動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案（通用16篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案（通用16篇），歡迎大家分享。
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 1
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題：“一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)。回到家在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。
1．瀆課文，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。
2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)
2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發(fā)生了什么事呢?
3．板書課題。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗()
哄()
騙()
2．理解詞語。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
3．說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?
(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)
2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣�！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗�！绷硪粋�(gè)小朋友回答。)
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來�！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)
2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?
(“金魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)
3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。
2．體會(huì)伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3．體會(huì)朗志萬話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！币亮漳嚷牰耸裁�?
(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的`話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
(2)指導(dǎo)讀出語氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
課內(nèi)練習(xí)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語。
()的問題()地微笑
二。按要求積累詞語。
例：越想越生氣
越
越
越
越
越
越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
四、按要求摘錄書上的句子。
回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——。哎呀，不一樣，水三二。
五、閱讀課文片斷，并按要求作答。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對(duì)的�！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興( )地笑了。
1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
3．你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?
說說你的理由。
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)正確書寫９個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會(huì)根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。
3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)該自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字；培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜測(cè)一下，會(huì)有什么變化？假如放入別的東西呢？
二、探究問題，學(xué)習(xí)生字
�。薄⑻岢鲆蓡枺嚎墒�，有位叫朗志萬（板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”）的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題：（出示）
一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？
�、� 這個(gè)問題很長(zhǎng)，誰能把這么長(zhǎng)的問題讀清楚？結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。
�、� 假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢？（讓同學(xué)充沛發(fā)表意見，了解小朋友們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。）
�、� 想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的？（引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對(duì)這個(gè)問題的不同看法。）
�、� 反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗。”
另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�
伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
① 想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻�(gè)人說話的語氣，然后讀一讀。
�、� 匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)？并說說理由。（打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。）
⑸ 學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：
媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
① 讀好媽媽的話。
② 說說對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說？
�、� 了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。
�、� 讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。
�、� 讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。
�、� 讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？
�、� 平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎？為什么懷疑？（結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培養(yǎng)。）
�。�、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
⑴ 看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬 伊琳娜
漫 魚鱗
哎呀 哄騙
�、� 試一試用上這些詞語，說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
�。�、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。
�。�、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
�。�、能告訴我你們的收獲嗎？（根據(jù)小朋友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)明。”的道理。）
四、練習(xí)書寫
１、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
�。�、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。
�。�、完成其余生字的書寫。
【教后感】
�。�、同學(xué)的`思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓同學(xué)猜測(cè)：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么變化？同學(xué)的回答有：水漫出來；水漸漸升高；水滿起來了……這說明同學(xué)是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，協(xié)助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說“假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢？”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為小朋友的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以我說：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小朋友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到�！毙∨笥呀�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。
�。�、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書寫的示范，并可以持久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
�。�、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、杯子、水、尺子、雞蛋。
２、課件。
３、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的`。
�。病⒊鍪倦u蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰先停？
３、板書課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習(xí)課文
１、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說明評(píng)選要求。
�。病⒅该v故事。
３、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。
�。础⒔處煶鲱}：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。
５、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。
�。�、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。
�。�、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
�。薄⒊鍪締栴}：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：
① 尺子和尺子上的字變大了。
�、� 尺子和尺子上的字不變。
�。�、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。
�。�、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。
�。�、匯報(bào)觀察結(jié)果。
四、教師總結(jié)
我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 4
【課前透視】
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理──科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊悾朗鞘裁磫�？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）
二、圖片導(dǎo)入
你就會(huì)明白了。
疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、自讀
1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。
3、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？
識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。
