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2015新高考讓教育回歸育人“原命題”
9月1日，浙江省參加新高考的首屆學(xué)生一升入高二，就開(kāi)始了高考選考科目的考試報(bào)名，也將會(huì)明顯地感受到新高考帶來(lái)的深刻改變。雀躍、迷茫、焦慮……他們將面臨人生中一輪新的挑戰(zhàn)。
杭州第二中學(xué)作為浙江著名的重點(diǎn)高中，每年約40人升入北大清華，本科第一批上線率達(dá)96%，可謂名副其實(shí)的“牛校”。日前，記者專(zhuān)訪了杭二中校長(zhǎng)葉翠微，聽(tīng)聽(tīng)這位“牛校長(zhǎng)”對(duì)新高考改革的看法。
教學(xué)改革新挑戰(zhàn)：
“摸著石頭過(guò)河，但肯定要上岸”
在高考恢復(fù)40年后，“一考定終身”的統(tǒng)一招考模式將完全打破。根據(jù)浙江省的新高考改革方案，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為必考課目，取消文理分科，考生根據(jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專(zhuān)業(yè)的要求，從其他7門(mén)高中學(xué)考科目中選擇3門(mén)作為高考選考科目。
葉翠微說(shuō)，2017年高考有著“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向”的特點(diǎn)，就是要讓孩子高中的學(xué)習(xí)和大學(xué)的學(xué)習(xí)，乃至和未來(lái)職場(chǎng)的工作發(fā)生聯(lián)系。“當(dāng)然這就給我們提出了挑戰(zhàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，并適應(yīng)這樣的規(guī)劃。其中的核心，就是認(rèn)知自我：認(rèn)識(shí)自己的興趣，特別是真興趣;認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，特別是強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì);然后怎樣把自己的真興趣、強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)聚焦到相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。”
然而，對(duì)于這些十六七歲的高中生乃至他們的家長(zhǎng)而言，對(duì)未來(lái)的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃談何容易。“對(duì)高考沒(méi)底，不知道究竟選什么好”也成了很多學(xué)生家長(zhǎng)的困擾。葉翠微指出，在這樣的情況下，也不免有家長(zhǎng)和學(xué)生抱著“田忌賽馬”的思考模式進(jìn)行權(quán)衡博弈，但他說(shuō)：“我個(gè)人主張孩子的成長(zhǎng)少一些博弈。我們要‘大博弈’，基礎(chǔ)教育孩子重點(diǎn)就在打基礎(chǔ)。”
葉翠微告訴記者，國(guó)外的小學(xué)和初中教育注重讓孩子依據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，而在我國(guó)還普遍還缺乏這樣的基礎(chǔ)。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校需要家長(zhǎng)共同面對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇，實(shí)際上也就是面對(duì)孩子的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。
“有壓力。”葉翠微坦言，“我覺(jué)得現(xiàn)在對(duì)于我們來(lái)講都是摸著石頭過(guò)河，但是也肯定要上岸。怎么上岸呢?就取決于讓孩子們要學(xué)會(huì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效率地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、以綱代目地學(xué)習(xí)。”
由于高考改革的影響尚不明朗，會(huì)不會(huì)有更多學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)?葉翠微說(shuō)，既往杭二中應(yīng)屆畢業(yè)生選擇出國(guó)留學(xué)的大約占到12%左右，這一比例在全省范圍內(nèi)應(yīng)該說(shuō)這是相當(dāng)高的。根據(jù)目前掌握的情況來(lái)看，新老高考兩屆學(xué)生出國(guó)留學(xué)的人數(shù)并沒(méi)有出現(xiàn)明顯波動(dòng)。
個(gè)性發(fā)展新選擇：
從“齊步走”變?yōu)?ldquo;自主走”
“7選3”科目加上必考科目，意味著考生的高考科目將出現(xiàn)35種選擇組合，在杭二中學(xué)生選擇的組合形式出現(xiàn)了其中的28種。這其中，有9種選擇只有一名或兩名學(xué)生，但校方對(duì)學(xué)生的選擇不進(jìn)行任何干涉和限制，排課兼顧所有學(xué)生的需要。
按照新高考方案，我省今年秋進(jìn)入高二的學(xué)生都要進(jìn)入大規(guī)模走班教學(xué)階段，不再以行政班為單位進(jìn)行授課。班集體是幾乎所有接受過(guò)教育的中國(guó)人都印象深刻的集體組織，但在高考改革的影響下，今后高中教育中行政班級(jí)將弱化，更接近大學(xué)校園的教學(xué)形式。
