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標(biāo)準(zhǔn)各異的世界大學(xué)排名榜如何看待
8月15日，上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心發(fā)布2015年“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”，9月14日QS世界大學(xué)2015—2016年排行榜出爐，10月1日《泰晤士高等教育》公布最新大學(xué)排名，緊隨其后，10月7日USNews世界大學(xué)排名也正式公布。這月荷蘭萊頓大學(xué)CWTS(科技元勘研究中心)也發(fā)布世界大學(xué)排名。
適當(dāng)準(zhǔn)確消息的一個功能在于幫助人們準(zhǔn)確認(rèn)識身邊環(huán)境，可是，過于豐富，而且結(jié)果不一的消息接踵而至，往往會讓大眾疑惑，這些個大學(xué)排名到底靠譜嗎?
毋庸置疑，高校排行榜設(shè)立的一個目的在于，勉勵現(xiàn)階段依靠某類標(biāo)準(zhǔn)排名靠前的高校再接再厲;鞭策未上榜或者排名靠后的高校要加把勁兒，結(jié)合自身定位的同時，以排名靠前的高校作為經(jīng)驗分析，向前靠攏，做出更多更好的成績出來。
這種排名大部分都具備了國際性、針對性、權(quán)威性、宣傳性等特點，能夠吸引很大一部分高校向著某一項排行榜的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，以排行榜標(biāo)準(zhǔn)量身定制自己未來某個階段的發(fā)展規(guī)劃，并在現(xiàn)有情況允許下大步進(jìn)軍。如果現(xiàn)實允許，達(dá)到原有規(guī)劃目標(biāo)不是不可能，讓人擔(dān)心的是，那部分高校在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，丟失了自身的特色，在標(biāo)準(zhǔn)丈量中忽略了自己應(yīng)該理性把持的尺度。
每一個排名都有各自的標(biāo)準(zhǔn)，在今年荷蘭萊頓大學(xué)CWTS發(fā)布的一份世界大學(xué)排行榜中，福州大學(xué)位列中國大陸榜首，這讓很多人高呼“怎么可能”，正如很多人會用一個所學(xué)校的校訓(xùn)去評判一所高校的能力一樣，用世界排名去評判一所高校的實力也是有失偏頗的，因為每個排名有自己的側(cè)重，排名不可能展示出一所大學(xué)的全景。在荷蘭萊頓大學(xué)CWTS發(fā)布的那份排名中，排行榜排名方法其實完全是基于Webof Science(相當(dāng)于中國知網(wǎng))論文引用數(shù)據(jù)，依據(jù)各個領(lǐng)域論文引用前10%或前1%的指標(biāo)，來評價全球的750所大學(xué)，福州大學(xué)的論文被引用比例達(dá)到 12.1%，而清華北大分別為10.9%和9.4%。
高等教育作為現(xiàn)代社會的一個重要制度和公共機(jī)構(gòu)，其本身是一個復(fù)雜、多面的社會現(xiàn)象，而“高等教育排名”則能讓這一復(fù)雜現(xiàn)象簡單化，以更好地呈現(xiàn)在大眾面前。高等教育排名的實踐起源于1900年，但一直沒有受到社會的普遍關(guān)注，直到1983年USNews排名的出現(xiàn)和廣泛傳播，高等教育排名才走入公眾視野。20世紀(jì)90年代，伴隨著各式各樣排名的出現(xiàn)，高等教育排名呈現(xiàn)出多樣化的特征，也因此越來越多引發(fā)討論和質(zhì)疑。致力于將復(fù)雜的高等教育簡單化的高等教育排名現(xiàn)在更像一個萬花筒，因其側(cè)重點與評判標(biāo)準(zhǔn)的不同，呈現(xiàn)千變?nèi)f化的圖案。
例如《衛(wèi)報》大學(xué)排名是專注于英國高校的學(xué)科排名，它以與眾不同著稱，一些被學(xué)術(shù)界和公眾都認(rèn)為是頂尖名校的英國高校在《衛(wèi)報》排名中往往表現(xiàn)不佳，而其目的不是對大學(xué)在某個領(lǐng)域的表現(xiàn)進(jìn)行“客觀”的評分，而在于展示本科生的主觀體驗，讓未來的本科生在選擇學(xué)校時更多了解實際的體驗，而不是一味追隨所謂的名校。
當(dāng)然，不同的側(cè)重點決定了不同排名系統(tǒng)的研究方法大相徑庭。盡管其評估所涉及的領(lǐng)域被認(rèn)為是現(xiàn)代高等教育的所有核心使命，但從指標(biāo)的比重上來看，不同系統(tǒng)在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、論文引用、科研收入、國際化程度等方面各有不同。這高校排名富有爭議性的重要原因之一，不過，這也不難理解，就像其他各種評價一樣，大學(xué)排名的指標(biāo)體系及其賦權(quán)總會存在爭議，沒有任何排名能做到絕對客觀、完全科學(xué)。關(guān)鍵在于是能否做到方法透明、結(jié)果可以檢驗。
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