二、讀思
1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。
2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）
3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。
順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。
三、交流
伊林娜的為什么生氣？
1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。
2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
�、拧 昂弪_”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
�、颇隳芊駬Q一種語氣說這句話？
�、蔷毩�(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的`語氣。
3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
�、抛x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、品磸�(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。
4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
四、實(shí)驗(yàn)
1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。
2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。
親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。
1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？
2、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣��！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)�。�
3、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。
用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、復(fù)習(xí)
1、開火車檢查生字。
2、指名分角色朗讀1～6自然段。
3、默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？
二、交流
1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？
2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？
⑴科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�、莆覀円獞岩煽茖W(xué)家講的話。
�、钱�(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�、任覀儜�(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來。
三、朗讀
1、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。
2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說什么？
四、拓展
1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。
從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。
五、寫字
1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。
【教具準(zhǔn)備】
生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？
�。�、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？
�。�、那究竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場(chǎng)演示）
４、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。
過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？
二、初讀課文，認(rèn)字詞
�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開始讀吧。
�。�、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。
�。场⑿±蠋煯�(dāng)?shù)谜姘�，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。
４、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音朋友。
�。�、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。
�。�、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說說吧。
過渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中的主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？ 隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？
三、朗讀感情
１、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。
�。�、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。
�。�、好，下面我們來交流一下：
�、� 師：伊琳娜為什么生氣了？是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第１自段，第１自然段主要講了什么？
生：向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題。
師：奇怪是什么意思？
生：出乎意料難以理解。
師：我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式：個(gè)別讀（２～３人），全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢？
生：不。
師：那么他們又是怎么說的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀（２～３人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請(qǐng)２～３人讀→師表揚(yáng) ）伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)？
生：沒有。
師：她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請(qǐng)女生（２～３人）讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，（只想不做→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的'話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀第５自然段，再請(qǐng)１位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？（生氣）伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？
生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋�(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣。
師：接著第二天一早就對(duì)朗志萬說了些什么？誰會(huì)讀 （請(qǐng)２～３人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣）提問：這個(gè)語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？
生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣。
師：哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞？
生：不是。同學(xué)們以為朗志萬不是在真的欺騙他們，他是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。
�、� 后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？
（生：是從課文的第７自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用 畫出朗志萬說的話，再讀一讀。）
�、� 讀后你明白了一個(gè)什么道理？
（出示板書）科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，所以伊琳娜高興地笑了。
�。�、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會(huì)說什么？
（生說→把你說的寫下來）
�。怠⒎答仯赫n文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？
四、拓展
請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？（生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題：對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?）
五、板書設(shè)計(jì)
生氣（圖） 高興（圖）
科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 6
教學(xué)要求
1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。
2．理解朗志萬所說“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的。”這一句話的深刻含義。
3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．理解科學(xué)家朗志萬話中的含義。
2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。
2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
啟發(fā)：大家還記得《小馬過河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？
生A：講了小馬開始不敢過河，其后經(jīng)過自己實(shí)踐終于過了河。
生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。
過渡：說得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的.這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來看看好是怎么做的。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、感知全文，疏通生字詞
1．自讀課文，自學(xué)生字詞。
引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來理解字詞。讀準(zhǔn)字音。
2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。
漫出：流出來，過多了。
鱗：魚類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。
哄騙：欺騙，瞎起哄。
3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。
鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“ ”。
漫：換部首比較“慢、蔓”。
娜：換部首比較“哪”。
4．師范讀全文。
5．分角色朗讀全文（女生讀伊琳娜語言，男生讀朗志萬語言）。
三、再讀課文，討論理解
過渡：大家讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？
生：朗志萬出難題考同學(xué)們。
啟發(fā)：說得真好，朗志萬出了一道什么樣的怪題？
生：杯里放一條金魚為什么水不會(huì)漫出？
過渡：朗志萬為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。
1．出示討論題：
�。�1）朗志萬提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋觯恳亮漳扔质窃趺醋龅模?/p>
�。�2）結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？
�。�3）朗志萬的話是什么含義？
2．分小組討論、交流。
師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。
過渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。
3．生自由匯報(bào)。
