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小學教師資格《教育教學知識與能力》知識點：信息化教學
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信息技術(shù)與學科教學整合的概念：
(一)概念
信息技術(shù)與學科教學整合，就是把信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率。計算機與各學科課程整合就是把各種技術(shù)手段完美、恰當?shù)腵融合到教學活動中去——就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“整合”的目標，教師不僅要熟悉掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教育的根本目的，了解教學中的難點所在.了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)更好地進行教學活動。
(二)意義
信息技術(shù)與學科教學整合是教育信息化的一個重要目標;信息技術(shù)與學科教學整合是改革傳統(tǒng)教學方式的一個重要手段;信息技術(shù)與學科教學整合是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要途徑。
(三)信息技術(shù)給學科教學帶來的變化
信息技術(shù)與學科教學整合的途徑：
(一)合理利用多媒體課件進行整合
利用多媒體課件是教師在教學過程中經(jīng)常采用的一種教學手段。一個課件可以融入聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒體，比傳統(tǒng)教學手段有著更強的表現(xiàn)力和感染力，對增強學生的學習興趣、提高學習效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識、獲得能力，效果十分顯著。
(二)充分利用網(wǎng)絡資源進行整合
隨著計算機的不斷普及和網(wǎng)絡建設的飛速發(fā)展，網(wǎng)上教學已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。網(wǎng)上教學的問世和迅速發(fā)展，不僅帶來了橫跨時空的.全新的教學方式，同時又為學生提供了完全個性化的學習環(huán)境，促進了教學觀念、教學過程、教學模式及教學評價方式等的深刻變革。
信息技術(shù)與學科教學整合的方式：
(一)信息技術(shù)與學科教學的整合
這一層面的整合結(jié)果包括CAl、Web—based CAl、CMl、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學信息并開展教學的模式。
(二)信息技術(shù)與學習活動的整合
這一層面的整合結(jié)果包括CAL、CSCL、利用計算機網(wǎng)絡開展的討論、在線會議、利用視頻會議開展網(wǎng)上討論學習、在線答疑等模式。這一層面的'整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈現(xiàn)教學信息和抽象知識的載體，它更多的是作為教與學的互動、學生之間的交流與溝通的工具的特點。
(三)學科教學與學生學習活動的整合
上述兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學者和中小學教師認為的信息技術(shù)與課程整合的概念。在國外，20世紀50年代以來，這兩種課程形態(tài)由截然分開和彼此對立走向相互融合和趨向統(tǒng)一，從而形成了以建構(gòu)主義課程觀為基礎(chǔ)的“學生本位課程”。結(jié)合活動開展學科教學，在我國一些學校也有所實施。
(四)教育的信息化——信息技術(shù)與學科以及實踐活動的整合
信息技術(shù)教育(ITE)與其他學科(如語文、數(shù)學)以及活動課程的整合，反映了整合后的綜合課程的特征，指明了在真實活動或?qū)W習共同體中體驗性學習知識和技能的必要性。信息技術(shù)作為工具支持信息技術(shù)教育課程、學科課程和活動課程之間的整合，其結(jié)果是信息技術(shù)環(huán)境下基于真實活動的系統(tǒng)化知識技能的主體學習活動。
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