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小學教師資格《小學綜合素質(zhì)》考點：小學教育的發(fā)展
小學教育是基礎教育，既是各級各類學校教育的基礎，也是個體身心健康發(fā)展的基礎。接下來小編為大家精心整理了小學教師資格《小學綜合素質(zhì)》考點：小學教育的發(fā)展，想了解更多精彩內(nèi)容請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
第一章 教育基礎
教育基礎這一章主要考查考生教育的基礎知識與基本能力，要求考生具有教育基本理論、教師發(fā)展、小學組織與運行等基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。本章內(nèi)容主要以單項選擇題和簡答題的形式進行考查，考生需掌握小學教育研究的基本方法以及教師專業(yè)發(fā)展的基礎知識，理解小學教育的基本特點，對于這些內(nèi)容應重點記憶與理解。
第一節(jié) 小學教育的發(fā)展及其特點高頻考點提要
一、小學教育概述
(一)小學教育的慨念
現(xiàn)代教育學定義“小學”為學齡兒童(6至12歲)接受初等教育所設的學校，屬于基礎教育的一部分，現(xiàn)分為初級小學、高級小學、完全小學、中心小學以及實驗小學五種類型。
(二)小學教育的任務
小學教育是基礎教育，既是各級各類學校教育的基礎，也是個體身心健康發(fā)展的基礎。所以，小學教育的根本任務就是打好基礎，即要求學好語文、數(shù)學，打好讀、寫、算的基礎;全面推進素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎;使小學生初步學會運用自己的手和腦，運用自己的智慧與體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎。
二、我國小學教育的發(fā)展
《教育大辭典》將先秦至今的小學教育歷史劃分為三個階段，分別是先秦至鴉 片戰(zhàn)爭前期的古代小學教育、鴉 片戰(zhàn)爭至新中國成立前期的近現(xiàn)代小學教育以及新中國成立至今的當代小學教育。
(一)古代的小學教育
1.先秦時期的小學教育
先秦時期主要包括夏商、西周和春秋戰(zhàn)國三個階段，該時期小學教育的重點內(nèi)容見下表：
2.秦漢至明清時期的小學教育
秦漢至明清時期小學教育的相關重點內(nèi)容見下表：
續(xù)表
續(xù)表
我國古代的小學教育呈現(xiàn)出以下幾個特點：
第一，教育具有鮮明的等級性。教育的等級性體現(xiàn)在統(tǒng)治者掌控著政權，社會地位決定了是否能接受教育和接受教育的內(nèi)容。
第二，教育的目的是為統(tǒng)治者服務。接受教育的目的是為統(tǒng)治階級服務，不重視知識的實用性，主要學習儒家經(jīng)典和一些倫理道德規(guī)范。
第三，教育過程是通過對兒童管制、灌輸來進行的。教育過程中不考慮結合兒童的身心發(fā)展特點，過分注重對經(jīng)典的識記和背誦，具有一定的刻板性和專制性。
(二)近現(xiàn)代的小學教育
1.近現(xiàn)代小學教育的草創(chuàng)時期
近現(xiàn)代小學教育草創(chuàng)時期的相關重點內(nèi)容見下表：
續(xù)表
2.清末“新政”的小學教育
清末“新政”時期小學教育的相關重點內(nèi)容：
3.中華民國的小學教育民國時期的學制主要如下：
續(xù)表
4.中國共產(chǎn)黨領導下革命根據(jù)地的小學教育該時期小學教育發(fā)展的重點內(nèi)容見下表：
續(xù)表
近現(xiàn)代的小學教育具有如下特點：
第一，教育目的較為注重培養(yǎng)學生的身心和諧發(fā)展：
第二，教育內(nèi)容世俗化，課程的設置更為科學;
第三，教育對象普及化，女孩逐漸有了受教育的權利;
第四，注重開展科學的教育實驗，多樣化的教育方法，同時注重結合兒童的身心發(fā)展特點來進行教學。
第五，教育體系更為科學化，幼稚園納入初等教育體系，幼小得到更好的銜接。
(三)當代的小學教育
新中國成立后，我國小學教育的特點：
(1)教育目的越來越注重“以人為本”，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，學科內(nèi)容的設置和教學方法更加注重兒童的身心發(fā)展;
(2)教育對象更為普及，義務教育在許多地方得到全面實施;
(3)重視教師的發(fā)展，教師制度逐漸規(guī)范化;
(4)教育實驗涉及的方面更廣泛。
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