生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚鱗起作用或者是金魚把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來證明。
啟發(fā)：說得真棒，還有誰來說。
生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。
生C：老師，我知道了無論什么事都不能盲聽盲信，有疑問時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說的“凡事都要試試才行”。
……
小結(jié)：大家都說得真好。的確，當(dāng)你有疑問或遇到疑難問題時(shí)不可偏聽偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來檢驗(yàn)。
4．出示朗志萬的話，齊讀。
啟發(fā)：朗志萬最后對(duì)伊琳娜所說的話是什么含義？
生A：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。
生B：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞�(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。
小結(jié)：說出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛實(shí)踐，勤動(dòng)腦的嗎？
四、延伸教育
1．生自由講述收集的小故事。
2．你們從這些小故事中受到什么啟發(fā)，今后遇到問題你們會(huì)怎么辦？
生A：我也要像伊琳娜那樣多動(dòng)腦、動(dòng)手。
生B：我會(huì)親自去做做。
生C：如果不能親自做，我也要找有關(guān)資料來證明。
……
五、總結(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”，同學(xué)們當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不要灰心，也不要偏聽偏信或聽信權(quán)威，而就多動(dòng)腦，動(dòng)手親自去實(shí)驗(yàn)下，相信真相會(huì)在你們的手中。
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)正確認(rèn)讀朗、志等９個(gè)生字，能理解哄騙的意思，區(qū)分滿、漫的意思。
�。�、能正確朗讀課文，讀好伊琳娜得知事情真相后大吃一驚的語氣。
３、通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教材分析】
這是一則比較有趣的故事，科學(xué)家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎�，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問，她的這種質(zhì)疑問難和不盲從的精神是很值得我們學(xué)習(xí)的。
整篇文章篇幅較短，沒有特別難記的字、也沒有特別難讀的地方，學(xué)生易于理解和接受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在記住生字、理解詞語的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生不輕信盲從的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是課堂的組織者和管理者，將學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的權(quán)利還給學(xué)生，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。本堂課的設(shè)計(jì)試圖突破傳統(tǒng)第一課時(shí)以識(shí)字為主的課堂教學(xué)模式，試圖淡化集中識(shí)字，嘗試隨課文識(shí)字的生字教學(xué)方法，試圖根據(jù)課堂目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主提問、帶著問題接觸文本，并隨課文情境一步步展開和深入，把學(xué)生帶入文本中，感受文本帶給我們的思想碰撞。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒃O(shè)疑：一張長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？
�。▽W(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。）
�。病⒔處熞龑�(dǎo)：不急，不急，讓我們一起動(dòng)手做做看。（教師做，學(xué)生看，分別剪出３、４、５個(gè)角。）
�。�、從剛才這件事情中，你得到了什么啟發(fā)？
�。�、揭題導(dǎo)入：是啊，很多時(shí)候，我們動(dòng)手做了，才能得到比較客觀的結(jié)果。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以《動(dòng)手做做看》為題的文章。
二、正確讀題，自主提問
�。�、念課題。（重點(diǎn)正音：做做看的輕聲）指名──齊念。
�。�、小朋友，念了課題，你有什么想問的嗎？
�。S機(jī)板書：做什么？為什么動(dòng)手做做看？誰？）
教師引導(dǎo)：很多時(shí)候，帶著問題去讀課文，你能很快把課文讀懂。下面，就請(qǐng)小朋友帶著這些問題讀讀第１３課，要求把文章讀正確。不認(rèn)識(shí)的字可以圈出來多念幾遍。
三、初讀課文，了解大意
�。薄⒄n文到底向我們提了一個(gè)怎樣的.問題需要我們動(dòng)手做做看？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示第一自然段）
�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段：
⑴指名讀第一自然段（要求念準(zhǔn)確）：
�、匐S機(jī)正音：朗志（特別注意字形）。
�、谧R(shí)記漫，區(qū)分滿和漫。
�。ㄍㄟ^實(shí)驗(yàn)理解當(dāng)水杯里的水已很多，不能再盛時(shí)用滿，它表示靜態(tài)的；當(dāng)水過多，往外流時(shí)就用漫，這是一個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞。）
⑵設(shè)疑：這個(gè)問題奇怪在什么地方？
�。ㄍ瑯邮俏�，為什么東西放進(jìn)去水就會(huì)漫出來，金魚放進(jìn)去水就不會(huì)漫出來？）
四、理解動(dòng)手做做看的其中一層意思──科學(xué)家的話也不能全信
１、事實(shí)上是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友讀讀后面的課文。（要求學(xué)生用課文原話回答。）
�。病㈦S機(jī)出示句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
�、僬簦喊�。
�、诟星槔首x（難以置信的語氣）。
�、劾斫鉃槭裁匆眠@樣的語氣。
�。场⑦M(jìn)一步設(shè)疑：是�。∷墒翘锰玫拇罂茖W(xué)家，怎么也欺騙我們小孩子。伊琳娜越想越生氣（板書出示生氣的人物臉譜圖），可是最后，她又笑了（板書出示笑的人物臉譜圖）。這是為什么呢？（板書？）
�。�、理解朗志萬的話：
�、抛杂勺x、指名讀，隨機(jī)正音。
�、普�?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、切〗Y(jié)：實(shí)踐出真知。
�、纫亮漳嚷牰死手救f的話，她會(huì)說什么？寫下來。
�、煞答侟c(diǎn)題：小朋友所言極是，看來，很多時(shí)候，很多事情，我們都得動(dòng)手做做看。（板書：動(dòng)手做做看）
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 8
教學(xué)要求：
1、理解課文注要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)不能光想，你動(dòng)動(dòng)手做做看的體會(huì)。
2、理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的真正含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，懂得遇事不能廣聽別人說，還要親自動(dòng)手做才能弄清事物真相的'道理。
2、結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句。
二教具準(zhǔn)備
投影儀
三教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
生活中當(dāng)你遇到不明白，不理解的問題時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么對(duì)待不理解的問題的，對(duì)你可能有啟發(fā)。齊讀課題。
�。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，知道大概內(nèi)容。
2、讀閱讀提示，做到心中有數(shù)。
3、帶著問題讀，逐一解答。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新課
1、投影出示思考題，學(xué)生自學(xué)。
�。�1）是什么原因促使伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)？
（2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？看到這樣的結(jié)果她又是怎么做的？
�。�3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來，可他為什么說如放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來呢？
�。�4）你是否贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話？并說出理由。
（5）從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，你受到什么啟發(fā)？
2、共同討論。
�。�1）閱讀課文，訂正讀音，哄是多音字。
（2）指名朗讀課文，評(píng)讀。
�。�3）理解詞語。
奇怪：奇異，不平常。
哄騙：說假話騙人。
3、討論交流思考題。
�。�1）是科學(xué)家朗志萬提出的一個(gè)奇怪的問題，讓伊琳娜產(chǎn)生疑問，而媽媽的話又促使伊琳娜自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
�。�2）伊琳娜做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣�？吹竭@實(shí)驗(yàn)結(jié)果伊琳娜很生氣，第二天一早就去問朗志萬。
追問：伊琳娜為什么生氣？（認(rèn)為朗志萬是在哄騙小孩）
（3）科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來，可他卻說如果放進(jìn)一條金魚，水就不會(huì)漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生，遇事要?jiǎng)幽X筋，不要廣聽別人的，要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯瑥膶?shí)踐中得出結(jié)論，而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。
�。�4）贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話，理由是：實(shí)踐出真知。科學(xué)家也是人，而不是神。
�。�5）學(xué)生甲：遇事不要慌張，要?jiǎng)幽X筋。
學(xué)生乙：遇事不能光聽別人的，還要自己親自實(shí)踐。
投影出示：（用幻燈片出示）
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
追問：為什么朗志萬哈哈大笑地說？伊琳娜聽了高興地笑了？
�。ㄒ环矫胬手救f的做法達(dá)到了預(yù)期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法，因此他們都笑了。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、說說課文主要寫了什么？（主要寫了伊琳娜動(dòng)手做了把金魚放進(jìn)盛滿水的杯子里，水照樣溢出來這個(gè)實(shí)驗(yàn)）
2、分角色朗讀課文。
四作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 9
課前準(zhǔn)備
�、兕A(yù)習(xí)生字。
�、谏终n件、課文插圖或投影片。
第一課時(shí)
觀察插圖，導(dǎo)入新課
�、俪鍪菊n文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？
（小女孩看到水從懷子里漫出來，非常吃驚）
�、谒畯膽炎永锫鰜�，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動(dòng)手做做看）
朗讀課文，初知大意
�、儆米约合矚g的方式讀書，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
②出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
③指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯(cuò)或讀得不準(zhǔn)確的地方作上記號(hào)。
�、苷l來當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？
合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
�、偎娜诵〗M自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。
出示課件：
