《葡萄溝》教案實(shí)錄

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《葡萄溝》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)精品。

　　《葡萄溝》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)精品?

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。

　　2、抓住本課的語(yǔ)文因素，通過(guò)自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式深入理解“為什么葡萄溝是個(gè)好地方。”

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——葡萄溝。

　　2、師：“溝”是我們這一課要學(xué)寫(xiě)的一個(gè)字，同學(xué)們，它在構(gòu)字特點(diǎn)是——左窄右寬。師：看到這個(gè)字，讓你想到了哪個(gè)字？（區(qū)分“鉤”和“溝”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)記憶區(qū)分并書(shū)空“溝”）

　　3、齊讀課題。

　　【教學(xué)思考：學(xué)習(xí)方法應(yīng)該隨時(shí)隨地地向?qū)W生進(jìn)行有效的傳遞，哪怕在導(dǎo)入環(huán)節(jié)�！皽稀边@個(gè)生字，我沒(méi)有一略而過(guò)，而是讓學(xué)生通過(guò)形近字的區(qū)分進(jìn)一步掌握記字的方法。記字方法（學(xué)習(xí)方法）不是教一次學(xué)生就能去習(xí)慣運(yùn)用的，所以我們需要經(jīng)常提醒學(xué)生，最后達(dá)到讓他們?cè)谑熘猩�巧，在熟中旁通�！?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　師：課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，你們覺(jué)得自己預(yù)習(xí)的怎么樣？敢接受老師的檢查嗎？

　　1、誰(shuí)知道這篇課文寫(xiě)了什么？

　　2、出示生詞

　　師：這是這篇課文中的詞語(yǔ)寶寶，誰(shuí)愿意讀？

　�。�1）指名讀（2個(gè)）（2）開(kāi)火車(chē)讀（小火車(chē)開(kāi)的棒極了）（3）齊讀

　　（4）擴(kuò)詞練習(xí)。（5）集體讀

　　3、出示生字。

　　師：現(xiàn)在只剩下生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？

　�。�1）指名讀（2）同桌檢查。（3）齊讀

　　【教學(xué)思考：中國(guó)有句古話(huà)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。成功的預(yù)習(xí)作用有二，其一：好的習(xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益，而預(yù)習(xí)正是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣；其二：通過(guò)預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明大致了解本課的內(nèi)容，能節(jié)省課堂時(shí)間，給學(xué)生更充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；其三：預(yù)習(xí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，作用更加明顯。通過(guò)預(yù)習(xí)，他們能做到心中有數(shù)，提高了這些學(xué)生參與課堂的積極性，能讓他們?cè)谡n堂上就不掉隊(duì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。對(duì)于二年級(jí)的孩子，我們的預(yù)習(xí)要求比較低：1、要求盡量讀書(shū)課文，盡量把生字詞認(rèn)下來(lái)。2、讀的過(guò)程中圈出生詞，標(biāo)上自然段序號(hào)。3、了解課文寫(xiě)的什么。

　　有預(yù)習(xí)就要有檢查。本節(jié)課的檢查預(yù)習(xí)，我主要是圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行檢查的。在這里檢查預(yù)習(xí)絕對(duì)不是單單的檢查，它也是對(duì)那些學(xué)習(xí)能力稍微差的孩子的一種知識(shí)補(bǔ)充與連接，也是一個(gè)再次學(xué)習(xí)的過(guò)程。在檢查過(guò)程中，我采用了多種形式的讀，既了解了個(gè)別，有照顧了全面。而且在此環(huán)節(jié)中還穿插了一個(gè)擴(kuò)詞的小環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識(shí)面不止局限于課本開(kāi)闊出去。

　　值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，由于小學(xué)生自控力差，接觸預(yù)習(xí)少，剛開(kāi)始的時(shí)候不僅對(duì)預(yù)習(xí)方法不知道，更沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。所以在最初檢查力度要大，檢查面要廣，針對(duì)出現(xiàn)的情況，作為教師，要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適時(shí)的幫助、巧妙的“穿針引線(xiàn)”并讓學(xué)生感受預(yù)習(xí)帶來(lái)的喜悅，時(shí)間久了，習(xí)慣的養(yǎng)成變得順理成章、水到渠成�！�

