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七年級(jí)語(yǔ)文《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)語(yǔ)文《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)語(yǔ)文《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案 篇1
本文作者趙麗宏闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到又精辟的見(jiàn)解，懷著滿(mǎn)腔的激情殷切地盼望青少年們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)之門(mén)。本文語(yǔ)言精美，富有感染力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真地誦讀課文，在誦讀中感悟、鑒賞，同時(shí)理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用。在情感價(jià)值觀(guān)上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.宏觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去了解文學(xué)，親近文學(xué)。
2.微觀(guān)：
(1)理解文學(xué)的含義;
(2)理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能，以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系;
(3)理解比喻、排比等修辭手法的作用，以及使用第二人稱(chēng)“你”的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、理解文學(xué)的重要性。
2.難點(diǎn)：
(1)理解文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能，以及文學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系;
(2)理解作者的寫(xiě)作手法與寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：講授法與提問(wèn)法相結(jié)合。
教學(xué)工具：黑板、多媒體、自制教具。
課時(shí)安排：2課時(shí)(90分鐘)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)——掃清閱讀障礙，了解文章的主要內(nèi)容。
教師：上課!
學(xué)生：老師好!
教師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。先做一下自我介紹，我叫胡楊(板書(shū))，這學(xué)期的語(yǔ)文課呢，由我為大家來(lái)上。今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)本學(xué)期第一單元的第一課，請(qǐng)把課本翻到第1頁(yè)。
第一單元，親近文學(xué)。今天，進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課就為你打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)，接著你將讀到著名作家巴金、冰心的優(yōu)美詩(shī)文，法國(guó)文豪雨果的動(dòng)人小說(shuō)，我國(guó)古代思想家的寓言故事。在這里，多姿多彩的人生畫(huà)卷盡收眼簾，美的情感，美的形象，美的語(yǔ)言將使你著迷，令你陶醉......這就是我們本單元的“卷首語(yǔ)”。我想問(wèn)問(wèn)大家，你們是如何理解“文學(xué)”這個(gè)詞的?或者說(shuō)，你們認(rèn)為什么是“文學(xué)”?大家暢所欲言，隨便談......
學(xué)生：(各種理解)
教師：好，不錯(cuò)�？磥�(lái)大家對(duì)于文學(xué)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)于文學(xué)的準(zhǔn)確概念，我們來(lái)看《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上是如何解釋的：“文學(xué)”是以語(yǔ)言文字為工具，形象化地反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)文學(xué)的第一課《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。請(qǐng)大家把書(shū)翻到第2頁(yè)(板書(shū)題目)。
老師先來(lái)朗讀一遍課文，在朗讀的過(guò)程中，大家要完成3個(gè)任務(wù)，都非常簡(jiǎn)單：1.標(biāo)清自然段序號(hào);2.為不會(huì)讀的，不認(rèn)識(shí)的生字注音;3.勾畫(huà)出不理解的生詞。
(教師范讀課文)
教師：好，課文讀完了，本文共有幾個(gè)自然段?
學(xué)生：(齊答)5個(gè)。
教師：對(duì)，這篇課文共有5個(gè)自然段組成。作者呢，叫趙麗宏，當(dāng)代作家。本文選自《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù).文學(xué)卷》，本文是這部書(shū)序言的節(jié)錄，有改動(dòng)。這部《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù).文學(xué)卷》也是由趙麗宏主編的。
介紹完作者，我想請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀各個(gè)自然段，我們來(lái)共同了解一下各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
學(xué)生：(朗讀第1自然段)
教師：好，不錯(cuò)，讀得很流暢，字音也很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家注意這幾個(gè)字的讀音：本段倒數(shù)第3行的衰弱的“衰”(shuāi)，倒數(shù)第2行的徘(pái)徊(huái)。衰弱的“衰”(shuāi)呢，要注意和悲哀的“哀”的區(qū)分：“哀”中間沒(méi)有“衰”那一橫;也要注意和衷心的“衷”區(qū)分：“衷”字中間是一豎，而“衰”字中間是一橫。徘徊的“徊”要注意和回家的“回”(huí)字，在讀音和字形上的區(qū)分。還要注意這幾個(gè)詞的詞義：閱世、瀏覽、無(wú)聊、徘徊。誰(shuí)來(lái)解釋一下“無(wú)聊”的意思?不要翻工具書(shū)，就談你自己對(duì)這個(gè)詞的理解，這個(gè)詞很簡(jiǎn)單，我們生活中經(jīng)常會(huì)說(shuō)到，自己怎么理解的就怎么說(shuō)。
學(xué)生：(試用自己的語(yǔ)言解釋“無(wú)聊”)
教師：好，不錯(cuò)，理解的比較準(zhǔn)確。但是用自己的話(huà)表述呢，還是不夠確切。我們來(lái)看一下正確的解釋?zhuān)骸盁o(wú)聊”，由于清閑而煩悶，或由于沒(méi)有意義而使人討厭。再來(lái)看“閱世”�！伴喪馈钡囊馑�，就是經(jīng)歷世事;“瀏覽”，誰(shuí)知道“瀏覽”的意思?