a、“奇怪的問題”指什么？
b、伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？
�、谡�(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�、墼僮x課文，合作完成填空。
出示課件：法國科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問題：一只懷子里裝滿水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。
④齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴我們什么道理。
�。ǹ茖W(xué)家說的話，不一定都是對(duì)的，我們不要迷信權(quán)威，遇事要?jiǎng)邮謱?shí)踐）
�、葜该纸巧首x課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。
啟發(fā)想像，練習(xí)寫話
①讀課后練習(xí)“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。
�、诨ハ嘟涣�。把自己想像的話說給同學(xué)聽。
�、郯炎约合氲降脑拰懴聛怼�
第二課時(shí)
識(shí)字、寫字
�、僮R(shí)字。
a、出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。
提示學(xué)生：可用舊字對(duì)比記憶生字。（如林—琳，那—娜，扁—騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢—漫，洪—哄，可用部件組合法記憶；如“志”字是上“士”和“心”構(gòu)成的）
b、誰還有更好的記字方法，說給大家聽？
�、趯懽帧�
出示寫字課件。誰來說說怎樣才能把這些個(gè)字寫漂亮？
a、指導(dǎo)觀察田字格中的`范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多）
b、老師有重點(diǎn)地范寫指導(dǎo)。
c、學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)
d、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)出寫最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。
表演課文內(nèi)容，加深理解
①分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
�、诜纸M表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）
實(shí)踐活動(dòng)
讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫九個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書：哄騙
2、你們還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）
3、指導(dǎo)書寫：白金如欺騙老師說，她把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）
4、回顧課文：
① 課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學(xué)家。
②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？（科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。）
二、學(xué)習(xí)課文
1）、圍繞“哄騙”展開討論：
�、僮x課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？
a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀
重點(diǎn)理解“漫”
b、討論：對(duì)于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎？（不會(huì)懷疑）那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因?yàn)榻痿~身上有鱗�！保ㄗx出毫不懷疑）
所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了�！保ㄗx出不假思索）
2）、圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。
a、伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）
b、體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義
出示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�、袤w會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己
�、谧x好媽媽的話。
C、讀第五自然段，思考：
1、伊琳娜動(dòng)手做了嗎？
2、她是怎么做的？
3、結(jié)果怎樣？
交流：
�、俳Y(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。”
�、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）
③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）
3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。
�、�、看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）
�、诶手救f聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)？
出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>
討論：
�、倮手救f是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號(hào)）
�、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話，你聽懂了嗎？
讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道
③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：（）的話，也不一定都是對(duì)的，要（）〉。
�、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過大人說的話嗎？
總結(jié)：
老師說的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的'，要認(rèn)真想一想。電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
�、荨Ｄ强茖W(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。
�。�1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。
�。�2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。
�。�3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
�。�4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 分角色讀全文
�、� 討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。
④ 介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。
三、拓展
1、讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》
2、做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)手做做看
朗志萬
“
哄騙”
伊琳娜
科學(xué)家
敢于質(zhì)疑
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。
二、重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
三、時(shí)間安排：2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。
五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、初步談話：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？
2、談話質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。
�。ㄍㄟ^學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）
4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識(shí)字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙
�。�2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的`考。
�。�5）編寫字謎識(shí)字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。
7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高識(shí)字效率）
三、感悟課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問題：（1）動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？
（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？
2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看！體會(huì)光在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題自己讀書思考。
（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。
（2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。
�。�3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。
（4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
4、圍繞郎志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
�。�1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。
�。�2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。
c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下�！�
d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。
五、附板書設(shè)計(jì)：
15、動(dòng)手做做看
伊琳娜
生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。
�。ǹ茖W(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＃?/p>
六、布置作業(yè)：
實(shí)踐天地：
你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)你的家長(zhǎng)協(xié)助你，動(dòng)手試試看，你的想法能不能實(shí)現(xiàn)！
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認(rèn)讀要認(rèn)識(shí)的字。
2、分段指名朗讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會(huì)寫的字
1、出示要求會(huì)寫的字然后輕聲讀一下。
2、指名分別讀出要求會(huì)寫的字音。
3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。
4、小組代表匯報(bào)記字方法。
5、教師補(bǔ)充記憶方法。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個(gè)字比較難寫然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用生字
1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們？
2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，掌握常用的識(shí)字方法。
2、聯(lián)系上下文理解詞語，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。
3、正確流利地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玻璃杯，紙張、水盆、小石子、詞條。
教學(xué)過程：
課前談話：
師：課前老師已把同學(xué)們分成4個(gè)小組，這節(jié)課只要你善于觀察，勤于思考，積極發(fā)言就會(huì)為你的小組贏得一枚“戴皇冠的小精靈”，看哪個(gè)小組這節(jié)課能成為“精靈小組”。有信心嗎?
