2024小學教師資格《教育教學知識與能力》真題答案
在日常學習和工作中，我們都離不開試題，試題可以幫助主辦方了解考生某方面的知識或技能狀況。什么樣的試題才是好試題呢？下面是小編整理的2024小學教師資格《教育教學知識與能力》真題答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學教師資格《教育教學知識與能力》真題答案
一、單項選擇題
1、【解析】B。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教
2、【解析】A�？鬃犹岢隽恕笆�、富、教”的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。
3、【解析】B。教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業(yè)以后。
4、【解析】A。學校教育在小學生品的發(fā)展中起主導作用、
5、【解析】A。學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。
6、【解析】C。手指受傷應先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環(huán)。
7、【解析】D。題目是敘事研究的定義。
8、【解析】A。教學要走在發(fā)展的前面，教學要先于學生的認知發(fā)展水平，這樣才能讓學生不斷提升。
9、【解析】C。學生渴望得到老師的認可和關心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。
10、【解析】C。勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。
11、【解析】B。習得性無助感讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.
12、【解析】D。小學生能夠解決這個問題，小學生處于具體運算。
13、【解析】A。綜合實踐活動是學科課程標準里面的規(guī)定的課程，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。
14、【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設疑?引起學生對于教學內容的興趣。
15、【解析】A。古代采用個別教學組織形式。到了17世紀初才產生班級授課制。
16、【解析】D。實習法是教師指導學生根據教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業(yè)法。
17、【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向學生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標，體現(xiàn)的是思想性。
18、【解析】B。教學時教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關系。
19、【解析】A。
20、【解析】B。題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現(xiàn)了合作學習。
二、簡答題
21、【解析】
(1)明確記憶目的，增強學習的主動性
(2)理解學習材料的意義
(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解
(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料
(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量
(6)重視復習方法，防止知識遺忘
復習在記憶中有重要作用。有效組織復習的方法有：
①及時復習。識記后，遺忘很快就發(fā)生。
②合理分配復習時間。制定復習計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。
�、鄯稚土暸c集中復習相結合。
�、軓土暦椒ǘ鄻踊握{的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。
�、葸\用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。
�、迖L試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。
22、【解析】
(1)文化知識制約教育的內容與水平。
(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。
首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內容與方式等各個方面都有明顯差異。
(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。
23、【解析】
(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現(xiàn)的一種分析和總結，目的是為了使學生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結。
(2)評價主要注重的是學生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發(fā)掘學生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優(yōu)點“喝彩”。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的， 有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。
三、材料分析題
24、【解析】
(1)沈老師的處理方式很恰當
第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。
第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。
第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發(fā)，能夠做到學生的自我感悟。
(2)教師處理課堂問題行為的具體策略，根據實踐經驗的總結，一般可概括為以下幾種：
�、俸雎孕《肄D瞬即逝的問題行為。
�、诜茄哉Z警示或停頓。
�、圻m時表揚正確行為。
�、苎哉Z提醒、反復提醒。
�、葜苯犹釂枴�
�、迗�(zhí)行結果，注意慎用批評與懲罰。
25、【解析】
(1)評析劉老師對學生課堂表現(xiàn)的評價。(10分)
第一，劉老師做到了教學評價的客觀性，能讓學生感覺教師的評價是合適的。
第二，劉老師做到了教學評價的指導性，通過教師的評價，學生知道自己應該朝向哪個方向努力。
第三，劉老師做到了教學評價的科學性，劉老師在對學生的評價除了適合學生，而且評價也非常正確合理。
(2)談談“新課改”倡導的評價理論。(10分)
新課改倡導激勵性評價和發(fā)展性評價，激勵性評價是指在教育教學活動過程中，教師對學生的行為作出及時、積極的反饋，以調動學生學習的積極性，促進教學工作的順利完成。
評價目的是促進發(fā)展。
評價內容綜合化。全面素質評價。
評價方式多樣化。定性和定量相結合的評價。
評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價
更注重評價過程。形成性評價和終結性評價有機結合
四、教學設計題
26、【解析】
(1)如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)
�、僦R與技能目標：認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容;結合文中對人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，正確分析父親剛正、誠實、講信用的人物形象。
�、谶^程與方法目標：掌握分析人物形象的基本手法，學會首尾照應的表達手法。提高自己的體悟理解能力。
③情感態(tài)度與價值觀目標：懂得誠實、講信用是人生最大的精神財富，懂得做人的基本道理。
(2)為本課設計3組課堂提問并簡要說明理由。(15分)
第1組：父親角度 問題1：父親是一個什么樣的人物，請同學們從課文中找出有關父親的描寫，談談感受。
問題2：概括父親身上的高貴品質。
問題3：父親內心“選擇”與“矛盾”的核心在什么，請你設計父親的內心獨白。
理由：新課標指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。這組問題從父親的角度，通過逐層提問設疑，深入文章中心，將主動權交給學生，讓學生理解誠信守實的做人原則，明白“道德難題”的真正內涵。
第2組：母親角度
問題1：如何理解開頭段落母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財
富�！钡暮x，請同學們帶著疑問讀課文，解讀“財富”的含義
問題2：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題�！笔裁词恰暗赖码y題”，我心中的疑問解開了嗎?
