文的有趣之處。我發(fā)現(xiàn)學生再讀時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術。

　　教學這篇課文時，我自己感覺對學生放得還不夠開，在教學中還總是在“告訴”而不是讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”。但是看見孩子們學古文的興趣變濃了，而且也學到了一些讀古文的方法，他們有收獲我非常高興。

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