幼兒園教師個(gè)人反思范文2015
【反思范文1】
幼兒基礎(chǔ)：
1.中班幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、長(zhǎng)方形、正方形，圓形等圖形，對(duì)圖形的顏色、形狀和大小標(biāo)記也都有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且在中班上學(xué)期學(xué)習(xí)了給圖形制作二維標(biāo)記，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制作圖形身份證，嘗試三維特征的記錄,這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容;而逆向的三維游戲是對(duì)上一環(huán)節(jié)的運(yùn)用和提升，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
2.中班幼兒思維是具體形象的，運(yùn)用幼兒前期思維發(fā)展的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，是對(duì)幼兒多方面素質(zhì)發(fā)展的鞏固和深化。
活動(dòng)反思：
這節(jié)課主要目標(biāo)是讓幼兒嘗試概括圖形的大小、顏色、形狀特征，制作圖形身份證。在活動(dòng)中，我從幼兒平時(shí)熟悉的圖形(三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形)入手，將各種圖形展現(xiàn)在幼兒面前，積極引導(dǎo)他們來觀察，探索，幼兒通過說一說、比一比，運(yùn)用多種感官感知圖形的外部特征(形狀、顏色、大小)，幼兒們對(duì)圖形的三大特征有了感性認(rèn)識(shí)，提高了語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。為第二環(huán)節(jié)制作圖形身份證打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)制作圖形身份證，我采用的翻頁(yè)的操作版面，每個(gè)孩子一份全套的圖形標(biāo)記，幼兒只需要根據(jù)拿到的圖形，按照特征找出相應(yīng)的標(biāo)記，拿下來貼在表格中即可，在操作上與畫出標(biāo)記相比降低了操作的難度，減少了孩子相互之間的干擾，也節(jié)約了操作的時(shí)間。但是，在檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有好幾位孩子在圖形的“大小”標(biāo)記上出現(xiàn)問題，一方面，可能是我在交代游戲規(guī)則時(shí)不夠準(zhǔn)確，我的原意是“和同組的孩子相同形狀的圖形比一比”，但在介紹的時(shí)候只強(qiáng)調(diào)了“和同組的圖形比一比”，而本身小的三角形、圓形、梯形等還存在一定的大小差異，導(dǎo)致了孩子們?cè)谟涗浿械男栴}。因此孩子們的操作正確率沒有我預(yù)想的高
第三環(huán)節(jié)是對(duì)第二環(huán)節(jié)的遞進(jìn)和提升。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)我也在思考，如果單單是三維標(biāo)記的逆向游戲，孩子人手一份，與第二環(huán)節(jié)形式雷同，可能孩子的興趣點(diǎn)也會(huì)降低;如果小組合作完成一份三維逆向游戲找到對(duì)應(yīng)的圖形，那難度又可能偏低。于是我嘗試設(shè)計(jì)了小組合作的拼圖游戲，初步嘗試讓幼兒合作，需要孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)手中的模板，結(jié)合三維的特征表找出對(duì)應(yīng)的圖形若干，又要完成拼圖。從孩子的操作過程中，我發(fā)現(xiàn)略有難度。在材料提供上，有梯形、半圓形這些不常見的圖形，孩子舉一反三，從而真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)孩子的情況我不是很了解，孩子們對(duì)直角梯形沒有概念，雖然課前我進(jìn)行了介紹，但是孩子們還是對(duì)這一特殊的梯形沒內(nèi)化，而且孩子們對(duì)“拼圖”游戲的概念也不是很清楚，所以在這一環(huán)節(jié)，難度略大。而且操作材料的設(shè)計(jì)不方便孩子的操作，這也是需要改進(jìn)的地方。
【反思范文2】
我現(xiàn)在所帶的班是中二班，我班的幼兒聰明可愛、活潑開朗。在我和幼兒之間，發(fā)生了許多有趣的故事。其中，一次隊(duì)列練習(xí)中的小插曲，讓我至今還記憶猶新。
還記得幼兒們剛升上中班時(shí)，按照我園的慣例，中班幼兒集體律動(dòng)時(shí)有隊(duì)列要求：隊(duì)伍整齊、前進(jìn)有序、一人一個(gè)操點(diǎn)。
剛開始進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，我和我班的余老師費(fèi)了很大的勁�？墒窃趯�(shí)際練習(xí)中，還是會(huì)有個(gè)別幼兒記不住自己的位置，還有的幼兒心不在焉，會(huì)與前面的幼兒擠在同一個(gè)操點(diǎn)上。
開學(xué)第二周的一個(gè)早上，我和余老師帶領(lǐng)幼兒們做完了熱身操，隊(duì)列練習(xí)的音樂響起來了，幼兒們邁著雄壯有力的步伐向自己的操點(diǎn)走去。過了一會(huì)兒，幼兒們基本站定了自己的操點(diǎn)。忽然。我發(fā)現(xiàn)原本應(yīng)該在后面一個(gè)操點(diǎn)上的紫云寶寶竟然和羅俊寶寶擠在同一個(gè)操點(diǎn)上。而紫云寶寶的操點(diǎn)也被后面的露露寶寶站去了。怎么辦呢?我很想提醒紫云寶寶自己站錯(cuò)操點(diǎn)了，也很擔(dān)心幼兒們會(huì)因?yàn)?ldquo;搶點(diǎn)”而爭(zhēng)吵起來。可是，我轉(zhuǎn)念一想，這說不準(zhǔn)是一次教育契機(jī)呢!還是讓幼兒們自己先處理吧。沒過一會(huì)，早操音樂響起來了，我一邊帶操，一邊注意觀察他們。果然，紫云寶寶和羅俊寶寶發(fā)現(xiàn)自己沒法做操了，我看見他們?cè)谡f著什么，然后紫云寶寶往后一個(gè)操點(diǎn)退去，可是操點(diǎn)已經(jīng)被露露寶寶站了，露露嘟著小嘴不理睬紫云寶寶。于是，紫云寶寶只能站在羅俊寶寶和露露寶寶中間做操�？匆娝麄儧]有爭(zhēng)吵，我總算松了一口氣。
回到活動(dòng)室，我把自己剛才看見的這一幕給幼兒們講了一遍，表?yè)P(yáng)了幼兒們平靜處理“沒操點(diǎn)”的問題。然后讓幼兒們一起討論：為什么紫云寶寶會(huì)沒有操點(diǎn)呢?幼兒們七嘴八舌的討論開了，最后幼兒們得出一個(gè)結(jié)論：紫云寶寶在隊(duì)列練習(xí)時(shí)分心了，沒發(fā)現(xiàn)自己跟別人站在同一個(gè)操點(diǎn)上，所以隊(duì)列練習(xí)時(shí)要專心，每個(gè)人要與操點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。
經(jīng)過那一次隊(duì)列練習(xí)的小插曲后，我班的幼兒們?cè)僖矝]有出現(xiàn)過“擠點(diǎn)”現(xiàn)象。
案例分析：
通過這一次的隊(duì)列練習(xí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)就存在我們的日�；顒�(dòng)之中，只要我們抓住每一次教育契機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒們進(jìn)行引導(dǎo)、教育，讓幼兒們?cè)谧约旱膶?shí)踐討論中找出答案，一定會(huì)收到意想不到的教育效果。
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