問題3：父親解決了這個道德難題了嗎?我明白了嗎?請談啟示。
理由：從母親的角度，串起全文情節(jié)脈絡，讓學們清晰明了把握文章重點。
第3組：“我”的角度
問題1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的?
問題2：我為什么會有截然不同的情緒?
問題3：我“釋懷”了嗎?明白了嗎?我們家最富有的是哪個時刻?為什么?
理由：從“我”的角度，更能讓學生深入文本作者的內心，更能通過“第一人稱”解讀文本所揭示的人生哲理：誠信、信任。
(3)為本課設計一則板書并簡要說明理由。(15分)
理由：本文的核心是通過“道德難題”的由來以及結局，向人們揭示做人的基本準則：誠實、守信，從而懂得精神的富有才是真正的富有。文章反復論述的核心就是“誠實守信”。而板書設計的原則是力求簡單大方，重點突出，邏輯清晰。這則板書正是符合這個原則，而且也充分體現(xiàn)了語文新課標的要求。
27、【解析】
(1)依據《義務教育數學課程標準(2011年版)》簡要說明如何在本課教學中落實“四基”。(8分)
�、倩A知識。本課中，讓學生通過觀察和動手操作，獲得圓的相關知識，這樣能夠使學生牢固掌握。
②基本技能。學生在觀察圓的特點，動手操作畫圓的過程中鍛煉觀察能力與動手操作能力。
③基本思想。學生在學習中體會數學的基本思想。
④基本活動經驗。學生通過動手，增加操作體驗。
(2)若指導六年級學生學習本課，試擬定教學目標。(10分)
①知識與技能目標：簡單認識圓，并理解掌握圓心、直徑、半徑等概念。
�、谶^程與方法目標：通過觀察、思考和動手操作等對圓有一個清晰明確的認識，并能借助圓規(guī)正確畫出圓，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
③情感、態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生從生活中學到與數學相關的知識，體會到數學在生活中的應用及美感，激發(fā)學生學習數學的興趣。
(3)依據擬定的教學目標，設計教學過程。(22分)
一、創(chuàng)設情境，導入新課
展示課本55頁的圖片，讓同學們從圖片中找出認識的圖形，引導學生發(fā)現(xiàn)車輪，花壇和水池等都是圓形的，從而引出本節(jié)課要學的知識—認識圓。
二、觀察思考，動手操作對圓有個直觀、明確的形象認識
(一)找一找
組織學生找一找身邊或生活中哪些物品是圓的?
(二)畫一畫
1、以小組為單位，討論如何在紙上畫出一個圓?
2、上臺展示討論結果，教師點評。
(三)折一折
1、請同學們把自己畫出的圓剪下了，對折、打開，再對折、打開，依次重復幾次，發(fā)現(xiàn)有什么變化，能得到什么規(guī)律。
2、結合同學們的觀察發(fā)現(xiàn)，教師講解圓心、直徑、半徑等概念。
3、練習：用彩筆描畫出圓的半徑和直徑。
三、教師演示，學生練習
1、教師邊講解邊演示如何用圓規(guī)快速而準確的畫出不同大小的圓：首先將圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離為半徑;其次，把有針尖的一只腳固定在一點上作圓心;最后，讓裝有鉛筆的一只腳旋轉一周。
2、學生模仿練習，教師巡視指導。
四、總結體會
請同學們說一說這節(jié)課你都學到了哪些知識?
