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《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》優(yōu)秀教案設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》優(yōu)秀教案設計，希望對大家有所幫助。
《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》優(yōu)秀教案設計1
一、內(nèi)容預覽：
《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》教案
二、教學目標：
�。ㄒ唬┱Z文基礎(chǔ)知識目標
1.生字
嗜好shì譬如pì抽屜tì泛覽fàn無聊liáo
消遣qiǎn縹緲piāomiǎo懾于shè一絲不茍gǒu
心無旁騖wù正襟危坐jīn似的shì囊括náng
2.需掌握的多音多義字
3.詞語
博物：舊時中學的一門課程，包括動物、植物、礦物等學科的內(nèi)容。
嗜好：①喜好，特殊的愛好。②今多以指不良的愛好。
譬如：也作比如。連詞。用于舉例。
手不釋卷：釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學。
抽屜：桌子﹑柜子等家具中放東西用的匣子，有底，沒蓋，可以抽出來推進去。
泛覽：①廣泛閱讀。②隨處游覽。
無聊：①精神空虛，沒有寄托。②無以為生。③說話、做事沒有意義和作用，令人討厭。
不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。〖出處晉·陶潛《五柳先生傳》：不慕利，好讀書，不求甚解，每有會意，欣然忘食。
博覽群書：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。
消遣：①設法度過閑散時間：冬夜長，做針線消遣｜飲酒賞月，消遣時光。②捉弄；戲耍：看我消遣他則個。
領(lǐng)悟：理解領(lǐng)會。
天賦：個人生來所具有的生理特點。個人大腦的生理結(jié)構(gòu)和稟賦的某些差別，是后天才智發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。但人的聰明才智只能通過后天的社會實踐才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼印?/p>
心無旁騖：旁；另外的；騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。
不約而同：約：相約。事先沒有約定而相互一致。
一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認真細致，一點兒不馬虎。
有口無心：嘴上說了，心里可沒那樣想。指不是有心說的。
虛懷若谷：虛：謙虛；谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。
縹緲：①高遠隱約貌。②隨風飄揚；隨水浮流。③形容聲音清越悠揚。
④虛浮；渺茫。⑤峰名。
囊括：全包羅在里面。
懾于：有所畏懼而喪失勇氣。
4.作者
魯迅（1881－1936）中國現(xiàn)代偉大的文學家、翻譯家和新文化運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時代受進化論思想影響。
1918年5月，首次用魯迅為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的制度進行猛烈地抨擊，奠定了新文化運動的基石。
中山大學由于郭沫若的介紹，聘請魯迅為文科中國文學系教授兼教務處主任，在一九二七年一月十九日到校。一九二七年四月十五日反革命政府發(fā)動四?一五政變，那時，中山大學學生畢磊等多人被捕，魯迅召開各系主任緊急會議，堅決要求盡力做好營救工作，因多持消極態(tài)度，終無結(jié)果。繼之畢磊犧牲的噩耗傳來，就堅決辭去一切職務，他感覺深深嘗到抱著夢幻而來，一遇實際，便從夢境放逐了。我的生命存在，縱已節(jié)節(jié)敗退，我實未嘗死亡。魯迅在白云樓經(jīng)過一個時期，還出外演講過兩次，一次是七月間去知用中學演講，題目是《讀書雜談》。一次也是七月間，去廣州夏期學術(shù)演講會演講，題目是《魏晉風度文章與藥及酒之關(guān)系》。他終于在九月二十七日離開廣州，于是廣州文藝氣氛，重入黑暗時代。
孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長樂，1960年畢業(yè)于北京大學中文系�，F(xiàn)為福建師大文學院教授、博士生導師，并任中國文藝理論學會副會長，中外文論學會常務理事，福建省作家協(xié)會副主席。著有詩集《山海情》（合作），散文集《面對陌生人》，論文集《美的結(jié)構(gòu)》、《論變異》等。孫紹振在學術(shù)上有獨創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價值論引向文學創(chuàng)作領(lǐng)域，提出了真善美三維錯位系統(tǒng)理論，在幽默學方面，提出了幽默邏輯錯位的`理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的理論體系。
�。ǘ╅喿x能力目標
1.理解文章闡述的論點。
2.感受以議論為主的演講詞的特點。
（三）寫作能力目標
能夠運用論據(jù)論證自己的觀點。
�。ㄋ模┧枷虢逃�
認識到讀書的魅力，熱愛讀書。
三、教師建議
學習時要從下面幾個方面思考：
（一）全面地、扼要地復述《讀書雜談》有關(guān)讀書的觀點，《孔孟論學習》中哪些名言可以與之相應?
