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蘆花蕩公開課教案
歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無名老英雄。讓我們——走進(jìn)蘆花蕩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確把握小說三要素，理清故事情節(jié)。
2.依據(jù)人物描寫的不同方法，賞析“老頭子”這個(gè)人物
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物特征進(jìn)行描寫，分析人物思想性格。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
用荷花淀(蘆葦蕩)風(fēng)光圖導(dǎo)入——
河北白洋淀，如畫的風(fēng)景，抗日的故事，傳奇的英雄……
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、復(fù)述故事情節(jié)
要求：交代清楚故事要素(記敘要素);
聲音洪亮，儀態(tài)大方，生動(dòng)形象。
可以先小組復(fù)述，然后推薦代表在班級(jí)交流。
四、品味賞析。
(一)思考：本文出現(xiàn)了幾個(gè)人物? 本文的主人公是誰?
(二)走近老頭子(自主合作探究)。
自主找出文中描寫老頭子的語句段落，分析老頭子的思想性格，以小組為單位進(jìn)行品味賞析。(提示：抓住人物的語言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)、心理及環(huán)境描寫等方法) 時(shí)間是8分鐘。
1、我當(dāng)小畫家 用畫筆畫出你對(duì)老頭子的理解
小組討論，全班交流展示
2、我當(dāng)評(píng)說家 從文本中找出描寫老頭子的語句段落，并以“老頭子是一個(gè)……的人。”的形式評(píng)說老頭子。
分組展示人物活動(dòng)(包括肖像、語言、動(dòng)作、心理等)材料，并進(jìn)行分析，繼而歸納人物性格特征;并可讓學(xué)生作補(bǔ)充。
人物主要性格特征——
剛強(qiáng)果敢的錚錚鐵骨;
老當(dāng)益壯的抗日激情;
強(qiáng)烈鮮明的愛憎感情;
智勇雙全的英雄行為;
過于自信自尊的個(gè)性(性格核心)
3、我當(dāng)小作家 以《我心目中的老頭子》為題寫100字左右的文字或給老頭子寫一段頒獎(jiǎng)詞。
作者用哪些方法來刻畫“老頭子”的?
小組討論，全班交流展示。
(三)小結(jié)人物刻畫方法
正面——語言、動(dòng)作、肖像、心理(細(xì)節(jié))……
側(cè)面——第三者、景物烘托……
五、課堂總結(jié)
老頭子那昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，老當(dāng)益壯的英雄氣概，自尊自信的鮮明個(gè)性，智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在我們心上。在他身上，我們再一次分明感知到：在戰(zhàn)爭年代，普通人身上閃耀著大無畏的犧牲精神和革命的浪漫主義精神。他們或許不夠完美，但他們卻足夠堅(jiān)強(qiáng)，他們是真正的英雄。
六、布置作業(yè)。
• “英雄”，在不同的時(shí)期有著不同的含義。英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦努力取得驕人的成績的同學(xué)是英雄;團(tuán)結(jié)互助、助人為樂的也是英雄。同學(xué)們，請你借鑒本課塑造人物的方法技巧，寫出你心目中的英雄吧。
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