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假如教案設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
假如教案設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
師：你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？
生：聽(tīng)過(guò)了。
師：今天再聽(tīng)老師講講這個(gè)動(dòng)人的故事。
發(fā)散說(shuō)話(huà)
師：假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)什么？
生：我要畫(huà)一棟別墅給媽媽。
師：你真是一個(gè)孝順的孩子。
生：我要畫(huà)許多許多的錢(qián)送給窮人。
師：你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子。這世上還有很多人需要我們的幫助，請(qǐng)看——（出示課件）
師：（深情講述）窗前的小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息；樹(shù)上的小鳥(niǎo)又冷又餓，不住地哭泣；不幸的西西坐在輪椅上，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。此情此景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：你愿意幫助誰(shuí)？為什么？
師：你愿意幫助小樹(shù)，是因?yàn)樗诤涞?北風(fēng)里——縮著身子，小樹(shù)很冷。我們來(lái)做小樹(shù)�！昂簟簟北憋L(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立，在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子，輕輕嘆息”。（動(dòng)作模擬中理解“縮、嘆息”。）
角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話(huà)：
“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？”
“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？”
“小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么？”
生1：我最需要陽(yáng)光。
生2：我最需要溫暖。
生3：我最需要幫助。
生4：我最需要關(guān)心。
生5：我想給它畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師：在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)！這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。（師邊引讀邊在課件原句基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。）
師：小女孩畫(huà)了什么？（板書(shū)：太陽(yáng)）
師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？
生1：我感覺(jué)很舒服。
生2：我感覺(jué)很暖和。
生3：我一點(diǎn)也不冷了。
師：看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天，小女孩的心里——（很開(kāi)心），我們的心里也很——（開(kāi)心）。讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好心愿。
生：自由讀——指名讀——齊讀
生1讀
師：小樹(shù)感覺(jué)到了嗎？
生2讀
師：小書(shū)感覺(jué)到溫暖了嗎？
生3讀
師：小樹(shù)特別喜歡這個(gè)紅紅的太陽(yáng)，這個(gè)小朋友有一顆金子般的愛(ài)心。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
師：還有誰(shuí)需要幫助？為什么？
生：因?yàn)樾▲B(niǎo)呆在家里“苦苦等待，餓得哭泣”，所以我們要去幫助它。
師：小鳥(niǎo)它在等待什么？
生：等待媽媽給它找食回來(lái)。（師黑板上粘貼“找食”）
師：鳥(niǎo)媽媽飛呀飛呀，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？
生1：會(huì)飛到大森林里去。
生2：會(huì)飛到田野里去。
生3：會(huì)飛到北方的草地上去。
師：鳥(niǎo)媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，小鳥(niǎo)在家里等待，小鳥(niǎo)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
生1：媽媽怎么還沒(méi)回來(lái)呀？
生2：我肚子都餓扁了。
師：而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么？
生：谷粒、米飯、面碎……
師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（板書(shū)：谷粒）
課件出示第二節(jié)詩(shī)
學(xué)生接讀——自由讀——個(gè)別讀
生1讀
師：感受到他對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心了嗎？
生2讀
師：雖然這位小朋友有些讀錯(cuò)了，我們還是感受到了他對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心。
齊讀第二節(jié)
師：我們?yōu)槭裁磶椭魑鳎?/p>
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
師：西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便和痛苦嗎？
生：要去找食不能去。
生：上學(xué)校，腳不方便，不能去。
生：要想逛公園，坐上輪椅會(huì)摔跤。
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