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奇怪的大石頭教學(xué)反思范文
奇怪的大石頭教學(xué)反思范文一
《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。由于這節(jié)課是新教師亮相課，所以我打算用一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)之前，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書(shū)，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我打算引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：( 1 )奇怪的大石頭 “ 怪 ” 在哪里?( 2 )李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的?然后讓學(xué)生概括出李四光善于思考、善于提問(wèn)、執(zhí)著追求的優(yōu)秀品質(zhì)。 但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于提前對(duì)學(xué)生的了解不夠，在生字的學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，在加上自己課堂語(yǔ)言瑣碎，使得整個(gè)課堂節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間自己品味課文，概括問(wèn)題。并且課文內(nèi)容沒(méi)有完成，只解決了第一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題還沒(méi)涉及到，顯得本末倒置�？傊o人的感覺(jué)是很失敗。
課后我自己做了認(rèn)真的反思，從自身來(lái)說(shuō)首先是自己對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有深入研究課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握不到位，課堂上線(xiàn)索不明確，思路不清晰。其次是自己上課語(yǔ)言太過(guò)隨便，話(huà)太瑣屑。第三是自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位，而且太過(guò)消極。應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。另外從學(xué)生的角度出發(fā) 1 、加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的自主學(xué)習(xí)。到了三年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，放手讓孩子自主識(shí)字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫(xiě)、講解、書(shū)空、強(qiáng)調(diào)。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力。
2 .問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題。
3 .重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂。三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì)有不同的理解和感受，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。
奇怪的大石頭教學(xué)反思范文二
《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。
上課時(shí)我先讓學(xué)生們通讀全文，搞清楚教材講了一件什么事， “奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?李四光提出了哪些疑問(wèn)?讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ釂?wèn)，積極發(fā)言，并針對(duì)提出的問(wèn)題去展開(kāi)教學(xué)，逐個(gè)分析問(wèn)題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?帶著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容中。
在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住 “ 這塊巨石孤零零地立在草地上 ” 中的 “ 孤零零 ” ，知道了石頭是獨(dú)立的一塊; “ 這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了 ” ，說(shuō)明這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了等等;通過(guò)這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí) “ 怪 ” 。在學(xué)生們反復(fù)讀第二自然段時(shí)，讓學(xué)生理解它的 “ 大 ” 。從 “ 大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他 ” 這句話(huà)知道了這塊石頭非常大;正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)。
緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話(huà)，感受李四光提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程。雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的真正來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)。
最后，我又引導(dǎo)學(xué)生解決第三個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，找一找李四光是如何解開(kāi)怪石之謎的，感受李四光從童年到青年到中年執(zhí)著研究的可貴品質(zhì)，并重點(diǎn)抓住 “ 許多年 ”“ 直到 ”“ 才 ”“ 專(zhuān)門(mén)考察 ”“ 發(fā)現(xiàn) ” 等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)，模仿寫(xiě)話(huà)等，解決了第三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)，在以后的教學(xué)中，我還要多注意這一點(diǎn)。
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