五、布置作業(yè)
同學們，課下想一想車輪為什么是圓形的呢?車軸應該裝在什么位置?
小學教師資格《教育教學知識與能力》真題測試及答案
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.基礎教育課程改革所倡導的研究性學習、合作學習等教學方式，其主要理論依據是( )。
A.結構主義學習理論
B.建構主義理論
C.行為主義理論
D.聯(lián)結主義學習理論
2.中國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)在( )。
A.西周
B.春秋戰(zhàn)國
C.夏朝
D.殷商
3.課程不應指向活動，而應直接關注制定-套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的，這種觀點意味著課程即( )。
A.教學科目
B.社會改造
C.經驗獲得
D.預期學習效果
4.小學教師引導學生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教學策略是( )。
A.精細加工策略
B.資源管理策略
C.組織策略
D.復述策略
5.被毛澤東稱為學界泰斗，人世楷模的教育家是( )。
A.楊賢江
B.徐特立
C.蔡元培
D.陶行知
6.小學三(1)班班主任李老師用了-支比較別致的筆，不久全班多數同學也用上了和李老師-樣的筆，這說明小學生具有( )。
A.依賴性
B.向師性
C.接受性
D.可塑性
7.皮亞杰認為，個體適應環(huán)境的方式是( )。
A.嘗試與頓悟
B.同化與順應
C.平衡與守恒
D.刺激與反應
8.發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結合，這三種教育形態(tài)是( )。
①家庭教育②學校教育③社會教育④自我教育
A.①②④
B.①③④
C.①②③
D.②③④
9.目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是( )。
A.班級教學
B.分組教學
C.復式教學
D.個別教學
10.是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故日教學相長也這句話出自于( )。
A.大學
B.論語
C.學記
D.孟子
11.將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是( )。
A.布魯姆
B.奧蘇貝爾
C.杜威
D.布魯納
12.在課堂教學中，教師就新內容編制了-些練習題，讓學生做，以判斷學生的掌握程度.他所運用的評價方法是( )。
A.形成性評價
B.總結性評價
C.配置性評價
D.甄別性評價
13.兒童認知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領域是( )。
A.注意
B.感知覺
C.思維
D.記憶
14.編寫小學教科書的直接依據是( )。
A.課程標準
B.課程目標
C.課程方案
D.課程計劃
15.目前我國小學開設的語文數學英語課程屬于( )。
A.活動課程
B.綜合課程
C.學科課程
D.融合課程
16.通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是( )。
A.作品分析
B.文獻分析
C.行為分析
D.調查分析
17.人們常說聰明早慧大器晚成是指個體身心發(fā)展具有1：)。
A.階段性
B.互補性
C.不平衡性
D.差異性
18.-名小學生決心改掉上課遲到的缺點，但冬天-到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到，要對該生進行教育，應著重強化其( )。
A.道德情感
B.道德意志
C.道德行為
D.道德認識
19.在技能訓練過程中，常常會出現(xiàn)進步的暫停現(xiàn)象，這在心理學上稱為( )。
A.挫折現(xiàn)象
B.回退現(xiàn)象
C.抑制現(xiàn)象
D.高原現(xiàn)象
20.人只有通過適當的教育之后，人才能成為一個人夸美紐斯的這句話旨在說明教育是( )。
A.培養(yǎng)人的社會實踐活動
B.使人得以生存的活動
C.傳遞社會經驗的活動
D.保存人類文明的活動
教師資格證考試小學教育教學知識與能力真題：簡答題
二、簡答題(本大題共3小題。每小題10分。共30分)
21.簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀。
22.簡述班主任工作的主要內容。
23.請看下圖，并回答問題。
(1)圖中學生在安全用電方面犯了哪些常識性錯誤(4分)
(2)你認為小學教師應從哪些方面進行安全教育(6分)
教師資格證考試小學教育教學知識與能力真題：材料分析題
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.在-次教研活動中，-位小學老師感慨地說：如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經常在課上或課下問我-些問題，令我時常懷疑自己是否適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就問老師，太陽為什么白天出來月亮為什么晚上出來對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎女人什么時候開始裹腳的呢我當時就懵了。不知如何回答。有的學生會興奮地問我老師您想穿越到哪兒呢我更茫然了
(1)試分析這位老師困惑的原因。(8分)
(2)如果你面臨這樣的情況。你將如何對待(12分)
25.習題課上。徐老師正和同學們討論怎么寫最喜愛的一種玩具。丁丁坐在教室最后排，
低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對全班同學說要寫最愛的一種玩具，必須會玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚.寫清楚，下面請丁丁說-說變形金剛怎么玩。丁丁立刻認真地跟大家講了起來。
(1)試評析徐老師對課程問題行為的做法。(10分)
(2)面對學生的課堂問題行為，老師可以用那種教學策略(10分)
教師資格證考試小學教育教學知識與能力真題：教學設計題
四、教學設計題(本大題共2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。共40分)
26.《海底世界》
你可知道，大海深處是怎樣的嗎
海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強烈的陽光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這-片黑暗的深海里。卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。海底是否沒有-點兒聲音呢不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器-聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂-樣嗡嗡，有的像小鳥-樣啾啾，有的像小狗-樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。
海里的動物大約有三萬種。它們各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候。速度比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，趴在輪船底下做免費的長途旅行。
海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。
海底蘊藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。
海底真是個景色奇異、物產豐富的世界!