生：有。
師：同學(xué)們仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦屏幕出現(xiàn)一幅圖片)
生積極發(fā)言：一個(gè)小女孩。
師：觀察真仔細(xì)。再看看還能發(fā)現(xiàn)什么?看誰能為你們小組贏得第一枚小標(biāo)志?快，老師在用期待的眼光看著你喲!
學(xué)生疑惑、思考。
師：老師提示你一下，你倒著看看。
找到的同學(xué)驚喜地舉手：我看到了一位老人。
師：看，只要你善于觀察就會(huì)收獲很多意想不到的知識(shí)，對(duì)不對(duì)?
生：對(duì)。
師：喜歡上語文課嗎?
生：喜歡。
師：想學(xué)好語文嗎?
生：想。
師：告訴你們一個(gè)學(xué)好語文的小秘密：凡是喜歡他的語文老師的孩子，語文也會(huì)學(xué)好的，記住了嗎?
生：記住了。
教學(xué)過程：
一、單元導(dǎo)語
師：好了，我們開始上課吧?講課前，我們先來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，生：(好奇地)好!
師演示：請(qǐng)看，一只杯子裝滿了水，再蓋上一張紙。然后把杯子快速地倒過來。請(qǐng)問，如果現(xiàn)在我把手移開，杯子里的水會(huì)不會(huì)灑出來呢?
生1：我覺得水會(huì)灑出來。
師：說得真完整，這是你的想法。
生2：我覺得水不會(huì)灑出來。
師：有的同學(xué)說會(huì)灑出來，有的同學(xué)說不會(huì)，這些都是你們的猜測(cè)。結(jié)果是什么呢?老師告訴你們吧：水一定會(huì)灑出來的，記住了嗎?
生：記住了。
師：好。今天我們要學(xué)習(xí)的一組課文就與動(dòng)手動(dòng)腦有關(guān)。每位善于動(dòng)腦的同學(xué)，都為你們小組爭(zhēng)得一枚小標(biāo)志，看看誰是我們這節(jié)課最會(huì)思考的小組。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本五十三頁，大聲朗讀上面的單元導(dǎo)語兩遍。一會(huì)兒我要檢查，看看誰讀書的收獲大。
生大聲朗讀導(dǎo)語。
師：讀完了嗎?
生：讀完了。
師：我要檢查了。
師出示生字卡片：“鋸”
師：我找一位同學(xué)起來領(lǐng)大家讀兩遍，誰愿意?
師找一名舉手的同學(xué)起來領(lǐng)讀。
師：誰有好方法快速記住它?
生1：熟字加偏旁，金字旁加上居字。
生2：這個(gè)字是形聲字，右邊是居，整個(gè)字還讀鋸。
生3：我用組詞的方法，鋸開，鋸斷。
師：還有嗎?
生4：電鋸，拉鋸。
師：同學(xué)們說得真好。我們用這么多方法很容易就把這個(gè)字記住了。
師出示卡片：風(fēng)扇扇風(fēng)
師：發(fā)現(xiàn)什么了嗎?
生1：這兩個(gè)字相同。
師：還有嗎?讀一讀試試，每個(gè)字的讀音一樣嗎?。
生2：“扇”是個(gè)多音字。
生3：“扇子”是個(gè)東西，“扇風(fēng)”是個(gè)動(dòng)作。
師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。第一個(gè)“扇”字表示的是一種東西的名稱，第二個(gè)“扇”，它表示的是一個(gè)動(dòng)作。這兩個(gè)字的位置不同，所表達(dá)的意思也不同，我們的漢字真有趣。像這樣的詞還有很多，以后我們會(huì)逐漸學(xué)到。
師出示卡片思考，領(lǐng)讀兩遍，貼黑板上。
師：你能說說這個(gè)詞是什么意思，生：就是要多動(dòng)腦。
師：哦，你很聰明。你讓我們明白了思考就是要多動(dòng)腦。我們班學(xué)生都很有智慧，很棒。
師：關(guān)于這一單元我們一共要學(xué)習(xí)幾篇文章呢?不能猜，要趕緊找。
生有的在一頁一頁往后面翻著找，有的看目錄。
師：找到答案了嗎?你們是怎么找的?
生1：翻課文找的。
生2：看目錄找到的。
師表揚(yáng)翻目錄找的同學(xué)愛動(dòng)腦筋，找得速度快，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小標(biāo)志。
師：看來只要?jiǎng)幽X筋，同一個(gè)問題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。
二、學(xué)習(xí)課文
師：今天我們先來學(xué)習(xí)第一篇文章《動(dòng)手做做看》。來，跟老師一起動(dòng)手寫寫吧，你可以自己邊讀邊寫。寫完全班齊讀課題。
師：“動(dòng)手做做看”，與我們單元導(dǎo)語里的哪一個(gè)詞語的意思差不多?
