生命的林子教案
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。
3.能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)過程：生命的林子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，師再板書：
玄奘：無法成名 方丈潛心苦修決意離開 以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥，終成名僧
二、文本細(xì)讀、理解感悟
1.學(xué)習(xí)第一至三自然節(jié)——理解玄奘為什么要辭行。
法門寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當(dāng)初為什么要離開法門寺？快速閱讀課文的一至三節(jié)，畫出關(guān)鍵詞語說一說。
（1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如”流。
�。�2）理解玄奘之“難”：靜思養(yǎng)神、潛心修身，青燈黃卷、苦苦習(xí)經(jīng)——想成材，理解勸說之“對(duì)”：名滿天下、水深龍多，出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華很快顯露。
理解辭行之“決”：點(diǎn)撥：這是一種很普遍的心理，很多人都認(rèn)為寧可做蛇頭，不做龍尾，正是由于有這樣的心理，玄奘拿定主意要離開。
2.學(xué)習(xí)第四至九節(jié)——理解方丈的啟發(fā)點(diǎn)撥。
當(dāng)玄奘把這個(gè)想法告訴方丈時(shí)，方丈并沒有說一句挽留的話，卻讓玄奘選擇留在了法門寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。
理解方丈和玄奘的第一次對(duì)話。
“ 玄奘認(rèn)真思忖了好久，……愿做太陽”從這句話你讀懂了什么？
方丈帶玄奘看了這兩處地方。課件出示一處小山頭，一處大林子，大家來看，同樣是松樹，它們有什么不同呢？
理解方丈與玄奘的第二次對(duì)話。
方丈的話很樸實(shí)，很自然，玄奘開始時(shí)也不明白，但細(xì)細(xì)琢磨一下，
我們不難發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著深刻的道理。找出方丈的語言讀一讀，體會(huì)其中的深刻含義，/article/和同學(xué)交流。
指名讀一讀：出示重點(diǎn)內(nèi)容齊讀：這些樹就像蕓蕓眾生……他們就成了薪柴��！
我感覺方丈很了不起，并沒有說一句要留下玄奘的話，卻讓奘留了下來。仔細(xì)讀讀課文描寫方丈 的有關(guān)內(nèi)容，想想他的哪些言行特別打動(dòng)人？
交流：體會(huì)方丈的勸解技巧——巧妙設(shè)喻，兩相對(duì)比，深入淺出，以理服人。該怎樣讀這段話？試讀、指讀、評(píng)議、再讀。
一個(gè)人的成長(zhǎng)與松樹的生長(zhǎng)有著相同的道理。此時(shí)，面對(duì)法門寺與野山小寺，你覺得玄奘應(yīng)該作出怎樣的選擇呢？
三、回歸整體對(duì)比啟發(fā)
1.方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經(jīng)問他，原作太陽還是原作燭火。現(xiàn)在你覺得玄奘做了太陽還是做了燭火？
2.玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會(huì)出人頭地嗎？
3.聽了方丈的話，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發(fā)？
四、嘗試辯論，促進(jìn)遷移
出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環(huán)境時(shí)，/soft/許多人都回選擇容易顯示自己才華的環(huán)境，這樣很容易出名。而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺得看問題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關(guān)的資料，來一場(chǎng)辯論。
板書設(shè)計(jì)：
玄奘：無法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開 以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥 終成名僧
教后小記：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于生命的林子,生命的林子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
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