(1)簡要分析該文本的寫作特點。(8分)
(2)如何指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。(22分)
27.練習1.請在下面幾個小題的括號上填上適當的數，使等式成立。
(1)試簡要說明分數的基本性質和商不變性質。(8分)
(2)如何指導高年級小學生學習分數的基本性質，試擬定教學目標。(10分)
(3)根據擬定的教學目標，設計三道練習題，并說明設計意圖。(22分)
參考答案
一、單項選擇題
1.B【解析】皮亞杰認為新的認知結構的建構要通過三個不同的心理過程：同化、順應和平衡。所以答案選擇B。
2.A【解析】皮亞杰認為兒童認知能力發(fā)展過程中最先發(fā)展的是感知覺，而且感知覺在發(fā)展中速度也是最快的，因而答案為A。
3.B【解析】發(fā)展的差異性是指由于人的發(fā)展的主客觀條件不同，即遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，在身心發(fā)展上存在著個別差異。如：有的早慧，有的大器晚成。所以答案為B。
4.C【解析】高原現(xiàn)象是指技能一時性的停滯現(xiàn)象，也就是技能的形成和進步并非直線式的上升，有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。題干的描述就是高原現(xiàn)象，因而答案是C。
5.B【解析】是故學然后知不足.教然后知困。知不足。然后能自反也;知困，然后能自強也。故日：教學相長也。出自于《禮記學記》，所以答案是B。
6.A【解析】我國早在夏朝就有了學校�！稘h書儒林傳》記載：鄉(xiāng)里有教，夏日校，殷日癢，周日序。校、癢、序都是學校的名稱。因而答案為A。
7.A【解析】教育合力指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協(xié)調一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應。所以答案為A。
8.A【解析】作品分析法又叫產品分析法，是對調查對象的各種作品.如筆記、作業(yè)、日記、文章等進行分析研究,了解情況.發(fā)現(xiàn)問題，把握特點和規(guī)律的方法。題干描述的研究方法就是作品分析法，因而答案為A。
9.C【解析】學生的向師性是指學生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學生的這一心理特點形象地比喻為學生好象花草樹木之趨向于陽光一樣.趨向于教師。題干描述的情況體現(xiàn)了學生的向師性特點，因而答案為C。
10.C【解析】題干中的小學生在起床這件事上沒有踐行自己的道德意志，道德意志是指人們在履行道德義務的過程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神。因而答案為C。
11.D【解析】略。
12.C【解析】在西方，捷克教育家夸美紐斯說：只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個。和其他很多西方教育者一樣夸美紐斯認為教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，是促進人的身心發(fā)展的活動。因而答案為C。
13.D【解析】編碼和組織策略就是對學習材料進行一定的歸類、組合.整合新舊知識的內在聯(lián)系，形成新的知識結構，以便于學習理解的策略。題干中描述的就是組織策略中歸類的方法，因而答案為D。
14.A【解析】社會建構主義者重視教學中教師和學生以及學生和學生之間的社會性相互作用，合作學習、交互式學習以及研究性學習是建構主義在教學中的普遍應用方式.所以答案為A。
15.C【解析】題干中的描述單純的把課程目的固定在學習目標上，學習目標即是預期的學習結果。這樣的觀點是有問題的，答案為C。
16.B【解析】學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設置，分別從相應科學領域中選取知識，根據教育教學需要分科編排課程,進行教學。語文、數學、英語等都是設置的學科，因而答案為B。
17.D【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要形式編訂的,與學科教學內容有關的指導性文件。它是編寫教科書的直接依據，因而答案為D。
18.D【解析】在《教育目標分類學》中布盧姆等人的主張把教育目標分為三個主要領域：認知領域、情感領域和動作技能領域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標領域再細分為多個層次和水平。因而答案為D。
19.A【解析】所謂形成性評價是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做H{的發(fā)展性評價。題干的描述顯然是形成性評價。因而答案為A。
20.D【解析】課堂教學是目前我國中小學教育教學的基本組織形式，是教師教育教學活動的基本陣地。課堂是以班級為單位組織起來的，因而答案為D。
二、簡答題
21.【答案要點】
新課程倡導的具體的學生觀為：
(1)學生是發(fā)展的人把學生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個基本含義：第一教師必須依據學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學活動，從而有效促進學生身心健康發(fā)展;第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌瑢W生是處于發(fā)展過程中的人。
(2)學生是獨特的人，把學生看成是獨特的人.包含以下幾個基本含義：第一.學生是完整的人;第二，每個學生都有自身的獨特性;第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。
