二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教案，歡迎大家分享。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　2、結(jié)合實(shí)際，實(shí)踐采用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，并能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　3、估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。

　　4、在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　厘米的認(rèn)識(shí)，

　　【難點(diǎn)】

　　建立“1厘米”的長(zhǎng)度觀念。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、尺子，測(cè)量用的信封。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　師：今天老師給大家?guī)��?lái)了一段非常有趣的動(dòng)畫片，講的是一個(gè)叫阿福的人在做衣服的時(shí)候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來(lái)看一下吧。

　　二、動(dòng)腦思考、質(zhì)疑討論

　�。▽W(xué)生看完動(dòng)畫）

　　師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會(huì)兒發(fā)言。（小組討論）

　　生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長(zhǎng)

　　師：我們想個(gè)什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

　　生：應(yīng)該用同一個(gè)人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。

　　師：對(duì)，我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。

　　三、動(dòng)手操作，提出問(wèn)題

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識(shí)一下；請(qǐng)大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）

　　生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）

　　師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）

　　師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？

　　生：是0

　　師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

　　（課件閃爍“0”）

　　生：尺子上的0表示起點(diǎn)

　　師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，我們給它取個(gè)名字，叫0刻度（板書）

　　師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短

　　生：尺子上還有字母CM

　　師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，它一般用來(lái)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來(lái)表示（板書：cm）。

　　四、認(rèn)識(shí)厘米，建立1厘米的'空間觀念

　　師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長(zhǎng)度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺(jué)一下，每相鄰兩條刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗(yàn)證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？

　　師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。

　　師:對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米，其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后認(rèn)識(shí)。

　　師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測(cè)量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個(gè)個(gè)的放在尺子了，看一下哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米？用你的手勢(shì)來(lái)比一下1厘米有多長(zhǎng)。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）

　　師：同學(xué)們知道1厘米的長(zhǎng)度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長(zhǎng)嗎？（生試著回答）

　　師：誰(shuí)的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開(kāi)始的右邊對(duì)著幾就讀出幾厘米。

　　從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？

　　生：有6個(gè)大格

　　師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強(qiáng)調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個(gè)大格就是幾厘米。

　　師：（課件出示）我們來(lái)看看徒弟的一拃有多長(zhǎng)呢？一拃的長(zhǎng)度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。

　　師：徒弟一拃長(zhǎng)12厘米，大家來(lái)估計(jì)一下師傅的一拃可能有多長(zhǎng)？

　�。ㄉ�估計(jì)并回答：20厘米）

　　師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我們知道了師傅和徒弟一拃的長(zhǎng)度，你想不想知道你的一拃有多長(zhǎng)？自己量一下，同位之間交流。（生測(cè)量并匯報(bào)）

　　師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對(duì)齊，物體右邊對(duì)著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出紙條先估計(jì)一下黃紙條有多長(zhǎng)，生答再測(cè)量（白紙條、紅紙條）

　　五、拓展

　　師：如果要量桌子的寬，又沒(méi)帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）

　　師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？

　　生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。

　　生：可用軟尺。

　　師：對(duì)呀！大家真聰明，其實(shí)測(cè)量物體的長(zhǎng)度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習(xí)。

　　六、練習(xí)測(cè)量

　　剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來(lái)量一量

　�。�1）每組桌面上有一個(gè)信封，聽(tīng)要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）

　�。�2）誰(shuí)想代表你組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？那組有補(bǔ)充？（訂書釘?shù)膶挾�、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長(zhǎng)度、柳葉的寬度??）

　　說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲

　　這節(jié)課同學(xué)們聽(tīng)講認(rèn)真，回答問(wèn)題積極，表現(xiàn)非常出色。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一談話引入

　　同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

　　二探究新知

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？

　�。ǔ鍪纠�1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

　　你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量桌的長(zhǎng)。）

　　交流匯報(bào)：桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:拃。生2:拃半。

　　教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的'長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