1.十分推崇無功利嗜好的讀書，既包括自覺做學問的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。
2.在現(xiàn)今，求學讀書的最大部分還是為職業(yè)的讀書。
3.功課做完后大可以看看本分以外的書。相應名言有樂之者專心致志自得之等條。詳見練習一、二解答。
（二）《讀書的三種姿勢》講了哪幾種讀書的態(tài)度和方法?主要講哪一種?《孔孟論學習》中哪些名言可與之相應?
1.消遣性地躺著讀；2.刻苦鉆研坐著讀；3.批判性地站著讀。主要是第3種。相應名言有專心致志不如無《書》與古人謀學思關(guān)系樂之者等條。詳見練習一、二解答。
�。ㄈ�、孫兩文說讀書，表達上有何特點?
化抽象的說理為感性鮮活的表達，別致、風趣、生動、形象。詳見練習一解答。
四、課文講解
《讀書雜談》
�。ㄒ唬┭葜v寫作語言的特點
1.演講寫作語言是以敘述語體為基調(diào)，綜合運用了其他各種語言體裁。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來。
2.演講寫作語言有聲音感和動作感。聲音感即當看作為演講稿的文字符號時，仿佛感到它在耳邊發(fā)出聲音。遣詞用字是造成有聲感的一個方面，另一方面來自演講寫作語言的特殊性，即口頭語言與書面語言的結(jié)合。
3.演講寫作語言是文學化的口頭語言。口頭語言也是演講寫作語言的基礎(chǔ)，但其口語化不是一般的口語，是經(jīng)過加工的口語。
�。ǘ斞缸x書法
多翻法--魯迅先生說：在手中，不管它是什么；總要拿來翻一下，或看一遍序言，或者讀幾頁內(nèi)容。書并不是放在櫥柜中了事，更不能寫上自己的姓名就算擁有了。書是要讀的，不管它是什么書，開卷有益。
跳讀法--魯迅先生說：若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不會懂。所以跳過去，再向前進，于是連以前的地方都明白了。讀書，誰都會遇到不懂的地方，如果固執(zhí)于一點，一味地死摳一字一句、鉆牛角尖，那么，就會因一葉障目而不見泰山，甚至連這障目的一葉也弄不明白了。晉代大詩人陶淵明說：好讀書，不求甚解；每有會意便欣然忘食。
選讀法--魯迅先生說：倘要看文藝作品呢，則先看幾種名家的選本，從中覺得作品最愛看，然后再看這一作者的專集；倘要知道得更詳細，就看一兩本這個人的傳記，那便可以大略了解了。
背書法--魯迅的背書方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書簽，上面寫有讀書三到，心到、眼到、口到10個工整小楷字。他把書簽夾到書里面，每讀一遍就掩蓋住書簽上的一個字。讀了幾遍后，就默誦一會兒，加強記憶。等把書簽上的10個小楷字蓋完，也就把全書背下來了。
�。ㄈ┲攸c語句
譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別個在那里研究的究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。
解析：生命的活力，在于它的彈性。學生時代，除了運動和娛樂，更重要是體現(xiàn)為對世界整體的自由接納和自主反應，這當然是超越學科的�，F(xiàn)在很多專家都發(fā)現(xiàn)了學生只沉陷于學科的弊病，倡導學科綜合性，注重學生知識的拓展。因為時代的發(fā)展使每門專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒有足夠的整體視野，連本專業(yè)都很難學好。這說明知識淵博的重要性。
�。ㄋ模⿲懽魈攸c
演講寫作語言是以敘述語體為基調(diào)，綜合運用了其他各種語言體裁。寫作時，文體一定其語言趨向也就定了，因為一定的文體需要與之相適應的語體進行寫作，而語體的形成反過來推動文體的成熟和發(fā)展。二者緊密聯(lián)系、互相對應。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來。如魯迅的《讀書雜談》：從總體框架上看是篇論文，它有論點、論據(jù)、論證及從個別到一般的推理；從所用的語言體裁上看，它既有說明、議論又有記敘、描寫等手法的運用，但這些通通被納入了敘述的格調(diào)之中，故不難看出，它不是一般的議論文，而是以議論為主的演講詞。
《讀書的三種姿勢》
�。ㄒ唬┪恼轮髦�
課文把讀書分為躺、坐、站三種象征性造型。其實，這也是讀者作為思考著的主體在場的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流。這種姿勢的讀，是互動式的，也是批判式的。
（二）文章思路
課文從三方面寫讀書不同姿態(tài)：躺，是一種休閑的在場姿態(tài)。坐，是一種凝神靜思的姿態(tài)。跟躺相比，坐有一種強制自己心無旁騖的意味。站，是一種自我確證的造型，人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流。躺，是一種休閑的在場姿態(tài)。坐，是一種凝神靜思的姿態(tài)。站，是一個自我確證的象征性造型--人之為人的第一次自我肯定，就是站立。
（三）寫作特點