(3)學生是具有獨立意義的人，把學生看成是具有獨立意識的，包含以下幾個基本含義：第一，每個學生都是獨立的、不依教師的意志為轉移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑;第二。學生是學習的主體。每個學生只能用自己的器官吸引精神營養(yǎng)。第三，學生是責權主體。學生是法律上的責權主體，也是倫理上的責權主體。
22.【答案要點】
班主任_丁作的主要內容為：
(1)學期開始，制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作。
(2)了解和研究學生：研究每個學生的思想品質、學業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經歷以及家庭情況、社會生活環(huán)境等。掌握學生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。
(3)提高學生學習成績。
(4)關心學生的生活和健康。
(5)組織學生參加生產勞動和其他公益活動。
(6)領導班委會工作，有計劃地組織好班委會活動;充分發(fā)揮全主動性、積極性和創(chuàng)造性。
(7)依靠并指導共青團、少先隊做好工作。
(8)作好家長工作。通過家庭訪問、書面聯(lián)系、家長座談會等，使家長對子女的教育與學校的要求協(xié)調一致。對家長不適當的教育，提出意見和建議。
(9)組織學生參加課外和校外活動。
(10)作好操行評定工作。
(11)處理班里的日常工作。如批準學生請假、安排值日、檢查課堂常規(guī)、審查班級日志、組織早操和課間操等。
23.【答案要點】
(1)圖中的小學生在安全用電方面需要了解：①凡是金屬制品都是導電的，千萬不要用這些丁具真接與電源接觸;②不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭;③不要私自玩電，特別是當家里沒有人時，一定要把所有的電源都關閉或拔掉;④不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個部位接觸電源，以防觸電。(2)小學生安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其它事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規(guī)，樹立和強化安全意識，正確處理個體生命與自我、他人、社會和自然之間的關系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。
三、材料分析題
24.【答案要點】
(1)這位老師一方面產生困惑的原因一方面在于他并不了解小學生身心發(fā)展的特點。學生的小學階段正是好奇心、求知欲最強的時期。由于小學生的求知欲和好奇心強才會提出各種老師看起來奇怪的問題。材料中的老師針對孩子的問題不知所措，不能滿足學生對知識的需要和追求，才會產生困惑。
在當今信息化高速發(fā)展的社會，學生的知識儲備日益豐富，對教師的綜合素質提出了更高的要求，需要老師不僅要具備科學的文化專業(yè)知識，還要具有廣博的一般性知識。材料中的教師在專業(yè)化發(fā)展上需要進一步加強。
(2)在實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師發(fā)展需要從以下幾方面人手：
首先，樹立專業(yè)的理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德、專業(yè)的教育理念。專業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。專業(yè)道德是教師在教育教學活動中處理人際關系所要遵循的基本準則和職業(yè)操守。教育理念是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念。作為小學教師首先要從這三個方面入手，與學生積極探討問題，同時堅持科學性與靈活性相結合的原則，啟發(fā)學生積極思考，共同探索和研究問題。
其次是儲備專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內容。除了具備學科專業(yè)知識、教育教學的理論知識和學科教學的實踐知識之外，教師還要擁有廣博的科學文化知識。材料中教師在遇到學生奇怪問題的時候不知所措，一方面因為自己的知識不夠充實，另一方面，要注重回答學生問題時，符合學生的認識發(fā)展特點，站在學生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內容，并注重與時代生活相聯(lián)系，跟上時代步伐的發(fā)展，不斷充實自己，這樣才能滿足學生各方面的知識需要和追求。
最后是培養(yǎng)專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學設計的能力、教學語言能力、教育教學交往能力、組織和調控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學生各種問題的時候，要注意回答學生問題時候的創(chuàng)新，且用符合小學生經驗發(fā)展的語言來表述，這樣才能成為一名受學生歡迎的老師。
25.【答案要點】
(1)徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學機智，正確運用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學生自尊的基礎上糾正了丁丁的問題行為，并且促進了課堂的有序進行。首先徐老師通過保持建設性的課堂環(huán)境來糾正學生的問題行為，充分尊重學生，實現(xiàn)了師生間的情感互動。用種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問題
行為。其次徐老師通過創(chuàng)設情境來糾正學生的問題行為。創(chuàng)設了一個活動情境讓丁丁參與來，以糾正其問題行為，并維護了課堂的有序進行。
