《詩二首》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解兩首古詩的意境，以及意境與作者的閱歷、情趣、心境的關(guān)系。

　　2、通過閱讀、比較、分析，了解意與境二者的關(guān)系。

　　3、把握松、菊兩個(gè)意象在古詩文中的涵義。

　　說明：要讀懂詩歌，首先應(yīng)該從意境入手，從詩歌所選擇的意象出發(fā)，去探究詩歌所蘊(yùn)涵

　　的深層含義。而意境的表現(xiàn)又與作家的閱歷、情趣和心境等因素密不可分，所以，學(xué)習(xí)、評價(jià)

　　和鑒賞詩歌必須要做到“知人論世”，要考察作者創(chuàng)作時(shí)的心境和志趣，體會(huì)“一切景語皆情語”。

　　閱讀的過程中通過反復(fù)比較、分析，掌握作者筆下景物的特點(diǎn)，最后做出對詩歌意境的品析

　　和評價(jià)。比如，“松”、“菊”是古詩中常見的意象，在學(xué)習(xí)這兩首詩的過程中，只有通過對這兩

　　個(gè)意象的分析，聯(lián)系作者的創(chuàng)作情況，才能正確理解它在詩歌中的涵義。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、了解兩首詩歌所表現(xiàn)的意境。

　　2、通過了解作者的身世背景、情趣、遭遇等因素，準(zhǔn)確理解作者的創(chuàng)作意圖和在詩歌所表現(xiàn)出的思想感情。

　　說明：王國維認(rèn)為意境分為“寫境”和“造境”兩個(gè)層次，寫境是表現(xiàn)的是生活真實(shí)，造境表現(xiàn)的是藝術(shù)真實(shí)。無論是寫境還是造境，從詩歌生成的角度看，它都是社會(huì)生活在作者頭腦中主觀印象的外化，都打上了作者深深的印記。因此，我們有必要對作者的身份、家庭、經(jīng)歷、個(gè)性以及所處的社會(huì)環(huán)境作一番考察和了解，然后，結(jié)合詩歌中一些典故知識形成對詩歌的正確認(rèn)識和理解，從而把握詩歌所表現(xiàn)的意境和作者蘊(yùn)含其中的情感。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課①讓學(xué)生說說“松”在日常生活中的外形特征，以及松樹的象征意義，從而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

　�、诨仡櫝踔姓n文《桃花源記》的創(chuàng)作風(fēng)格，導(dǎo)入陶淵明飲酒詩的學(xué)習(xí)。①學(xué)生發(fā)言，說出松樹的特征，比如一年常青，枝干筆直，亭亭如蓋等。

　�、谕ㄟ^對作者筆下的世外桃源的回顧，了解陶淵明向往自由，厭惡世俗的思想。①了解松樹的特征，能夠自然而然地聯(lián)系到松樹的象征意義，對左思詩歌的創(chuàng)作意圖有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握。

　　②初步了解陶淵明的創(chuàng)作風(fēng)格，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　閱讀思考

　　從整體上把握全詩①通過閱讀，思考全詩的主要寫作手法和作者的創(chuàng)作意圖。

　　全詩采用對比的寫法（如松與苗、世胄與英俊、金張與馮公）揭露和抨擊了門閥制度的不合理以及對人才的壓抑。

　�、陬I(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作風(fēng)格和情感。

　�。ㄌ崾荆┱�首詩是比較典型的田園風(fēng)格，充分表現(xiàn)了作者在歸隱田園后的舒適心情。①參照課文注解，通過自讀、個(gè)別朗讀、齊讀的形式，初步形成觀點(diǎn)，回答問題。②在閱讀的基礎(chǔ)上思考問題，通過課文里的注釋，學(xué)生討論以及對陶淵明創(chuàng)作風(fēng)格的了解，形成觀點(diǎn)。①寫作手法是品析詩歌的一把鑰匙，而且對比的寫作方法，學(xué)生是很容易理解和掌握的。在理解創(chuàng)作手法的基礎(chǔ)上來探究作者的創(chuàng)作意圖也就水到渠成了。

　�、谕ㄟ^詩歌中出現(xiàn)的情境，可以比較容易的理解這首詩歌的風(fēng)格，也能領(lǐng)會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的心境，即情感。

　　意境的把握①松樹在這首詩歌中有何特征？它的象征意義是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

　�、谡页鲈姼柚心荏w現(xiàn)作者超脫塵世、悠閑自得心情的詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這首詩所表現(xiàn)出的意境。①在閱讀的基礎(chǔ)上，分小組討論。

　�、诶首x、思考。

　　發(fā)言：說出作者歸隱后的心境。①本部分是兩首詩歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　�、谠趯W(xué)生反復(fù)的閱讀過程中思考和發(fā)言，既能夠讓學(xué)生形成對詩歌的正確分析和理解，也能夠比較順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　抒情方式的探究①左思詩歌中以松為抒情的意象，分析這一意象與作者的情感之間的關(guān)系。

　�、凇安删諙|籬下，悠然見南山。”這句詩所體現(xiàn)出的“無我之境”的分析。思考、發(fā)言。這一部分是屬于詩歌鑒賞方面的知識，有助于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　布置作業(yè)朗讀、背誦兩首詩歌。朗讀、背誦。進(jìn)一步體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖、感受詩歌的意境。進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　思路點(diǎn)撥

　　這兩首詩歌的學(xué)習(xí)都可以從時(shí)代背景出發(fā)，通過介紹作者的身世、經(jīng)歷、個(gè)性和情趣入手去閱讀、賞析。選擇一個(gè)切合的角度展開教學(xué)，比如《詠史》詩可以從寫作特點(diǎn)入手，先理解詩句的含義，再探討詩歌意境。《飲酒》詩則可以從“此中有真意”這一詩句的研讀為切入點(diǎn)，先理解“此”所指代的內(nèi)容，然后分析這些內(nèi)容所表現(xiàn)的“意”在何處。

　　練習(xí)舉隅

　　1、從“意”與“境”的關(guān)系這個(gè)角度，說說這兩首詩有什么不同。

　　2、聯(lián)系《飲酒》詩的意境，體會(huì)下列詩句的含義，并回答問題。

　�、佟安删諙|籬下，悠然見南山�！边@兩句詩表現(xiàn)了詩人怎樣的志趣？

　�、凇吧綒馊障�佳，飛鳥相與還。”這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？這畫面與前兩句詩所表現(xiàn)的志趣是怎樣和諧地統(tǒng)一起來的？

　　3、請舉出你所看到的有關(guān)“松”的、詩歌或繪畫作品，比較、分析與左思筆下的“松”的異同。

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