孫紹振散文話語的最大風格，自然是幽默。在我看來，所謂歪理歪推，將謬導謬，在荒謬中見深刻，并非其幽默的突出藝術(shù)特色；雖然，他有著很強的理論自覺。善于歪理歪推，追求片面的深刻的人，至少還有一位錢鐘書。孫紹振所關(guān)注的范疇似乎介于二者之間，追求生活溶解在心靈中的秘密，他仍然從現(xiàn)實的生活出發(fā)。因而，世俗瑣事每每觸動他的情思，一有所感，他便訴諸筆端。他的散文有許多篇章都是建立在個人經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上。
《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》優(yōu)秀教案設計2
教學目標
知識與能力：了解作者并識記文中出現(xiàn)的生字詞。
過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀：深入理解比喻論證及其作用，結(jié)合課文的學習了解演講稿的特點。
教學方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學重點
解作者在讀書方面的妙悟，深入領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。深入理解比喻論證及其作用
教學難點
理解文章內(nèi)容及作者表達的思想感情。
教學過程
一、設疑自探
1、導入
書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。
2、簡介作者
魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。
3、教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：
嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）
嗜好：特別的愛好。無聊：由于清閑而煩悶。
余暇：閑余的時間。
二、誦讀課文。學生分組討論課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
1、演講的原因和主題是什么？
——原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書
2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點分別是什么？
明確：種類職業(yè)的讀書嗜好的讀書
特點功利性強迫性自由性趣味性
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書？
——我們在做好職業(yè)讀書的同時，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。
4、學以致用
有人說職業(yè)的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結(jié)合第四自然段魯迅先生的觀點談一談。
學生思考后回答。
�。ㄒ唬┫胍幌�
本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法？請找出來并體會其作用。
�。ū扔髡撟C）：①。讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。
�。ǘ┱n文小結(jié)
本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然后進一步深化，二者有機結(jié)合，相得益彰，重點強調(diào)了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結(jié)束全文。比喻論證的'運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。
五、拓展延伸
1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
好書是————，讓人————。
好書是————，讓人————。
2、擬寫標語：請你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當?shù)臉苏Z。
六、布置作業(yè)
課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點。
內(nèi)容提示：
1、讀書的正確方法
2、讀書的正確目的
3、讀書的重要作用
集備意見個案補充
作業(yè)布置完成配套練習冊的題目。
《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》優(yōu)秀教案設計3
課程目標：
知識與技能：學生能夠理解兩篇文章中關(guān)于讀書的觀點和方法，掌握不同的讀書姿勢及其適用場景。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生批判性思維和表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對讀書的興趣，培養(yǎng)終身學習的習慣，理解讀書對個人成長的重要性。