　　追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

　　學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

　　（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

　　1觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

　　這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

　　2．認(rèn)識(shí)1厘米。

　　教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總�(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

　　追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

　　用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎？

　　學(xué)生積極發(fā)言。

　　3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從到7呢？

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4．教學(xué)例3（量一量）。

　　先拿出前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

　　如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）

　�。畬�(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

　　三鞏固練習(xí)

　　1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

　　讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

　　2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。

　　說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。

　　同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

　　四堂小結(jié)

　　這節(jié)，你有什么收獲？

　　小結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　認(rèn)識(shí)厘米

　　測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　厘米

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新

　　標(biāo)

　　第 一

　　量法：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段。

　　2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　3、解決問(wèn)題目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　直尺、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1.復(fù)習(xí)線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長(zhǎng)是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長(zhǎng)嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來(lái)量？

　　2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來(lái)測(cè)量。

　　3.交流測(cè)量的結(jié)果。

　　4.提問(wèn)：同樣長(zhǎng)的課桌邊，為什么大家說(shuō)的數(shù)不同呢？

　　講解說(shuō)明：因?yàn)闇y(cè)量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)直尺。

　　5.認(rèn)識(shí)直尺

　　談話：老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，直尺是我們常用的測(cè)量長(zhǎng)度的'工具。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。

　�。�2）指名匯報(bào)，全班交流。

　　尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線，每條長(zhǎng)的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度�！癈M”代表“厘米”。厘米是測(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）

　　二、觀察操作，內(nèi)化新知

　　1.認(rèn)識(shí)1厘米

　�。�1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

　　指出：刻度0到刻度1的一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來(lái)。

　�。�2）各種感官感受1厘米的長(zhǎng)度。

　　（3）在身邊找一找大約1厘米長(zhǎng)的物體。

　　（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個(gè)數(shù)之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

　　（5）小結(jié)：量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米來(lái)作單位。

　　2.認(rèn)識(shí)幾厘米

　　在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？

　　指出：如果不是從0刻度開(kāi)始，我們就要去數(shù)有多少個(gè)1厘米。幾個(gè)1厘米合起來(lái)就是幾厘米。

　　3、完成“想想做做”第6題。

　　出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過(guò)程。

　　三、活動(dòng)體驗(yàn)，形成技能

　　1、教學(xué)量一量。

　�。�1）出示一支蠟筆。

　�。�2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，蠟筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蠟筆的長(zhǎng)度。

　�。�3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁聪灩P的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？

　　小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子零刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

　�。�4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對(duì)？ 出示測(cè)量?jī)焊琛Ｐ∨笥?要牢記，用直尺 量物體。

　　左端要和 0 對(duì)齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。

　　2、完成“想想做做”第2題 提問(wèn)：哪條線段長(zhǎng)，長(zhǎng)多少厘米。學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。

　　3、完成“想想做做”第5題

　　量一量圖形邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成，集中交流。

　　4、完成“想想做做”第3題。

　�。�1）提問(wèn)：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

　�。�2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。

　　5、完成“想想做做”第4題。

　�。�1）學(xué)生估計(jì)。

　　（2）再測(cè)量。

　�。�3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

　　四、畫一畫

　　談話：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了厘米和會(huì)測(cè)量線段了，那你們能不能畫出指定長(zhǎng)度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長(zhǎng)是4厘米的線段。

　　1、畫指定長(zhǎng)度的線段。

　�。�1）學(xué)會(huì)了量長(zhǎng)度，再嘗試畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。（2）指名板演。

　�。�3）小結(jié)方法：一般從刻度0開(kāi)始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。

　　2、完成“想想做做”第7題 學(xué)生獨(dú)立完成，交流自己的畫法。

　　五、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　今天我們一起認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量長(zhǎng)度。如果要知道教室的長(zhǎng)度，你覺(jué)得怎樣？看來(lái)以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位和更長(zhǎng)的測(cè)量工具。

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