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引領(lǐng)時代的思考教學(xué)反思范例
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篇一
成功之處:
1、學(xué)生對設(shè)計教學(xué)方法很感興趣,求知欲強,發(fā)言積極,氣氛活躍。
2、教師能根據(jù)學(xué)生的理解能力和回答問題的.情況,及時跟進并加以指導(dǎo),保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,通過師生間、學(xué)生間更廣泛、更多項的交流和智慧的碰撞使原本死氣沉沉的思想課變得鮮活起來,有利于知識的生成和增值。
2、對啟蒙運動的高潮在法國,由于課文未涉及,由教師及時引導(dǎo),處理較好。
不足之處:
1、由于是借班上課,課前沒法給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱,導(dǎo)致課堂時間比較緊張。
2、課堂評價如果再細化一些,利用量化方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
篇二
本課屬于思想文化史，內(nèi)容比較理性、抽象的實際，所以在設(shè)計上主要采用"啟發(fā)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)"、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法， 而對于“情感態(tài)度與價值觀”這一目標的實現(xiàn)上就顯得略有欠缺，所以在以后的教學(xué)實踐中，可增加“讓學(xué)生結(jié)合社會生活和自身實際談啟蒙思想家的可貴品質(zhì)”這類問題的.設(shè)置，以實現(xiàn)思維的拓展，從而達到情感升華"。
篇三
整節(jié)課思路清晰，按照四學(xué)一體的模式來上，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分由學(xué)生課前完成，這樣就節(jié)約了課堂上的時間;探究研學(xué)部分讓學(xué)生有獨立思考的時間，既省去了教師填鴨式的講解，減輕了教師的負擔(dān)，又讓學(xué)生的自學(xué)能力得到了提升，教本來就是為了不教;合作助學(xué)讓學(xué)生積極開動腦筋，課堂氣氛得到活躍，同時也是更深一層的對課文內(nèi)容的理解;分層固學(xué)兼顧到了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但這節(jié)課準備得還不夠充分，不少的細節(jié)沒有注意到，重點沒能做到很有效的.突出，課堂氣氛也沒有預(yù)想中的活躍，致使課堂有效教學(xué)的效度可能不夠，以后一定注意這點，有待改進，希望以后多一些這樣鍛煉的機會。
篇四
首先，學(xué)生的課堂表現(xiàn)反映出學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不充分，平時沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這種情況跟小組學(xué)習(xí)模式的課前充分預(yù)習(xí)不相符，也由此衍生出來學(xué)生課堂反應(yīng)僵硬，思考空間、維度不靈活。對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，一直以來都是教學(xué)中強調(diào)的，小組學(xué)習(xí)也是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，我覺得如果要實現(xiàn)真正的'小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生形成充分預(yù)習(xí)的習(xí)慣至關(guān)重要。 其次，本節(jié)課所講的啟蒙思想較為抽象，學(xué)生不易理解，例如，講解“三權(quán)分立”是哪三權(quán)，在哪個國家最鮮明這一內(nèi)容時，學(xué)生理解不了三權(quán)為何要分立，三權(quán)之間是如何制約平衡的。思想上的內(nèi)容由于不像經(jīng)濟政治那樣實實在在，學(xué)生不易理解，但要是能把抽象的思想具體化，用具體的例子講解，效果要比單純地講思想要好得多。 再次，由于這節(jié)課內(nèi)容較多，我個人對小組學(xué)習(xí)模式也處于嘗試階段，所以對本節(jié)課的節(jié)奏較難把握，顯得課堂節(jié)奏過緊，學(xué)生容易疲憊。
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