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教學(xué)計劃

初三語文科復(fù)習(xí)課的教學(xué)計劃

時間:2025-04-12 11:06:13 教學(xué)計劃 我要投稿
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初三語文科復(fù)習(xí)課的教學(xué)計劃

  教學(xué)目標(biāo)

初三語文科復(fù)習(xí)課的教學(xué)計劃

  1、使學(xué)生系統(tǒng)掌握初中階段必學(xué)的古詩文。

  2、使學(xué)生能獨(dú)立閱讀并理解記敘文、說明文和議論文,能初步鑒賞文學(xué)作品。

  3、使學(xué)生能用適當(dāng)?shù)奈捏w表達(dá)自己所想表達(dá)的。

  4、使學(xué)生能適應(yīng)畢業(yè)考及中考的命題方式。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步掌握較為成熟的讀寫能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、古詩文復(fù)習(xí);

  2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀各類文體的能力。

  教學(xué)措施:

  1、 早計劃、早起步、早滲透!皩W(xué)而時習(xí)之”,這個“時”字正體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的長期、持續(xù)、分散等特點(diǎn)。不能光在期中期終集中精力大搞“復(fù)習(xí)運(yùn)動”。要在平時的教學(xué)中努力尋找可以引發(fā)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的“觸發(fā)點(diǎn)”,如:在學(xué)習(xí)李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時,順勢復(fù)習(xí)所有學(xué)過的李白的送別詩乃至李白的其他作品。

  2、 為突破古詩文復(fù)習(xí)這一難點(diǎn),建立“每課一抄一誦一考查”的常規(guī)制度。從初三第一學(xué)期的第一天開始,我就要求學(xué)生輪流于課前在黑板上下指定的“地盤”抄寫學(xué)過的古詩詞及古文片斷。(“你的地盤你作主”,寫你認(rèn)為重要的或精彩的詩文。)每節(jié)課首先進(jìn)行的,總是吟誦黑板上下的古詩文,接著點(diǎn)名考查古詩文的掌握情況。(考查方式簡單靈活,如:口頭補(bǔ)充詩文、背誦指定的古詩文等。)

  3、 將分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)結(jié)合起來,將提高語文能力和適應(yīng)考試命題統(tǒng)一起來。以中考試題為載體,引導(dǎo)學(xué)生注重能力、加強(qiáng)積累、適當(dāng)訓(xùn)練。

  4、 在集中復(fù)習(xí)階段采用“研究性復(fù)習(xí)”的教學(xué)方式。將復(fù)習(xí)專題分為“古詩詞、古文、說明文、議論文、文學(xué)作品、考場作文”等支題,每一支題再按一定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為更小的研究課題,放手讓學(xué)生或帶著問題尋找答案,或搜集資料產(chǎn)生問題;放手讓學(xué)生提出自己的復(fù)習(xí)建議并適當(dāng)予以落實(shí)。

  5、 開展“我的復(fù)習(xí)難點(diǎn)”調(diào)查活動,掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)難點(diǎn)情況,各一突破。對具有普遍性的“難點(diǎn)”,進(jìn)行有針對性的再復(fù)習(xí)。

  集中復(fù)習(xí)階段(即“備考階段”)的教學(xué)進(jìn)度

  4月20日前后 —— 5月20日前后 第一輪總復(fù)習(xí)

  以初中階段6本教材及各省市中考試題為載體,按“古詩詞、古文、說明文、議論文、文學(xué)作品、考場作文”的順序開展“研究性復(fù)習(xí)”。

  5月20日前后 ——6月5日前后 第二輪總復(fù)習(xí)

  由第一輪的全面復(fù)習(xí),轉(zhuǎn)向第二輪的深入的、有針對性的復(fù)習(xí)。主要表現(xiàn)在:由各省市中考試題研究轉(zhuǎn)向廣東省中考試題研究。廣東省中考試題有它獨(dú)特的命題思路(竊以為,它有意地回避高考命題的過多影響,如它在話題作文滿天飛的今天卻多次出了半命題作文等。)和相對穩(wěn)定的題型。這一階段要引導(dǎo)學(xué)生在注重能力的提高的同時,留意本省中考的命題趨向。

  6月5日前后 ——6月15日前后 第三輪復(fù)習(xí)

  此為攻堅(jiān)階段。本階段從“我的復(fù)習(xí)難點(diǎn)”調(diào)查活動開始,讓學(xué)生將自己在復(fù)習(xí)過程中遇到的難題寫出來,教師分類整理,并采用多種方式予以解決:不具備普遍性的問題采用個別指導(dǎo)的方法;具有普遍性的問題則梳理成新的復(fù)習(xí)專題組織專門的復(fù)習(xí)。

  6月15日前后 ——6月19日 沖刺階段

  沖刺階段反而要減速。讓學(xué)生自由閱讀所有古詩文和必背的現(xiàn)代文,自由閱讀自己最有感覺的課內(nèi)外美文。這一階段應(yīng)“多讀書,少做題”。讀出聲音來,讀出感覺來,讀出信心來;讀走壓力,讀走躁動,讀走困惑。

  附:《李白詩歌復(fù)習(xí)課教案》——

  李白詩歌復(fù)習(xí)課教案(一課時)

  教學(xué)時間:在學(xué)完初中階段最后一首李白詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》后緊接著進(jìn)行。

  教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生系統(tǒng)掌握初中階段學(xué)過的李白詩,并初步了解李白的人格特征及其詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

  教學(xué)重點(diǎn):系統(tǒng)掌握初中階段學(xué)過的李白詩。

  教學(xué)難點(diǎn):了解李白的人格特征及其詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

  教學(xué)過程

  一、全班齊誦上節(jié)課學(xué)的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。指名讓學(xué)生背誦此詩。

  二、思考:這是李白寫的送別詩。我們還學(xué)過李白的哪些送別詩?請一一誦出。

  讓學(xué)生自愿背誦李白的其他送別詩,如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《行路難(其一)》、《渡荊門送別》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》等。

  三、討論:離別本是個令人傷感的時刻!白怨哦嗲閭x別”,而在李白筆下,是否也盡是傷感呢?在你看來,李白是個怎樣的人物呢?

  前后桌討論,教師巡回指導(dǎo)。

  指名回答并小結(jié):李白本是“楚狂人”,在他筆下,離別既有傷感的一面,同時也不乏“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄!钡臅邕_(dá)樂觀。他浪漫,他狂放,他倨傲達(dá)觀,他有“天生我才必有用”的非凡自信,他有“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的獨(dú)立人格……

  四、思考:李白一出現(xiàn)就震驚了詩壇,其天才大手筆,當(dāng)時就征服了眾多的讀者,包括杜甫。杜甫說:“白也詩無敵,飄然思不群!庇终f:“昔年有狂客,號爾謫仙人。筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神!薄敲,讓我們重新回味學(xué)過的所有李白詩。

  五、學(xué)生自愿背誦學(xué)過的李白的所有詩歌。

  教師一一板書題目并順勢就其中名句作簡要點(diǎn)評。

  六、作業(yè):1、寫篇短文,寫你心目中的李白及其詩歌。

  2、課外收看CCTV-10午間節(jié)目《百家講壇-之李白》。

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