教學內(nèi)容：
《讀書雜談》：分析魯迅對讀書的看法，包括讀書的目的、方法以及如何選擇書籍。
《讀書的三種姿勢》：探討站立、坐著、躺著三種讀書姿勢的特點及其對閱讀體驗的影響。
教學準備：
多媒體課件
兩篇文章的打印版或電子版
小組討論題目卡
角色扮演劇本
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
活動：教師分享一個自己讀書的小故事，引出讀書的樂趣和重要性。
提問：你認為讀書的意義是什么？你最喜歡哪種讀書姿勢？
二、講授新知（20分鐘）
《讀書雜談》解讀
朗讀：選取文章關(guān)鍵段落，師生共同朗讀。
分析：討論魯迅提出的讀書目的（如求知、消遣）、方法（如泛讀、精讀）及選書建議。
《讀書的三種姿勢》探討
講解：介紹站立、坐著、躺著三種姿勢的'特點。
互動：讓學生嘗試描述自己在不同姿勢下的閱讀體驗，并討論哪種姿勢最適合哪種類型的書籍。
三、合作探究（15分鐘）
分組：將學生分為4-6人一組。
任務：
小組內(nèi)分享各自最喜歡的讀書姿勢及理由。
討論并總結(jié)不同讀書姿勢對閱讀效率、舒適度的影響。
準備一段小演講，向全班展示小組的發(fā)現(xiàn)。
四、角色扮演（10分鐘）
準備：提供幾個與讀書相關(guān)的情景（如在圖書館、咖啡館、戶外），學生分組準備角色扮演。
表演：每組上臺表演，展示在不同場景下如何選擇合適的讀書姿勢，并簡述理由。
反饋：表演結(jié)束后，其他小組給予正面反饋和建議。
五、總結(jié)與拓展（10分鐘）
總結(jié)：回顧本節(jié)課學習的要點，強調(diào)讀書的重要性及選擇合適姿勢的意義。
作業(yè)：寫一篇短文，題為《我的讀書姿勢與心得》，要求結(jié)合個人經(jīng)歷，探討不同姿勢對閱讀體驗的影響。
六、課后反思
教師記錄教學過程中的亮點與不足，收集學生反饋，為后續(xù)教學調(diào)整做準備。
通過這樣的教案設計，學生不僅能夠深入理解兩篇文章的內(nèi)容，還能在實踐中探索適合自己的讀書方式，從而培養(yǎng)更加積極、有效的閱讀習慣。
《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》優(yōu)秀教案設計4
課程目標：
理解兩篇文章的核心觀點，掌握讀書的方法和態(tài)度。
培養(yǎng)學生批判性思維和自我反思能力，通過討論和分享提升閱讀興趣。
引導學生探索適合自己的讀書姿勢，提高閱讀效率和理解力。
課程時長：
2課時（每課時45分鐘）
第一課時：《讀書雜談》教案設計
一、導入新課（5分鐘）
活動：教師分享自己的閱讀體驗，引出讀書的重要性和樂趣。
目的：激發(fā)學生興趣，為接下來的討論做鋪墊。
二、閱讀和理解（20分鐘）
活動：學生獨立閱讀《讀書雜談》，標記重要觀點。
目的：幫助學生理解文章主旨，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
三、小組討論（15分鐘）
分組：將學生分成4-5人的小組。
任務：
討論文章中提到的讀書方法和態(tài)度。
分享自己的閱讀經(jīng)歷和感受。
目的：促進學生之間的交流，加深對讀書方法的理解。
四、全班分享（10分鐘）
活動：每個小組選派一名代表，分享小組討論的成果。
目的：匯總?cè)嘤^點，進一步鞏固對讀書方法的認識。
五、課堂總結(jié)（5分鐘）
活動：教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)讀書的重要性和方法。
目的：回顧課程內(nèi)容，加深學生印象。
第二課時：《讀書的三種姿勢》教案設計
一、復習舊知（5分鐘）
活動：回顧上節(jié)課《讀書雜談》的主要內(nèi)容。
目的`：鞏固上節(jié)課的知識點，為新課做鋪墊。
二、閱讀和理解（20分鐘）
活動：學生獨立閱讀《讀書的三種姿勢》，標記重要觀點。
目的：幫助學生理解文章中的三種讀書姿勢及其意義。
三、角色扮演（15分鐘）
活動：學生三人一組，分別扮演文章中提到的三種讀書姿勢，進行情景模擬。
目的：通過角色扮演，加深學生對三種讀書姿勢的理解和體驗。
四、全班討論（10分鐘）
任務：
分享自己在角色扮演中的感受和收獲。
探討哪種讀書姿勢最適合自己，并說明理由。
目的：通過討論，引導學生找到適合自己的讀書姿勢。
五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）
活動：教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)找到適合自己的讀書姿勢的重要性。
作業(yè)：寫一篇短文，描述自己在閱讀過程中嘗試的三種不同姿勢及其效果，字數(shù)不少于300字。
目的：鞏固課堂知識，提升寫作能力和自我反思能力。
課后反思：
教師應收集學生的作業(yè)和課堂反饋，分析學生對讀書方法和姿勢的理解程度，以及他們在實際應用中的效果。
根據(jù)學生的反饋調(diào)整后續(xù)的教學策略，確保每個學生都能在閱讀中找到適合自己的方法和姿勢。
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