學(xué)生：(試解釋“瀏覽”的意思)
教師：好，說(shuō)得很準(zhǔn)確�！盀g覽”，是指大略地看;再看“徘徊”：在一個(gè)地方來(lái)回地走，比喻猶豫不決。好，第一自然段的生詞呢，我們都已經(jīng)明白了它們的意思。那么，第1自然段談了些什么內(nèi)容呢?誰(shuí)考慮好了，就請(qǐng)舉手。
學(xué)生：(試概括第1自然段段意)
教師：不錯(cuò)，但還不夠完整。誰(shuí)想要補(bǔ)充?
學(xué)生：(試補(bǔ)充第1自然段段意)
教師：好，說(shuō)的不錯(cuò)。第1自然段談到的是世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，每一扇門(mén)里都有一個(gè)未知的世界。打開(kāi)門(mén)走進(jìn)去的人會(huì)驚奇迷醉，不想開(kāi)門(mén)探尋的人則會(huì)在精神上貧困衰弱。概括來(lái)說(shuō)，就是世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，打開(kāi)門(mén)走進(jìn)去的人與不想開(kāi)門(mén)探尋的人會(huì)收獲不同的結(jié)果。我們只對(duì)本自然段的內(nèi)容進(jìn)行概括性的敘述或表述、總結(jié)，而不是針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這才是概括。這是我們第1自然段的主要內(nèi)容，或者我們稱(chēng)之為第1自然段的段意。
我們?cè)賮?lái)看第2自然段。再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2自然段。
學(xué)生：(朗讀第2自然段)
教師：好，請(qǐng)坐。第2自然段的“探索”是什么意思?哪位同學(xué)來(lái)解釋一下?我們可能在心里都理解“探索”的意思，但是感覺(jué)心里明白，不能明確地解釋出來(lái)。沒(méi)關(guān)系，就試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，哪位同學(xué)來(lái)回答一下?
學(xué)生：(試回答“探索”的意思)
教師：好，不錯(cuò)，已經(jīng)理解了它的意思，但回答的還不夠明確。“探索”，是指多方尋求答案，解決疑問(wèn)。那么，第2自然段主要講了什么內(nèi)容?是不是講只要你花時(shí)間和功夫，有探索和了解的愿望，這些門(mén)一定會(huì)打開(kāi)。這里的“花時(shí)間”，“花功夫”，“有愿望”，是不是都是“打開(kāi)門(mén)”的前提條件?因此，概括來(lái)說(shuō)，第2自然段說(shuō)明了打開(kāi)門(mén)需要具備的條件。這是第2自然段的段意。好，誰(shuí)來(lái)讀一下第3段?好，你來(lái)。
學(xué)生：(讀第3自然段)
教師：好。第3自然段內(nèi)容不多，比較簡(jiǎn)單。就是說(shuō)：文學(xué)是這些門(mén)當(dāng)中一扇重要的大門(mén)。第4自然段，你來(lái)讀一下。
學(xué)生：(讀第4段)
教師：好，不錯(cuò)，讀得很流暢，請(qǐng)坐。這一段第2行詮釋的.“詮”(quán)，請(qǐng)大家注意它的讀音和寫(xiě)法。注意和槍栓的“栓”(shuān)字的字形加以區(qū)別:“栓”字的左邊是“木”字旁，而詮釋的“詮”呢，是“言”字旁。這個(gè)“詮”的意思呢，就是詳盡解釋、闡明。第3行的“縮影”，注意它的意義，指可以代表同一類(lèi)型的具體而微的人或事物。下一行的“心聲”，就是指發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，心里話(huà);“人文”，現(xiàn)在我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這個(gè)詞。請(qǐng)看本頁(yè)的注釋1，指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象;下一行的“結(jié)晶”，在本文中呢，它是指珍貴的成果;再下一行，“憧憬”，誰(shuí)來(lái)解釋一下?我們寫(xiě)作文經(jīng)常用這個(gè)詞。不要按注釋的回答來(lái)說(shuō)，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
學(xué)生：“憧憬”就是希望。
教師：好，很好�！般裤健蔽覀儺�(dāng)然可以把它理解為“美好的希望”，但準(zhǔn)確的意思為：向往�！澳邸�，注意“凝”(níng)字的讀音。再往下2行中的“裨益”是什么意思?
