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三年級測量教案示例
毫米的認(rèn)識 第一課時(shí) （1）
教學(xué)內(nèi)容：
毫米的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
１、
２、
３、
４、 通過實(shí)際測量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。 在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。 在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和良好的度概念。
學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度，并形成表象。
2、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測量。
教具學(xué)具：
硬幣一枚（１分、２分或５分），磁卡一張（電話卡、商店積分卡），學(xué)生尺，鉛筆盒，數(shù)學(xué)書，鉛筆等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑、引出新課。
�。�、復(fù)習(xí)舊知。
�。ǎ保⿴熒黄鸹貞洠�(jīng)學(xué)過哪些長度單位？
�。ǎ玻┱埻瑢W(xué)們以厘米為單位，分別測量鉛筆的長度。
�。ǎ常┘w交流：說一說你是怎樣測量的。
�。�、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長和寬、厚分別是多少。老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。
提出問題：“究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少呢？誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？請同學(xué)們分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測量。
二、探究新知。
１、認(rèn)識毫米。
�。ǎ保┓纸M測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。
�。ǎ玻┙M織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進(jìn)行交流。
提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢？
引出毫米：當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米來表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長度，就是１毫米。
2.深刻感悟１毫米的長度形成直觀印象。
�。ǎ保┱f一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是１毫米。
�。ǎ玻┱f一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)量的。
（３）說一說，數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少厘米多少毫米。
�。ǎ矗┎乱徊拢瑢W(xué)生尺的厚度是幾毫米。然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜的`結(jié)果對不對。
板書課題：毫米的認(rèn)識
3、學(xué)習(xí)１厘米＝１０毫米。
請同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定１厘米的長度，數(shù)數(shù)在１厘米的長度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長度有什么特點(diǎn)？（長度相等）
從觀察和數(shù)格中得出，把１厘米平均分成１０份，每份就是１個(gè)小格，長是１毫米。１厘米＝１0毫米。
三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：
�。�、練習(xí)一的第１、２題。
�。�、在括號里填上合適的長度單位。
橡皮長５（ ） 教室長１０（） 玻璃厚５（ ） 鐵皮厚２ （ ） ３、想一想，填一填
�。蠢迕祝剑� ）毫米 ７０毫米＝（ ）厘米
�。怖迕祝负撩祝剑� ）毫米
２５毫米＋１５毫米＝（ ）厘米
4.小明的日記。（填上合適的長度單位）
2013年4月5日
星期五
早晨，我從長2（）的床上起來，拿起13（ ）的牙刷刷牙......洗漱完畢，吃完飯，同身高145（）的哥哥一起走出高33（ ）的大樓，走了500（ ）來到學(xué)校。
我走進(jìn)教室，坐在高5（）的椅子上，把書包放在高8（）的書桌上，我打開書包，拿出厚6（ ）的數(shù)學(xué)書，開始了一天的學(xué)習(xí)生活。
四、思維訓(xùn)練。
怎樣能較準(zhǔn)確地知道多少張紙的厚度是半毫米？
分米的認(rèn)識第二課時(shí)（2）
教學(xué)內(nèi)容
教材第4頁例2，練習(xí)一第3題。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察、估測、測量等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)分米產(chǎn)生的實(shí)際含義。
2、建立1分米的長度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的換算。
3、會(huì)用分米作單位測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
難點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)課件、米尺。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、復(fù)習(xí)舊知，方法借鑒，初探新知。
１、前面小朋友認(rèn)識了哪個(gè)新朋友？哪你知道什么時(shí)候用毫米作單位合適嗎？
2、今天老師想知道課桌的長、寬是多少？你有什么辦法呢？
1.抽說，全班交流方法
2.請你們拿出直尺來測量一下吧？
（學(xué)生可能說出的測量方法：A、用尺子的最大記刻度為一段連續(xù)的量，最后求出桌子的長。B、用10厘米的長度為一段連續(xù)的量，最后求出桌子的長。）
3.集體交流測量方法。
4.優(yōu)化測量方法。
二、探究體驗(yàn)
1、認(rèn)識分米。
�。�1）經(jīng)過操作，學(xué)生意識到量課桌這樣長度的物體時(shí)，用米、厘米、毫米作單位進(jìn)行測量都不太適合，結(jié)合剛才的測量，你感覺用一個(gè)多長的長度單位比較合適？（１０厘米、１分米
�。�
（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。
（3）出示米尺圖的一部分，老師指圖說明：10厘米的這一段可以用一個(gè)比厘米較大的單位來表示——分米。
�。ò鍟悍置椎恼J(rèn)識）
2、探究分米與厘米之間的關(guān)系。
�。�1）我們認(rèn)識了分米和厘米，分米和厘米之間有怎么樣的關(guān)系呢？小組內(nèi)相互說一說。
�。�2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。板書：1分米=10厘米
（３）以前我們還學(xué)過一個(gè)長度單位是什么？分米和米的關(guān)系你知道嗎？先獨(dú)立思考，再與同桌交流，最后全班總結(jié) 1米=10分米
3、建立1分米的長度觀念。
�。�1）組織學(xué)生觀察直尺上1分米的`長度，并用手勢表示1分米的長度。
�。�2）估測一下手指的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米，小組內(nèi)相互量一量。
�。�3）體驗(yàn)1分米的長。
�。ㄏ泉�(dú)立思考，然后把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。小組選代表交流，小組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。米和分米之間的關(guān)系學(xué)生可以借助米尺去想，也可以通過測量比較的方法去想。
�。�4）生活中哪些物體有1分米？
4.理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、組織完成“做一做”。
2、畫一條長１分米的線段。
3.畫一條比2分米段8厘米的線段。
4、組織完成練習(xí)一第3題。
5、填上合適的長度單位。
跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）
小麗身高12（ ） 一塊橡皮厚12（）
5、組織學(xué)生用手勢表示米、分米、厘米、毫米四個(gè)長度單位。
�。▽W(xué)生以小組為單位進(jìn)行測量，先估算，后測量，把結(jié)果填在課本上。學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)本上，集體訂正。學(xué)生用手勢表示，同組同學(xué)進(jìn)行判斷。）
四、課后小組
到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？
五、課時(shí)作業(yè)
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