(2)課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動有序而有效地開展，可以從以下幾個教學策略著手：
首先，運用先人為主策略。從而事先預防問題行為。這一點可以通過確立學生的行為標準、促成學生的成功經驗和保持建設性的課堂環(huán)境等方式進行。其次，運用行為控制策略，及時終止問題行為。這一策略的運用一是鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問題行為，比如社會強化，活動強化和替代強化等方式;二是選擇有效方法，及時終止問題行為，如暗示、創(chuàng)設情境、轉移注意和消退等方式。最后運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。問題行為的轉變要堅持獎勵多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導相結合原則。
四、教學設計題
26.【答案要點】
(1)寫作特點：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數字、打比方的寫作方法，細致有序地描寫了海底世界。
(2)教學目標：知識與技能，通過查字典理解注音字的含義，會用竊竊私語、景色奇異等詞語造句，流利地朗讀課文;過程與方法，學習打比方、作比較、列數字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。通過合作學習的方式，讓學生在掌握知識的同時獲得與他人合作討論學習的能力;情感態(tài)度與價值觀，通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感，激發(fā)學生探索大自然奧妙的興趣。
(3)依據三維教學目標，設計三個題目如下：
設計題目1：用竊竊私語、景色奇異、澎湃、蘊藏造句。設計意圖：通過造句，幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本課中的詞語進行簡單的寫話。
設計題目2：讓學生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心旬展開的，分別寫到了哪些動物，它們各自有什么特點。
設計意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學生表達自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內容。
設計題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設計意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學生的搜集信息的能力，并體會到跟大家分享自己成果的喜悅。
27.【答案要點】
(1)分數的基本性質：分數的分子和分母同時乘上或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變;商不變的性質：被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。
(2)教學目標：知識與技能：理解和掌握分數的基本性質;過程與方法：能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數;情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
(3)設計題目1：讓學生比較二分之一、四分之二、六分之三的大小，目的是為了引導學生對分數基本性質的認識，這幾個分數的分子和分母都不相同，但三個分數的大小是相等的，引發(fā)學生的學習興趣
設計題目2：把五分之三和二十分之十六化成分母是十而大小不變的分數，通過這道題，使學生能運用分數的基本性質把一個分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。
設計題目3：把二十分之六、以百分之七十、五十分之四十五、二分之一、五分之四化成分母相同而大小不變的分數。這道題相比前兩道題要復雜一些。目的是培養(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
【233網校參考解析】：情緒調控指的是我們可以通過排解不良的情緒，調控自己的行為和態(tài)度對情緒進行調控。通過排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩(wěn)定的特點造成的不良影響。
10.考試時，學生依據實際情況適時調整答題速度或解題思路的策略屬于（）。
A.元認知策略
B.認知策略
C.精加工策略
D.資源管理策略
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【233網校參考答案】：A
【233網校參考解析】：A元認知就是個體關于自己的認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力。元認知策略是一種典型的學習策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監(jiān)視及控制的策略。
B認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個方面：一是對信息進行有效的加工與整理；二是對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存。
C精加工策略是指通過對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進記憶的一種策略。
D資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、學業(yè)求助策略等。
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