學(xué)生：(按注釋回答)
教師：對(duì)，“裨益”就是“益處”的意思。下一行出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)——“潛移默化”，請(qǐng)看注釋4：指人的思想、性格和習(xí)慣，因受各種因素的影響，無(wú)形中起了變化。倒數(shù)第4行的“智商”，我們都把它理解為“一個(gè)人的聰明程度”，注釋5中說(shuō)：“智商”就是“智力商數(shù)”，指人的智力發(fā)展水平。下一行的“危言聳聽(tīng)”，也是一個(gè)成語(yǔ)，它的意思是故意說(shuō)嚇人的話(huà)使聽(tīng)的人吃驚，請(qǐng)看注釋6。本段末尾的“共識(shí)”，注釋中沒(méi)有，思考一下，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)解釋。
學(xué)生：(試解釋“共識(shí)”)
教師：好，已經(jīng)理解了共識(shí)的意思。“共識(shí)”其實(shí)很好理解，就是“共同的認(rèn)識(shí)”或者“一致的意見(jiàn)”。第4自然段中出現(xiàn)了我們常用的兩個(gè)成語(yǔ)，以及很多常用的詞語(yǔ)，大家要理解他們的意思，不要死記硬背它的意義，要在理解的基礎(chǔ)上去記憶。好，現(xiàn)在我們解決了生詞的意義問(wèn)題，我們來(lái)齊聲朗讀一下本段，在讀的過(guò)程中，思考第4自然段講了什么內(nèi)容。文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，預(yù)備，起!
學(xué)生：(全班齊聲朗讀)
教師：好，大家讀得非常整齊，沒(méi)有出現(xiàn)讀音的錯(cuò)誤，誰(shuí)來(lái)回答一下第4段講了什么內(nèi)容?
學(xué)生：(試回答)
教師：好，談到了2個(gè)方面，還可以把這2個(gè)方面再概括一下，說(shuō)的再簡(jiǎn)潔明了一些。誰(shuí)還有補(bǔ)充?
學(xué)生：(試補(bǔ)充)
教師：好，補(bǔ)充了剛才那位同學(xué)的回答，但還是遺漏了一點(diǎn)。誰(shuí)知道是哪一點(diǎn)?
學(xué)生：(再一次補(bǔ)充)
教師：好，不錯(cuò)，將三位同學(xué)的回答合在一起，再加以概括，就構(gòu)成了我們第四段的段意。第1句闡述了文學(xué)的“特征”，從第2句的“一個(gè)民族的文學(xué)”到“燦爛的智慧”，這是在談文學(xué)的“內(nèi)涵”。從“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品”到“那是不可想象的”，這是在介紹文學(xué)的“功能”和“作用”，我們簡(jiǎn)單稱(chēng)之為文學(xué)的“功能”。以上的文學(xué)特征、內(nèi)涵、功能我們都可以把它們稱(chēng)之為文學(xué)所具有的“性質(zhì)”。從“有人說(shuō)”到這一段末尾，又談到了文學(xué)的一個(gè)性質(zhì)，和前面三個(gè)性質(zhì)有所不同，誰(shuí)知道是什么性質(zhì)?