生1：智慧。
師：智慧是動(dòng)手去做的意思嗎?這個(gè)詞是指在頭腦中的一些想法。
生2：勞動(dòng)。
師：嗯，勞動(dòng)是要?jiǎng)邮�，還有沒有別的詞語?
生3：實(shí)踐。(板書：實(shí)踐。)
師：我們明白了，原來實(shí)踐就是動(dòng)手做做看。
師：課前預(yù)習(xí)課文了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：要做到把每個(gè)字都讀對(duì)，都會(huì)讀了這才算是預(yù)習(xí)了。那我要考考你們了，好,先考男生，誰會(huì)讀的勇敢站起來。
愿意起來讀的`男生站起來了。
師：請(qǐng)你們讀第二自然段。
男生讀。
師評(píng)價(jià)讀得很準(zhǔn)確。
師：再考女生，誰會(huì)讀的勇敢站起來。
愿意起來讀的女生站起來了。
師：好，請(qǐng)你們讀第三自然段。
女生讀。
師評(píng)價(jià)讀得也很棒。
師：現(xiàn)在我要增加難度了，考你第一自然段，誰會(huì)讀的勇敢站起來。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，看來難不倒你們。
師：接下來，我們換種讀法。先聽清要求：默讀課文，要做到不出聲，不動(dòng)嘴唇喲。邊讀邊想故事里都有誰?把他們的名字畫出來�？纯凑l會(huì)動(dòng)腦筋讀書。
生默讀課文……
師：課文讀完了?故事里都有誰?
生1：朗志萬伊琳娜
師板書人名。
生2：還有兩個(gè)小朋友媽媽
師：你能告訴我這兩個(gè)小朋友的名字嗎?
生：不能，課文里沒有名字。
師：為什么在課文里，他們的名字沒有出現(xiàn)呢?
生：因?yàn)檎n文主要不是寫他們。
師：哦，我明白了。原來這個(gè)故事主要是講朗志萬和伊琳娜的。今天我的收獲真不小，原來從有沒有名字上就能體現(xiàn)出誰是文章中的主要人物。
師：那我們就先來認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)主要人物。
師：這些外國人的名字可真不太好讀，跟老師讀兩遍。
師：朗可以組成什么詞?
生1：朗讀
生2：朗誦
生3：開朗
生4：我爸爸的手機(jī)里有天氣預(yù)報(bào)，在里面我看見有一個(gè)詞是晴朗。
師表揚(yáng)：真會(huì)觀察，真會(huì)思考。
師：伊琳娜里的琳娜兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)，可真不好記。誰能動(dòng)動(dòng)腦筋，想一個(gè)記住它們的好辦法?
生：它們都是形聲字，右邊那個(gè)字就是它的讀音。
師：哦，對(duì)，讀半邊就行了。你真會(huì)識(shí)字�！澳取边@個(gè)字通常用在女孩子的名字里，形容姿態(tài)柔美。
還記得咱班同學(xué)誰的名字里有“娜”嗎?
生：董小娜、段娜。
師：同學(xué)們，記住董小娜、段娜，也就記住了“娜”字，對(duì)不對(duì)?
師：朗志萬是個(gè)什么人物?
生：科學(xué)家。(師板書：科學(xué)家)
師：有一次，這位科學(xué)家給小朋友們提了個(gè)什么問題?
生：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
師點(diǎn)擊課件中“漫”字，“漫”字變大：這個(gè)字讀什么?
生：漫。
師：怎樣就是漫出來?仔細(xì)觀察。
師一邊做實(shí)驗(yàn)一邊引導(dǎo)說話：一個(gè)杯子裝滿了水，再……
生在老師動(dòng)作的引導(dǎo)下：放進(jìn)一顆小石子
師：水就會(huì)……
生：漫出來
師：順著杯壁流出來，這就是漫。誰來把這句話說完整?
生：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)一個(gè)小石子，水就會(huì)漫出來。
師：怎么記住這個(gè)“漫”字?(板書漫，寫的時(shí)候左邊三點(diǎn)水要小一點(diǎn)，窄一點(diǎn)，它只是一個(gè)偏旁，右邊曼要大一點(diǎn)，寬一點(diǎn))。
生1：就是水滿了，流到外面來了，就是“漫”
生3：一個(gè)三點(diǎn)水旁，一個(gè)“曼”，熟字加偏旁，形聲字。
生4：“快慢”的“慢”換成三點(diǎn)水旁。(師板書慢，擦掉豎心旁寫成三點(diǎn)水旁)熟字換偏旁。
師：“漫”還可以組成什么詞?
生1：浪漫
生2：漫長(zhǎng)
生3：漫畫
生4：動(dòng)漫
師：同學(xué)們就在我們這篇課文后面的生字中，還有兩個(gè)生字也可以用熟字換偏旁的方法來認(rèn)識(shí)，而且它們倆的讀音一樣，快點(diǎn)找一找。
學(xué)生找到了“提和題”(師板書)
師：對(duì)，他們的讀音一樣，什么發(fā)生了變化?
生：結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
生：“是”字一個(gè)是偏旁，一個(gè)不是。
師：對(duì)，要注意：“題”字中的是最后一筆捺要長(zhǎng)，包住“頁”字。
師：朗志萬給小朋友提了一個(gè)什么奇怪的問題?