　　三、答疑，點(diǎn)撥

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇課文認(rèn)認(rèn)生字讀讀課文就可以了嗎？ 我們就還得認(rèn)真——讀書(shū)。

　　師：來(lái)，看一看我們的讀書(shū)要求是什么？請(qǐng)你們認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)。（出示：1、對(duì)照書(shū)中插圖自由地讀課文，看看從課文中都能知道些什么.2、提出與課文有關(guān)的問(wèn)題。）師：大家聽(tīng)明白了嗎？那請(qǐng)同學(xué)們按照讀書(shū)要求開(kāi)始讀吧。（生讀，師巡回了解學(xué)生提問(wèn)題情況）

　　師：請(qǐng)四人一小組交流一下，從課文你都知道了什么？（師巡回了解）

　　師：剛才老師聽(tīng)了幾個(gè)小組的交流，收獲可真不少，相信其他小組也是一樣，那通過(guò)讀課文你提出了什么問(wèn)題呢？（指名并板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題）

　　【教學(xué)思考：學(xué)貴有疑，質(zhì)疑能力是學(xué)生閱讀發(fā)展過(guò)程中極其重要的一種能力，它可以把閱讀引向更深的層次。但目前很多教師往往忽視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，在課堂上總是實(shí)行滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生提出問(wèn)題的能力根本得不到鍛煉發(fā)展，更不用說(shuō)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題了。質(zhì)疑能力需要訓(xùn)練，教師一定要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題，還能解決問(wèn)題。在課堂上讓學(xué)生提問(wèn)題，我們一般要求把握兩點(diǎn)，一是有疑而問(wèn)，就是學(xué)生提出自己讀書(shū)過(guò)程中真不理解的問(wèn)題；二是無(wú)疑而問(wèn)，就是學(xué)生心里明白，但覺(jué)得是個(gè)很重要的問(wèn)題，提出來(lái)和同學(xué)分享。

　　學(xué)生讀書(shū)要有目的地讀，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：1、對(duì)照書(shū)中插圖自由地讀課文，看看從課文中都能知道些什么.2、提出與課文有關(guān)的問(wèn)題。對(duì)第一個(gè)要求的處理只是小組交流，教師巡視。其原因有二：一是因?yàn)樾〗M交流可以照顧全面，對(duì)能力差的孩子也是一個(gè)幫助和促進(jìn)；三是因?yàn)檫@種教學(xué)方式教師經(jīng)常用，這些孩子是有了一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的。所以省去了集體交流的環(huán)節(jié)，從而也節(jié)省了課堂時(shí)間。第二個(gè)質(zhì)疑的要求我是這樣處理的，鼓勵(lì)孩子大膽提問(wèn)，然后根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理分類(lèi)。能抓住課文主線(xiàn)，對(duì)理解課文有幫助的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的板書(shū)；對(duì)比較簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題可當(dāng)場(chǎng)處理；對(duì)一些不著邊際，與課文內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的問(wèn)題化實(shí)為虛】

　　（二）點(diǎn)撥

　　師：對(duì)于這些問(wèn)題，相信許多同學(xué)存在相同的困惑，別著急，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，這些問(wèn)題都會(huì)解決的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課文的第一自然段，快速讀讀這個(gè)段落，看看從這一自然段中你都能知道些什么？（出示第一段生讀）

　　師：從這一段話(huà)中，你知道了些什么？（根據(jù)回答板書(shū)：最?lèi)?ài)）

　　師：到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

　　師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們?cè)賮?lái)觀察一幅圖。來(lái)！說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（指名說(shuō)）

　　師：真會(huì)觀察，課文的哪個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖的情景呢？趕快從課文中找一找。（生回答后）