學(xué)生：文學(xué)的作用。
教師：對(duì)，請(qǐng)坐。是文學(xué)的作用，不錯(cuò)。但文章闡述的是文學(xué)的一個(gè)具體作用，即文學(xué)能促進(jìn)人的發(fā)展。針對(duì)這一文學(xué)的具體作用呢，我們可以將之具體的概括為——文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系。好，將我們之前談到的文學(xué)的4個(gè)性質(zhì)，合在一起，就是我們第4自然段的段意，即闡述了文學(xué)特征、文學(xué)內(nèi)涵、文學(xué)功能以及文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系，這是第4自然段談到的內(nèi)容。最后一段，很簡(jiǎn)單，一句話(huà)概括：走進(jìn)文學(xué)這扇門(mén)后你會(huì)有很大的收獲。好，5個(gè)自然段的內(nèi)容我們都了解了，那么從整體來(lái)看，整篇課文主要談了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)試著總結(jié)一下，用自己的話(huà)說(shuō)。
學(xué)生：(試概括全文主要內(nèi)容)
教師：好，不錯(cuò)，回答得很詳細(xì)，思路也很清晰，請(qǐng)坐。老師需要強(qiáng)調(diào)的是，我們要學(xué)會(huì)去概括性的敘述、歸納文章的意思，而不是對(duì)文章所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行具體表述或復(fù)述，那樣的話(huà)就不是概括了。本文的主要內(nèi)容呢，主要有3點(diǎn)：闡述了文學(xué)是一扇重要的大門(mén)，描繪了文學(xué)的魅力，并且鼓勵(lì)青少年去打開(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)，這就是本文的主要內(nèi)容。
這節(jié)課呢，我們認(rèn)識(shí)了課文的作者，解決了生字生詞的疑問(wèn)，了解了每一自然段的內(nèi)容，進(jìn)而了解了全文的主要內(nèi)容。下節(jié)課，我們要對(duì)課文進(jìn)行層次劃分，希望大家下去后思考一下，本文可分為幾個(gè)部分。
布置一下作業(yè)，將本課的生字抄寫(xiě)兩遍，生詞連同詞義抄一遍,下午放學(xué)之前交上來(lái)。好，下課!
學(xué)生：老師再見(jiàn)!
七年級(jí)語(yǔ)文《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象闡述道理的方法。
2．學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語(yǔ)匯和比喻、擬人等修辭方法。
3．認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．體會(huì)優(yōu)美豐富的語(yǔ)言，感受作者筆下的文字的魅力。通過(guò)朗讀、欣賞等形式，把讀者帶入美麗如畫(huà)的文學(xué)氛圍中，品味豐富多彩的語(yǔ)匯，欣賞生動(dòng)的修辭運(yùn)用，讓學(xué)生真切地感受到步入文學(xué)的殿堂該是一件多么快樂(lè)的事情！
2．理解打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性。優(yōu)秀文學(xué)作品，是時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，更是時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。門(mén)外與門(mén)內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭。打開(kāi)文學(xué)之門(mén)，我們不僅可以領(lǐng)略時(shí)代精神，更可以受到熏染，通過(guò)閱讀使我們的生活變得更加精彩。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（一）、通覽全書(shū)，激發(fā)興趣。
今天是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，面對(duì)陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就從這節(jié)課開(kāi)始慢慢熟悉吧！
翻開(kāi)第1頁(yè)《目錄》，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽并思考：
�。�1）這本語(yǔ)文書(shū)分幾個(gè)單元？每個(gè)單元的主題是什么？
【6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想】
�。�2）每個(gè)單元里分設(shè)了哪些不同的內(nèi)容？
【除了課文，還有誦讀欣賞、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著閱讀與推薦等�！�
通過(guò)目錄的瀏覽，我們可以通覽課本，還能發(fā)現(xiàn)這本語(yǔ)文書(shū)中所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語(yǔ)文呢？
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)扉頁(yè)，朗讀《致同學(xué)》，在文中劃出你想要的答案。（學(xué)生朗讀文字）
【學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里遨游�！�
（二）、文章導(dǎo)入，初步識(shí)文。
1、同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)芝麻開(kāi)門(mén)的故事，有誰(shuí)知道的？跟大家分享一下。
今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。在這扇門(mén)里只要你愿意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。【板書(shū)課題：為你打開(kāi)一扇門(mén) 并畫(huà)上一扇門(mén)】
為你打開(kāi)一扇門(mén)的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、朗讀大比拼
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。
2．組織學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽，方法如下:
班級(jí)按位置分成若干小組，各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委，確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3．重點(diǎn)字詞：
詮釋quán 憧憬chōng jǐng 裨益bì 危言聳聽(tīng)sǒng
廣袤mào 跌宕dàng 真諦dì 瞬間shùn
三、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考本文的思路是什么（圍繞標(biāo)題中的哪個(gè)字展開(kāi)），展開(kāi)小組討論。
明確思路：議論大門(mén)——初識(shí)大門(mén)——打開(kāi)大門(mén)。
【課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字，先議論大門(mén)（1—2段）：各種各樣的大門(mén)。再初識(shí)文學(xué)之大門(mén)（3-4段）：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門(mén)的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)（5段）：明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén)，便會(huì)有所收獲。逐層深入，使讀者漸入佳境�！�
四、合作探究
1.第一部分（第1、2段）指名讀第1-2節(jié)，分析思考：
�。�1）打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們會(huì)收獲什么？如果不去開(kāi)門(mén)探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢？這兒所使用的修辭手法是什么？
�。�2）面對(duì)關(guān)閉的門(mén)，怎樣才能打開(kāi)呢？
�。�3）文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)？
【（1）打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋，我們只能在門(mén)外徘徊，只能沉睡。
