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2015最新北京亮起來了教學(xué)反思
北京亮起來了教學(xué)反思(1)
在家長開放日，我選擇了《北京亮起來了》這篇課文，該篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多優(yōu)美的詞句，需要學(xué)生細細理解，慢慢品位。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶上個學(xué)期學(xué)習(xí)的文章《北京》，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，喚起學(xué)生對北京白天美景的體驗。接著播放北京夜晚的圖片，讓學(xué)生談感受、讀課文，從而對北京夜晚的美景有初步的整體感知。
下一步是指導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路�？磮D、讀文后，我讓學(xué)生說說作者是抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?在學(xué)生回答時，充分尊重學(xué)生的獨特的情感體驗，讓學(xué)生大膽交流自己喜歡的美景。
由于課文中有許多詞語是超出學(xué)生的生活經(jīng)驗，要讓學(xué)生理解是有一定難道的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過圖片欣賞進行感受。例如理解“金碧輝煌”，我出示了許多金碧輝煌的建筑物圖片，讓學(xué)生真實的感受到，并讓學(xué)生學(xué)會交流：“欣賞了圖片，你有什么樣的感受?你覺得眼前仿佛看見了什么?”有的學(xué)生說：“我覺得圖片中的建筑物就像金子做的!”有的說：“這些房子上是不是撒了金粉呀?”圖片的使用，化虛為實，又吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生真正投入到語文學(xué)習(xí)之中。
北京亮起來了教學(xué)反思(2)
《北京亮起來了》這篇課文是第三單元的最后一篇課文，第三單元的課文都是描寫祖國各地風(fēng)光秀麗，讓學(xué)生感受祖國的美麗，從而更加熱愛美麗的祖國。《北京亮起來了》這篇課文，就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，體會到北京美麗的夜景，激發(fā)他們熱愛北京的強烈欲望。課堂上我充分利用了多媒體的優(yōu)越性。我從網(wǎng)上下載了很多美麗的圖片，讓學(xué)生感受北京夜景的美。我還充分利用圖片解釋一些比較難懂的詞語，比如說“華燈高照”“川流不息”“金碧輝煌”等詞語，都收到了很好的效果。另外我覺得本節(jié)課，我注重了在講課文的同時，對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練。其實，不光是本節(jié)課，前幾課，乃至后面的每一篇課文，我都將繼續(xù)扎實巧妙地隨機對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練，做到潤物細無聲。本節(jié)課我認為最成功的地方還是我在指導(dǎo)朗讀方面很重視了，而且也很細致，很有方法地去指導(dǎo)了，學(xué)生的朗讀水平還是比較高的。
也有非常遺憾的地方。
1、時間安排上有所欠缺，最后如果能連起來再讀一讀，整節(jié)課會更加完整。
2、我在指導(dǎo)朗讀時，習(xí)慣于讓學(xué)生集體朗讀，在抽個別同學(xué)讀方面做的還是不夠，這點下一步還應(yīng)努力在平日的教學(xué)中改正。
北京亮起來了教學(xué)反思(3)
《北京亮起來了》是一篇介紹夜幕下北京的美景，課文用比喻的手法，優(yōu)美的詞句為我們展開了一幅夜晚北京的美麗畫卷，為了讓學(xué)生走進課文，能充分感受北京夜景的美，領(lǐng)會課文的主題。我以我們班組成旅行團去北京旅游的方式學(xué)習(xí)這篇課文，課一開始我們乘坐飛機到達北京，已經(jīng)是夜幕降臨了，我們就先去看看夜幕下的北京吧!借助課件欣賞北京的夜景，讓學(xué)生們仿佛真的來到了北京，行走于華燈高照的長安街，駐足于金碧輝煌的天安門城樓。我和學(xué)生都沉浸于北京的夜晚中，這時一個學(xué)生忽然提問“猶如”是什么意思?這是課文第三段中的一個詞語，是“好像”的意思，我指名學(xué)生回答，學(xué)生解釋的很正確，并且已經(jīng)有學(xué)生指出這是一句比喻句。
愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。面對學(xué)生的提問：“‘猶如’是什么意思?”我沒有否定而是加以引導(dǎo)，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生理解了猶如的意思，接著揭示出比喻句。這樣過程雖然很簡短，但是進行的卻是很流暢，如果每次面對學(xué)生的問題都能正確的引導(dǎo)，長此下去我相信學(xué)生的好奇心、求知欲會越來越強，學(xué)生更會提問題，更會理解課文，更會閱讀。
對于比喻句，學(xué)生總喜歡找為什么這樣比較，這不剛說到比喻句就有學(xué)生迫不及待了。生：我還知道因為立交橋是彎的，彩虹也是彎的，所以把立交橋比作彩虹。
師：你觀察的真仔細，你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎?
(我隨機出示了夜晚立交橋的景色。幾個孩子反應(yīng)很快，看到圖片，馬上就舉起手。)
生：因為晚上的立交橋上有許多的燈，燈發(fā)出來的光五顏六色，彩虹也是五顏六色的，所以把立交橋比作彩虹。
馬上有同學(xué)附和：是的，就是這樣的。我也是這樣想的。
生：因為立交橋在半空中，彩虹也出現(xiàn)在空中。
生：……
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。對比喻句的理解我讓學(xué)生自己發(fā)表建議，沒有看圖時學(xué)生就已經(jīng)知道形狀上的相似，我引導(dǎo)“你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎?”這時似乎有點難度，學(xué)生一下子還不能發(fā)現(xiàn)。但是我沒有自己做說明，而是出示了圖片加以引導(dǎo)，學(xué)生看到圖片很快就明白了為什么把立交橋比作彩虹。而且講得很完整，從形狀到顏色，還講了所在位置。我沒有多費口舌，學(xué)生們卻很快的理解。其實在新課程中有一些句子比較難，學(xué)生不太容易理解，作為老師為了讓學(xué)生明白其中的道理往往大費口舌，但是得到的效果卻不盡如人意。而有時一張圖片、一段錄象，再加上幾句點撥的話就可以把學(xué)生百思不得其解的問題迎刃而解了。因此只要我們老師能處處留心，只要我們引導(dǎo)的到位，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，相信在課堂上肯定會有精彩的一幕幕，會和學(xué)生碰撞出更美麗的火花。
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