對(duì)此，葉翠微說(shuō)：“我覺(jué)得這種新形態(tài)的出現(xiàn)，也恰恰會(huì)給學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)發(fā)展帶來(lái)活力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、分享、融入和互助。學(xué)生要敢于去面對(duì)一個(gè)陌生的世界。當(dāng)前全社會(huì)所倡導(dǎo)的‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新’，正需要這種品質(zhì)。”
葉翠微說(shuō)，在新高考的改革方案還未出臺(tái)之前，杭二中的教學(xué)工作一直在努力適應(yīng)學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求，沒(méi)有過(guò)度進(jìn)行強(qiáng)化的應(yīng)試訓(xùn)練，而是基于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。“我們能夠十幾年如一日，星期六、星期日、寒暑假不補(bǔ)課，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把大量的時(shí)間盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)。杭二中的學(xué)生考進(jìn)中國(guó)一流大學(xué)以后，所顯示出來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力也有著極其好的口碑。”
據(jù)了解，在杭二中，每個(gè)新生都可以參加各類(lèi)社團(tuán)，學(xué)校安排部分學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)先修課程，同時(shí)還為機(jī)器人團(tuán)隊(duì)等學(xué)生興趣團(tuán)體的科研創(chuàng)新提供實(shí)驗(yàn)室和場(chǎng)地。新高考實(shí)施后，高中階段三年的課業(yè)壓力會(huì)相對(duì)平均，也可以讓學(xué)生充分參與各類(lèi)課余活動(dòng)。
“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生的確遇到了好時(shí)候。他們從‘齊步走’改變?yōu)?lsquo;自主走’，從統(tǒng)一要求走向個(gè)別要求，我認(rèn)為這對(duì)他們來(lái)講是一個(gè)福祉。”葉翠微說(shuō)，對(duì)于多數(shù)普通學(xué)生而言，新高考的影響或許還要靠十年、二十年以后進(jìn)行判斷。
人才培養(yǎng)新思考：
回歸教書(shū)育人的“原命題”
“我認(rèn)為，老師現(xiàn)在真正回到了教書(shū)育人‘原命題’的本質(zhì)追求。”葉翠微說(shuō)，以語(yǔ)文教學(xué)為例，今后的教學(xué)工作將不僅僅是具體知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該包括傳統(tǒng)文化的教育、真善美的傳播，以及對(duì)學(xué)生大愛(ài)的熏陶。
“過(guò)去30多年的教育最大悲哀，就是在很大程度上培養(yǎng)了一批精致的利己主義者，‘德’沒(méi)有立起來(lái)。”葉翠微認(rèn)為，高中教育最重要的是讓學(xué)生有正確的價(jià)值選擇，具備責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與抱負(fù)。他說(shuō)，高考經(jīng)歷了過(guò)去近40年的實(shí)踐已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題，不僅難以培育出頂尖性的創(chuàng)新性人才，還促使教育的目的日趨功利化、世俗化，學(xué)生的身體素質(zhì)也越來(lái)越不能適應(yīng)這樣開(kāi)放、多元的社會(huì)挑戰(zhàn)。
多年以來(lái)，高考也對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了積極影響，其中最顯著的就是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍較為扎實(shí)，特別是數(shù)理科學(xué)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。那么在高考改革之后，是否會(huì)造成學(xué)生上述優(yōu)勢(shì)的弱化?針對(duì)記者的這個(gè)問(wèn)題，葉翠微說(shuō)：“這個(gè)現(xiàn)在還無(wú)法判斷，但是這種擔(dān)心也不無(wú)道理，但新高考、新課改不能回到過(guò)去30年老套路。新高考、新課改實(shí)施以后，應(yīng)該給我們學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)行為帶來(lái)新的特色。”
此外，過(guò)去高考普遍為視為“最為公平的考試”，學(xué)生即使過(guò)去享受的教育資源和培養(yǎng)環(huán)境不同，統(tǒng)一招生考試也對(duì)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)一致、相對(duì)公平的選拔評(píng)價(jià)。隨著新高考實(shí)施，這樣的公平是否會(huì)被打破?社會(huì)教育資源不公平又是否會(huì)進(jìn)一步加劇?對(duì)此葉翠微認(rèn)為，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展開(kāi)放的過(guò)程中，教育的價(jià)值取向應(yīng)該從以知識(shí)教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃秊橹�，從而順�?yīng)世界的變化，不能為了實(shí)現(xiàn)公平回歸到以知識(shí)為導(dǎo)向的模式。面對(duì)教育資源不公平，不應(yīng)該采取“削峰填谷”式的辦法，更多的應(yīng)該是“保峰托底”。
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