　　師：你們想不想好好地了解一下這幅圖的內(nèi)容呢？好，看看這次我們的讀書(shū)要求是什么？（出示：默讀課文的第二自然段，用筆畫(huà)出描寫(xiě)葡萄樣子的句子。）（師讀要求后生默讀，師巡回）

　　師：交流。（根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)句子。）

　　出示第一句話(huà)。茂密的枝葉——涼棚。

　　師：從這句話(huà)你能體會(huì)到什么呢？（指名）（引導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“一個(gè)個(gè)”“搭”的意思，從而明白抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的學(xué)習(xí)方法。）

　　師：出示：到了秋季……美麗極了。

　　1、自己讀一讀這句話(huà)，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，讀完同桌倆說(shuō)一說(shuō)你的感受。

　　2、交流。讀了這句話(huà)，你有什么感覺(jué)？腦中能想象出什么畫(huà)面？

　　師：怎么就叫一大串一大串的，如果我把“一大串一大串”換成“一串串”你覺(jué)得好不好？為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)“一大串一大串”是表示又大又多，而“一串串”只能感覺(jué)到多。沒(méi)把葡萄的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。）

　　師：這時(shí)候的葡萄除了一大串一大串的，還有什么特點(diǎn)呢?(根據(jù)學(xué)生的回答靈活教學(xué)理解“五光十色”的意思)

　　“五光十色”是什么意思呢？從哪能看出來(lái)是五光十色的？從這些顏色中我們還能知道什么？葡萄的什么多？（板書(shū)：種類(lèi)多）

　　還有那個(gè)詞也是說(shuō)明顏色很多？（五顏六色、萬(wàn)紫千紅……）如果我把五光十色換成“五顏六色”你覺(jué)得好不好？（引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)的細(xì)微區(qū)別）

　　1、小結(jié)。

　　師：有些詞語(yǔ)盡管意思相近，但用起來(lái)可有學(xué)問(wèn)的，這個(gè)同學(xué)們可以在以后的學(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)。

　　2、感受詞語(yǔ)

　　師：同學(xué)們看！這就是葡萄溝的葡萄。看著這幅圖上的葡萄，我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)？（感受“一大串一大串）再看這些，這些都是葡萄溝的葡萄，美不美��！你看，有白的、……有的被太陽(yáng)一照好像還發(fā)光呢，這個(gè)樣子可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（感受五光十色）看著這一大串一大串五光十色的葡萄。你現(xiàn)在最想干什么？

　　師：那當(dāng)維吾爾族的人們看到這豐收的景象心情會(huì)是什么樣的？

　　出示：40頁(yè)圖，同學(xué)們看，在每個(gè)人的臉上都掛滿(mǎn)了豐收的喜悅。那怎樣讀這句話(huà)，能把葡萄的那種美，以及人們喜悅的心情給讀出來(lái)呢？自己試著讀一讀。

　�。�1）自讀，（2）指名讀，并評(píng)價(jià)（3）師范讀（4）指名讀（5）齊讀

　　師：同學(xué)們，茂密的枝葉加上五光十色的葡萄，多美的畫(huà)面啊，多讓人興奮的畫(huà)面啊。想不想把這個(gè)畫(huà)面永遠(yuǎn)印在腦海中？那趕快背一背，你可以邊做動(dòng)作邊背誦（背后出示課后填空讓學(xué)生填）【此環(huán)節(jié)根據(jù)時(shí)間合理搭配，可以放課后】

　　師：這么好的葡萄，真令人饞涎欲滴啊！如果這時(shí)候你到葡萄溝去，維吾爾族的老鄉(xiāng)會(huì)怎么招待你呢？（指名）

　　師：出示齊讀：要是這時(shí)候……吃個(gè)夠。

　　師：什么樣的維吾爾族老鄉(xiāng)？（板書(shū)：熱情好客）怎么就叫熱情好客？

　　師：從哪些詞語(yǔ)中最能看出他們熱情好客？（指名）現(xiàn)在我來(lái)給課文變幾個(gè)字。你來(lái)比較讀一讀這兩句話(huà)，看看有什么不同的感覺(jué)？（……，維吾爾老鄉(xiāng)，會(huì)摘下葡萄，讓你吃。）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用修飾詞的作用以及用詞的準(zhǔn)確）