生：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
師：小朋友們是怎么回答的呢?
師指一生：一個(gè)小朋友說……
生：一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�
師：另一個(gè)小朋友說……
生：另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了�！�
師：你瞧，他們兩個(gè)，一個(gè)說因?yàn)�，一個(gè)說一定，他們都覺得科學(xué)家說的結(jié)論是對(duì)的還是錯(cuò)的?
生：都認(rèn)為是對(duì)的。
師：伊琳娜又是怎么做的呢?在課文里找出描寫伊琳娜的句子。
生：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。
師：覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來，這是她在……
生：想。(板書：想，在想的下面板書“……”)
師：伊琳娜想啊想啊，怎么想也想不出道理來。她又是怎么做的呢?
生：她回到家里問媽媽。(板書：?jiǎn)�，在問的下面板書�?”)
師：媽媽是怎么回答她的?
生：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
師：伊琳娜聽了媽媽的話以后怎么做的?
生：伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。(板書：做，在做下面板書“!”)
師：伊琳娜做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?
生：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。(板書：哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了)
師：這是從文字上看出來的。你還可以從課文什么地方發(fā)現(xiàn)伊琳娜做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?動(dòng)動(dòng)腦筋，記著：解決問題的方法可不一定只有一種喲!
生：課文插圖上。
師：說一說從圖畫上你都看到些什么?
生1：看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果與朗志萬說的不一樣。
生2：看到水灑出來了，流到桌上又流到地上。
師：你觀察得真仔細(xì)。插圖也可以幫助我們理解課文內(nèi)容。
師：從圖上可以看出伊琳娜的表情什么樣?
生1：驚訝的。
生2：驚奇的。
師：誰能通過自己的朗讀把伊琳娜此時(shí)的表情、心理讀出來?
抽生朗讀……
師評(píng)價(jià)：哎呀，你讀得真好。
師：老師剛才也用了一個(gè)“哎呀”，這個(gè)哎呀表示我的心情很——
生：很高興。
師：生活中，什么情況下，你也可以用上“哎呀”?
生1：考試考了一百分：哎呀，我考試考了一百分，真高興。
生2：老師教我們的知識(shí)，我們都學(xué)會(huì)了：哎呀，老師教得真好啊!
師：哎呀，謝謝你的夸獎(jiǎng)，老師真高興。還有嗎?
生3：不小心把東西弄丟了：哎呀，我的橡皮怎么不見了?
師：哎呀，和朗志萬說得不一樣!伊琳娜，越想越——
生：生氣。
師：此時(shí)，她會(huì)想些什么呢?
生1：這是怎么回事呢?水灑出來了，和朗志萬說的不一樣。
生2：朗志萬，你是個(gè)科學(xué)家，怎么可以這樣哄騙小朋友呢?
生3：朗志萬，明天我一定問你個(gè)究竟!
師：就這樣，伊琳娜越想越生氣，于是，第二天一早……
生：第二天一早伊琳娜就去問朗志萬：你怎么能提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?
師：朗志萬聽了……
生：哈哈大笑。
師：是啊，朗志萬這么偉大的科學(xué)家怎么能哄騙小朋友呢?為什么朗志萬會(huì)提出這樣的問題呢?快用心去讀，找與問題相關(guān)的句子。
生：他想告訴小朋友“科學(xué)家的話……”
師：哦，原來朗志萬是想告訴小朋友“科學(xué)家的話……”。板書貼詞條。
師：我們的故事里還有個(gè)小插曲，同學(xué)們，是誰告訴伊琳娜要?jiǎng)邮肿鲎隹吹?
生：媽媽。
師：你們知道伊琳娜的媽媽是誰嗎?
生：不知道。
師：她是居里夫人。法國著名的物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家，先后兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。這樣一位大名鼎鼎的科學(xué)家無法回答女兒提出的問題嗎?
生：不是。
師：那她為什么不直接告訴伊琳娜呢?
生：因?yàn)樗胱屌畠簞?dòng)手做做看。
師：哦，這位偉大的科學(xué)家，也是要告訴女兒……
生：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)觿?dòng)手做做看。
師：伊琳娜明白了嗎?
生：明白了。
師：課文里哪句話告訴我們伊琳娜明白了?
生：伊琳娜高興地笑了。
師評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書。
師：同學(xué)們，伊琳娜明白了，你明白了嗎?
生：明白了。
師：你明白了什么?
生：明白了科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)觿?dòng)手做做看。
師：你明白了嗎?明白了什么?(再指向問兩個(gè)學(xué)生)
師：我們大家都明白了……齊讀師手指板書。
師：還記得我們課前做的那個(gè)小實(shí)驗(yàn)嗎?
生：記得。
師：面對(duì)老師告訴你的結(jié)論，你是選擇像故事里那兩個(gè)沒有名字的小朋友一樣相信老師的結(jié)論呢?還是像伊琳娜這樣，想一想，問一問，動(dòng)手做做看呢?
生：動(dòng)手做做看。
師：其實(shí)老師告訴你的答案也不一定是對(duì)的，要……
生：動(dòng)手做做看。
師：老師相信大家，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)像我們的單元導(dǎo)語里說的那樣：(屏幕出示：齊讀畫線句子)只要我們善于觀察，用心思考，勇于實(shí)踐，就會(huì)有更多的收獲。下一節(jié)課，老師期待著你自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
師：下課!同學(xué)們，再見!
