小鹿的玫瑰花教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》這篇課文講的是在美好的春天里，小鹿種了玫瑰，他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，非常高興，知道自己的玫瑰沒有白栽。這是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思范文(1)
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所悟的童話故事。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去松土澆水，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經(jīng)長出來了。這時(shí)，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒見到他喜愛的玫瑰花，就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。這篇故事語言美，情節(jié)曲折，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就是理解小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)中要突破這個(gè)重難點(diǎn)，應(yīng)該從小鹿的弟弟說的兩句話：“這玫瑰你白載了，一朵花都沒有看著。”“看來你的玫瑰沒有白栽!”一開始是“白栽”到后來又說“沒有白載”，這到底是什么原因呢?其實(shí)這一個(gè)問題就引出了整篇課文的重點(diǎn)，從而也突破了難點(diǎn)。所以教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在學(xué)生朗讀課文上，先是自由讀、同桌互讀、指名讀，然后指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你有什么不明白的嗎?有的學(xué)生就說：“我覺得奇怪，鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽?”我引導(dǎo)學(xué)生抓住小鹿精心種花的句子，邊讀邊體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情;再抓住小鹿動(dòng)作的句子指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)感悟小鹿失望和惋惜的心情。接著，小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)是讀好黃鶯、微風(fēng)的對(duì)話。我先和學(xué)生合作進(jìn)行分角色朗讀，后讓學(xué)生再分角色表演讀，通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內(nèi)容就會(huì)自然而然體會(huì)到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的道理，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當(dāng)別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進(jìn)而讓學(xué)生輕松愉快地解決了本文的重點(diǎn)問題，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。抓住學(xué)生思維正活躍之時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了，小燕子、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小兔……通過說話練習(xí)，體會(huì)小鹿的玫瑰花給他們帶來的快樂，受到了情感的熏陶。
這篇課文的教學(xué)更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)，那就是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”，讓學(xué)生多讀吧，從讀中感悟，從讀中理解。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思范文(2)
《小鹿的玫瑰花》是一篇意味深長，能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節(jié)曲折，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，因此，我把理解這句話作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽。主要采用體驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿會(huì)想些什么?學(xué)生想到了小鹿多么想看看玫瑰花長什么樣子;在“如果你就是小鹿，他躺在床上，沒有看到玫瑰花開，又會(huì)想什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀后面課文，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學(xué)生合作進(jìn)行朗讀表演，學(xué)生再分角色表演讀，此時(shí)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，我問：“小鹿為什么這么高興?”有的說：“因?yàn)樗麖幕锇槟侵懒怂拿倒搴芟�，很美�?rdquo;有的說：“他還從黃鶯的話中知道了玫瑰很紅。”還有的說：“因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂，所以他也感到快樂。”我趁機(jī)總結(jié)：“這就叫‘贈(zèng)人玫瑰，手有余香’，為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。”小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，他也感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。”學(xué)生在角色體驗(yàn)中，感受到了文章的美，解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，受到了情感的熏陶。
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