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“感召生命的課堂”教案
一、先入為主 凝聚課堂
師：對(duì)鄭成功這位民族英雄，同學(xué)們已經(jīng)有了一些初步的了解。我相信，只要大家打開(kāi)書(shū)，把《鄭成功》這篇課文認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，你肯定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
(學(xué)生自由地朗讀課文，師在巡視中邊聽(tīng)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)邊示意學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
師：讀了一遍課文，誰(shuí)有話要說(shuō)？
生：讀了課文，我知道鄭成功在廈門修造船只，操練海軍，他看到自己親手訓(xùn)練的海軍紀(jì)律嚴(yán)明，充滿了必勝的信心。
師：首先，我要感謝你，因?yàn)槟闶堑谝晃换卮饐?wèn)題的同學(xué)，你為大家開(kāi)了個(gè)好頭，我還要表?yè)P(yáng)你，只讀了一遍書(shū)，你對(duì)鄭成功的戰(zhàn)前準(zhǔn)備已有了較深的印象，看來(lái)你讀書(shū)很用心。
【賞析：先入為主！抓好第一評(píng)價(jià)，給了學(xué)生以寬容和信心，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，積極創(chuàng)設(shè)和諧激勵(lì)的氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作好鋪墊�！�
二、導(dǎo)而弗牽 融入文本
生：課文主要講了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，建設(shè)臺(tái)灣兩件事。
師：同意嗎？
生：同意。
師：誰(shuí)愿意寫(xiě)到黑板上。
生：（一生上臺(tái)板書(shū)：收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣）
師：（指向剛才板書(shū)的同學(xué)）大家看這位同學(xué)的板書(shū)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：他把“收復(fù)”兩個(gè)字寫(xiě)得特別大。
師：你能告訴大家，你為什么要把“收復(fù)”寫(xiě)得這么大呢？
生：因?yàn)椋矣X(jué)得他（指鄭成功）只有收復(fù)臺(tái)灣，才能建設(shè)臺(tái)灣。
師：也就是說(shuō)，收復(fù)臺(tái)灣很重要，如果不能收復(fù)，就談不上建設(shè)了，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
生：老師，我有不同意見(jiàn)，光收復(fù)就有用嗎？不去建設(shè)能行嗎？我覺(jué)得建設(shè)也很重要。
師：你的意思是，建設(shè)和收復(fù)一樣重要，也應(yīng)該寫(xiě)大些，是嗎？
生：對(duì)！
師：瞧！這兩位較上勁了。一個(gè)認(rèn)為收復(fù)重要，一個(gè)認(rèn)為建設(shè)和收復(fù)一樣重要。真好！老師真高興！你倆都很善于讀書(shū)，很會(huì)動(dòng)腦子。我相信，還有更多的同學(xué)想發(fā)表自己的看法，不過(guò)我倒有個(gè)建議，咱們先別急著討論“收復(fù)”和“建設(shè)”哪個(gè)重要。因?yàn)檎f(shuō)話要有根據(jù)，誰(shuí)能把“收復(fù)”和“建設(shè)”這兩個(gè)部分讀熟了，誰(shuí)的發(fā)言才有權(quán)威性。
生：（欲讀）
師：讀吧！看書(shū)中哪些地方是寫(xiě)“收復(fù)”？哪些地方是寫(xiě)“建設(shè)”的？好好讀一讀。
生：自由讀 “收復(fù)臺(tái)灣”“建設(shè)臺(tái)灣”兩部分內(nèi)容。（其實(shí)等于再讀全文。）
【賞析：此處關(guān)于“收復(fù)”和“建設(shè)”孰重孰輕的辯論為時(shí)尚早，實(shí)際意義并不是太大，陳老師及時(shí)作出“抉擇”，沒(méi)有就此話題辯論下去，而將這一生成的話題巧作處理，將學(xué)生引領(lǐng)到熟讀課文上來(lái)�？此啤叭掏锤類�(ài)”，但這恰恰就是陳老師“導(dǎo)”的藝術(shù)體現(xiàn)，何時(shí)導(dǎo)？怎樣導(dǎo)？陳老師“該出手時(shí)就出手”為我們作出了榜樣�！�
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