�。�2）只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)就會(huì)洞開(kāi)。
（3）文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門(mén)，由無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中提到一扇非常重要的.大門(mén)，即“文學(xué)之門(mén)”�！�
�。�4）句子分析。
1）世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話(huà)中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么？【第一個(gè)“世界”指：自然界和人類(lèi)社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域。】
2）第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式，你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話(huà)嗎？【 略，（只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可）】
2．第二部分（第3、4段）學(xué)生自由朗讀，思考：
�。�1）第3段在文中起什么作用？
（2）給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的？
提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋?zhuān)瑸椋阂哉Z(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)，散文等；（生討論，師巡視點(diǎn)撥。）
【（1）：第3段過(guò)渡段，初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無(wú)數(shù)”大門(mén)縮小為“一扇”文學(xué)之門(mén)，但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。
�。�2）第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。
第一個(gè)方面（第1句）：介紹文學(xué)的特征。
第二個(gè)方面（第2-4句）：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。
第三個(gè)方面（第5-8句）：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。
第四個(gè)方面（第9-13句）：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
（此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。）】
�。ㄈ�、問(wèn)題分析。
（1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣�！�
（2）第4段的中心句是哪一句？你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？【第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀�！�
�。�3）第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ)，前后次序能否調(diào)換？為什么？【不能顛倒，先增長(zhǎng)知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系�！�
（4）第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸�！睘槭裁凑f(shuō)我們不會(huì)空手而歸？【略（學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可）】
針對(duì)以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論解疑，進(jìn)而理解打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要性！
五、拓展延伸
我們之所以有如此多的感觸，正是通過(guò)文學(xué)作品得到的。我們閱讀文學(xué)作品是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑，而接觸文學(xué)作品的主要方法就是讀書(shū)。許多大學(xué)問(wèn)家都喜愛(ài)讀書(shū)，并且在文學(xué)方面都有很深的造詣，你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生可列舉古今中外名人學(xué)語(yǔ)文軼事：愛(ài)因斯坦寫(xiě)出《相對(duì)論》，橋梁專(zhuān)家茅以升的《中國(guó)石拱橋》，氣象學(xué)家竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》，地理學(xué)家酈道元同時(shí)又是散文家……）
六、本課小結(jié)
1．親近文學(xué)，愛(ài)好文學(xué)，培養(yǎng)情感，是每一個(gè)人提高修養(yǎng)的必要途徑。
2．總結(jié)所學(xué)，激勵(lì)學(xué)生打開(kāi)文學(xué)之門(mén)，打開(kāi)世界上每一扇門(mén)，挖掘其中的寶藏，啟示學(xué)生，只要肯探索，肯動(dòng)腦，肯吃苦，總會(huì)有可貴的收獲。
七、布置作業(yè)
1．文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心中文學(xué)是什么呢？請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ，文學(xué)是 。
2．背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.指名背誦“文學(xué)是人類(lèi)感情……燦爛的智慧”，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.文章里作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心中文學(xué)是什么呢？請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。
文學(xué)是 ，文學(xué)是**。
二、美點(diǎn)探尋
文學(xué)的殿堂處處充滿(mǎn)瑰麗的色彩，每一文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請(qǐng)大家再一次瀏覽課文，畫(huà)出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說(shuō)明你喜歡的理由。
（學(xué)生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從詞語(yǔ)運(yùn)用與修辭兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析美點(diǎn)。）
例：（1）課文標(biāo)題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。
�。�2）第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
三、拓展延伸
感謝趙麗宏先生為我們打開(kāi)了一扇神奇的大門(mén)，其實(shí)我們?cè)诖酥熬投喽嗌偕俑Q到了門(mén)中的一些珍寶，請(qǐng)你選擇記憶最深刻的一本書(shū)或一篇文章甚至一首詩(shī)，來(lái)交流交流閱讀感受。
�。ń處焻⑴c學(xué)生小組活動(dòng)，相互介紹精彩的作品。）
四、本課小結(jié)
作者借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，并闡述自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，懷著滿(mǎn)腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門(mén)，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
五、布置作業(yè)
讀書(shū)習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書(shū)卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周安排一節(jié)課時(shí)間交流一次。
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