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入：
1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià)）
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）
2、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字
1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。
2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。
3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流：全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法
5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議
3、學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)
2、導(dǎo)入：孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬的問題，生齊讀）
3、再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，
2）想想孩子們聽了科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)
3）小組討論解決問題
4）老師巡視指導(dǎo)。
5）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的`話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
4、拓展課文內(nèi)容
伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？
1）學(xué)生思考后自由發(fā)言
2）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來
3）老師小結(jié)
5、鞏固生字
做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。
6、課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 14
教學(xué)分目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的'。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚；
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示生詞卡朗志萬，請(qǐng)一位同學(xué)讀出來，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰就會(huì)滿出來如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?
2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰能在書上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)
二、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫生字
1、老師用動(dòng)作引出漫字，讓學(xué)生說出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習(xí)寫字
四、再讀感悟
1、老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請(qǐng)你在書上找到答案讀一讀。
多媒體出示語句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請(qǐng)你想一想，朗志萬是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。
6、開動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會(huì)說些什么？
五、總結(jié)拓展
多媒體出示畫面文字我來做一做：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？
板書設(shè)計(jì)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬
伊琳娜
動(dòng)手做
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 15
教具準(zhǔn)備：
1.本課生字卡片。
2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）
讀一讀，想一想，括號(hào)里該填哪個(gè)字？
慢漫
�。�1）老爺爺（）地走。
（2）水滿了，從魚缸里（）出來。
�。�3）發(fā)大水了，河水（）過了小橋。
提題
�。�1）小明（）著一桶水。
（2）小紅在做數(shù)學(xué)（）。
（3）小華回答老師（）的問（）。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈會(huì)認(rèn)朗、志等10個(gè)生字，會(huì)寫另、志等9個(gè)字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
初讀課文感知大意
5分鐘
1.小朋友們，老師的話你們相信嗎？
2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？
3.為什么你們不信老師的話了呢？
4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子�。ò鍟阂亮漳炔㈩I(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國的大科學(xué)家
�。ò鍟手救f并領(lǐng)讀兩遍）
5.現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友一起讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。
6.誰說說你最喜歡哪句話呢？
�。ò鍟n題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？
7.誰能說說這句話是什么意思呢？
1.相信
2.不可能。（寫自己的名字）
3.因?yàn)槔蠋熣f的不對(duì)。
4.朗志萬。
5.自由讀書。
6.動(dòng)手做做看。
7.發(fā)表自己的看法。（要多動(dòng)手，不要盲目相信別人的'話，對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽從）
精讀課文讀出感情
（8分鐘）
1.小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？
2.這樣吧，請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀�，F(xiàn)在開始吧。
3.大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？
4.誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。
5.（當(dāng)讀到把水喝下去了時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎？為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？
6.好的，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。
7.（當(dāng)讀到你動(dòng)手做做看時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，您為什么要對(duì)女兒說這句話呢？
8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì)說什么呢？不忙說，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！
9.誰愿意和大家交流自己寫的話？
1.（齊）能！
2.分小組合作學(xué)習(xí)。
3.（齊）可以了。
4.分角色朗讀課文。
5.不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)懷疑。
6.朗讀課文。
7.媽媽回答
8.寫話
9.朗讀自己寫的話。
識(shí)寫結(jié)合
鞏固識(shí)字
�。�3分鐘）
1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。
2.現(xiàn)在我們開火車！
3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。
4.慢漫辨析及書寫。
�、偬羁眨海�1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？
②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。
5.提與題
辨析。
�、偬羁�
�。�1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；（3）小華回答老師（）的問（）。
�、谌绻堰@兩個(gè)自寫好看，應(yīng)該注意什么？
6.請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。
1.學(xué)生搶讀
2.開火車讀生字。
4.口述填空
寫字
書寫時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長(zhǎng)。
5.寫字
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)片段
1．默讀課文，標(biāo)出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？
2．從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。
3．實(shí)踐活動(dòng)。
（1）伊琳娜認(rèn)真聽了，仔細(xì)想了，動(dòng)手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友卻不是這樣，他們是怎樣說的？
�。�2）小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？
�。�3）暢談感受。
我發(fā)現(xiàn)：
使我驚訝的是：
讓我難忘的句子是：
我想嘗試的是：
我想改變的是：
動(dòng)手做做看優(yōu)秀教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)“不能光想，你動(dòng)手做做看”的體會(huì)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
對(duì)別人提出的'問題，你動(dòng)腦想嗎？在生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動(dòng)腦筋想
而且還動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動(dòng)手做做看》。
�。ǘ┳宰x課文
1．出示自學(xué)提示：
�、僮杂勺x課文，讀懂每段話的意思
�、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？為什么？
2．學(xué)生自學(xué)，同桌或小組之間可以相互交流。
�。ㄈ┓答�
1．指名讀課文、糾正字音
2．討論自學(xué)提示第②題。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么啟示嗎？（學(xué)生自由談體會(huì)）
今后我們對(duì)別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要?jiǎng)幽X筋思考
有疑惑的地方，要親自做實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下，做生活中的有心人。
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