　　師：你們看，這就是熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)（出示41頁(yè)圖）這場(chǎng)面多讓人感動(dòng)�。�帶著感動(dòng)讓我們?cè)僮x一讀這句話(huà)。

　　5、了解葡萄干的制作過(guò)程和特點(diǎn)。（順便解決在本段中提出的有關(guān)問(wèn)題）

　　師：是啊，吐魯番的葡萄干非常有名，在全國(guó)各地甚至世界都有銷(xiāo)售，為那里的人們不僅帶來(lái)豐收的喜悅，也創(chuàng)造了財(cái)富）（板書(shū)：板書(shū)：干有名）

　　6、回歸問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這兒，葡萄溝的樣子你了解了嗎？葡萄溝是個(gè)好地方嗎？為什么呢？（可根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生各個(gè)方面說(shuō)）

　　師：難怪作者要稱(chēng)贊——（板書(shū)：真是個(gè)好地方）

　　師：同學(xué)們，一句總結(jié)的話(huà)，就讓我們了解了葡萄溝。現(xiàn)在讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊一贊葡萄溝好嗎？（指黑板）

　　【教學(xué)思考：點(diǎn)撥是本節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生本節(jié)課是否有真正的收獲，學(xué)生提出的問(wèn)題是夠能夠得到真正的解決，教師點(diǎn)撥方式是尤為重要的。

　　在本環(huán)節(jié)中，我教學(xué)的重點(diǎn)落在課文的第二自然段中，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生感受葡萄溝葡萄的美以及老鄉(xiāng)的熱情。在本段的教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方式。如，想像、做動(dòng)作、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、感情朗讀、比較、先領(lǐng)后放等。這些方法都能有效的促進(jìn)學(xué)生的文本理解與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。

　　在充分理解了文本之后，再回歸到學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題上，此時(shí)的問(wèn)題不需他人做過(guò)多的解釋?zhuān)�在無(wú)形的學(xué)習(xí)中已經(jīng)迎刃而解了。就像大詩(shī)人杜甫詩(shī)中所寫(xiě)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�

　　四、達(dá)成：

　　師：同學(xué)們，在不知不覺(jué)中，我們領(lǐng)略了葡

　　萄溝的美，也在不知不覺(jué)中 解決了這么多的問(wèn)題�，F(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)你們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有那些收獲呢？（指名說(shuō)）

　　師：小結(jié)

　　【教學(xué)思考：達(dá)成是教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程。達(dá)成實(shí)際上是一個(gè)貫穿教學(xué)始終的要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程的最后再達(dá)成，一是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的必須，另一個(gè)目的是為了進(jìn)一步達(dá)到高效的目的。

　　本節(jié)課我采取了比較簡(jiǎn)單的達(dá)成方式，讓學(xué)生暢所欲言地說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲，讓他們?cè)诨仡欀徐柟趟鶎W(xué)，在交流中享受收獲的快樂(lè)。】

　　五、小結(jié)延伸

　　其實(shí)，在我們祖國(guó)不光葡萄溝是個(gè)好地方，還有許多的好地方。那里也有他們的特產(chǎn)，有他們獨(dú)特的美。課后你們可以查一查了解一下，特別是我們的家鄉(xiāng)山東。

　　【教學(xué)思考：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，僅僅靠一本語(yǔ)文書(shū)，幾節(jié)語(yǔ)文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須由課內(nèi)向課外延伸，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以有針對(duì)性地將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)引向生活，或把生活中的語(yǔ)文資源深入課堂，這樣才能使課外的語(yǔ)文資源形成一個(gè)整體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)�！�

　　板書(shū)：

　　數(shù)量多

　　葡萄溝最?lèi)?ài)種類(lèi)多真是個(gè)好地方

　　干有名

　　人好客

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