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四年級語文上冊《語文百花園五》教案
語海暢游
1 詞語真有趣。
目的:積累學生的語文基礎知識,了解相同的單字經(jīng)過不同的組合,在表達的意思上可能會有所變化。
學習步驟:
①初讀練習中詞語,初步感受漢語言的的豐富性。
②自己嘗試說出幾組這樣的詞語。如:著名——名著;隊列——列隊;來往——往來……
[可以發(fā)給學生紙條,讓學生把自己想好的寫下來]
、圩寣W生比較讀練習中的兩組詞語,發(fā)現(xiàn)不同。(字的位置變化,意思可能不變也可能變化)
、茏寣W生給自己準備的詞語歸類。
第二步和第三步可以調(diào)整,第二步調(diào)整后于第四步結(jié)合,課堂效果會有所不同。
2 讀一讀,想一想。
目的:通過實例,幫助學生發(fā)現(xiàn)并掌握對話的四種表現(xiàn)形式,能夠正確的加點標點。
學習步驟:
、僦v解“對話”的組成——“文中人物語言”和“提示語”。
、谧寣W生用不同符號(直線和曲線)標示出練習中所給例句的“人物語言”和“提示語”。
、圩x一讀標示后的例句,結(jié)合“學習小伙伴”的提示,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
小結(jié):提示語在前——“說”后點冒號;
提示語在中——“說”后點逗號;
提示語在后——“說”后點句號;
沒有提示語。
、艿秸n本中找尋有關(guān)對話描寫,印證規(guī)律。
、萃瓿梢唤M加標點練習。
、掎槍毩曂瓿汕闆r,進行重點指導。(當段落中出現(xiàn)兩個人的對話時,學生不容易區(qū)分人物語言的歸屬,也就不容易判斷對話表現(xiàn)方式)
積少成多
讀讀背背——《愛的奉獻》
目的:進一步感受詩歌的韻律美,進行必要的積累。
學習步驟:
、僬b讀本單元學過的或課外收集到的詩歌,簡單說說現(xiàn)代詩歌的特點。
、谧杂删氉x《愛的奉獻》,班內(nèi)展示。
、勐牳枨稅鄣姆瞰I》,進一步感受詩歌表達的思想感情。
、馨鄡(nèi)交流學習感受,試背誦《愛的奉獻》。
閱讀平臺——《嘗試》
目的:引導學生抓住重點語句,充分聯(lián)系自己的生活實際和認識實際,深入理解短文,使學生明白做事要有信心,勇于面對困難,不懈努力,終會獲得成功
學習步驟:
①解釋“嘗試”的意思,并結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說曾做過怎樣的嘗試,結(jié)果如何。
②結(jié)合課后思考題,自由讀短文,了解短文主要內(nèi)容。
、弁ㄟ^不同形式交流初讀成果。(讀出相關(guān)內(nèi)容、概括主要內(nèi)容、結(jié)合相關(guān)語句談理解等均可)
④圍繞“短文為什么以‘嘗試’為題”進行討論,引導學生深入體會、理解短文。
、葑杂山涣鏖喿x后的心得。
能說會道——勸說別人
目的:以“勸說別人”為話題,繼續(xù)學習與別人進行對話交流時的方式方法,培養(yǎng)良好的交際習慣。在提高語言表達能力的同時,也提升學生處理問題的意識與能力。
學習步驟:
、倩貞洠耗愫图胰嗽诩抑杏袝r會做出別人不希望看到或不希望發(fā)生的事,周圍的人是怎樣做的?
教師根據(jù)學生發(fā)言小結(jié):有批評、有指責、有勸說、有講道理等等。
、诮Y(jié)合自身經(jīng)歷,說說面對別人的批評、指責、勸說、講道理,你更愿意接受哪一種形式?說明理由。
、劢M織讀題析題,把握練習要求。
[重點分析第二部分文字中的前兩句,明確“勸說別人”需要注意的。]
④兩人一組進行練習。
練習前準備:先說說你們打算針對什么事進行勸說;兩個人再商量一下怎樣勸說會更有效;進行模擬表演,并根據(jù)出現(xiàn)問題及時調(diào)整。
、莅鄡(nèi)展示,同學進行評價。
[教師參與評價,側(cè)重勸說方法的指導,側(cè)重點明“勸說”與批評、講道理等形式的不同,側(cè)重評價勸說效果]
筆下生輝
習作內(nèi)容:當你遇到困難的時候,別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難,你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學都有過這樣的經(jīng)歷吧,請你寫一件別人幫助你的事,或你幫助別人的事。
習作要求:
要選擇印象最深的一件事情寫。
要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚。
寫好后要認真修改。
目的:繼續(xù)練習寫敘事文,并學習、鞏固通過主要內(nèi)容的描寫表達自己真情實感的表達方法;通過本次習作,引導學生進一步感受人與人之間的真情,培養(yǎng)學生的奉獻精神。
學習步驟:
、龠B接本習作內(nèi)容,做好選材準備。
先進行同學間自由交流,相互啟發(fā)。
再認真回憶個人經(jīng)歷,填寫選材表格。
自己幫助別人別人幫助自己
學校
家里
社會上
最終選材及理由
、诿鞔_習作要求,確定習作材料。
比較分析所選事例,看看哪一件是印象最深的,為什么會有如此深的印象。(填寫“最終選材及理由”)
注:以上兩個環(huán)節(jié),教師要有意識引導學生“回憶典型事例,喚起真情實感!
③樹立事件發(fā)展過程,確定習作重點。
先引導學生體會“要把自己最受感動的內(nèi)容寫清楚。”。
再讓學生回憶清楚事件發(fā)展的全過程。
。ǹ梢杂米鴺溯S的形式來表現(xiàn),見后)
進一步啟發(fā)學生回憶自己在事件發(fā)展過程中情感的變化,并對應事件發(fā)展過程,填入坐標軸。
例如:天黑了,不知名的叔叔送我回家
緊張——焦急恐懼——懷疑…安心——激動(感受)
發(fā)生——發(fā)展——高潮——尾聲(過程)
最后,引導學生通過對應比較,確定自己習作重點內(nèi)容。
、軐W生完成習作。
動筆前,可以組織學生把主要部分說一說,在說的過程中進行指導。指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。
、萁M織學生進行評議。
⑥個人根據(jù)評議情況修改自己的習作。
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