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大學(xué)生考證熱論文總結(jié)
大學(xué)校園里，考證一組的成員越來(lái)越多，計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)四六級(jí)、會(huì)計(jì)證、導(dǎo)游資格證、駕駛證……他們可謂是見(jiàn)證就考，目的都是想讓自己在以后的就業(yè)中增加一些能力砝碼。下面，和小編一起了解大學(xué)生考證熱論文總結(jié)吧。
摘 要： 大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象在高校中不斷蔓延，最近幾年，“考證熱”更是急劇升溫。大學(xué)生考證是為了在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中增加獲勝的籌碼，但“考證熱”同時(shí)也帶來(lái)一些社會(huì)問(wèn)題。本文主要分析大學(xué)生考證熱現(xiàn)象的成因、影響，并在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
關(guān)鍵字： 大學(xué)生“考證熱” 成因 影響 建議
1993年，我國(guó)開(kāi)始推進(jìn)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，目前我國(guó)已對(duì)90多個(gè)職業(yè)實(shí)施了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。隨之全國(guó)各大高校掀起了一股“考證狂潮”，大專(zhuān)生、本科生、研究生甚至博士生都加入了考證大軍。我采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)我院大學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查顯示，全院學(xué)生考證率高達(dá)87%，剩下的暫時(shí)沒(méi)考證的同學(xué)，有近94%的同學(xué)有考證的打算。不僅如此，其中有95%的同學(xué)打算考兩個(gè)或兩個(gè)以上的證書(shū)，82%的大學(xué)生希望在大學(xué)期間能拿下三個(gè)或三個(gè)以上的證書(shū)。作為高等教育者，我們應(yīng)該理性地看待這一社會(huì)現(xiàn)象，既要支持和鼓勵(lì)學(xué)生的這種進(jìn)取心，又要正確地引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)清考證的利弊，并樹(shù)立正確的就業(yè)觀。
一、大學(xué)生“考證熱”的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生熱衷的幾類(lèi)證書(shū)
當(dāng)今受大學(xué)生青睞的證書(shū)主要可以分為以下幾類(lèi)。
1.必考型或通用型證書(shū)
一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)證書(shū)是由教育行政部門(mén)和高校共同組織的，是大學(xué)生必考的，也是用人單位比較看重的證書(shū)，因此成為大學(xué)生在校期間的“必修課”。比如，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，等等。
2.職業(yè)資格證書(shū)
此類(lèi)證書(shū)種類(lèi)最多，是從事某種職業(yè)必備的“敲門(mén)磚”，也是公司企業(yè)在招聘時(shí)比較看重的證書(shū)。包括教師資格證、外貿(mào)跟單員證書(shū)、會(huì)計(jì)資格證、司法考試證書(shū)、報(bào)關(guān)員證書(shū)、報(bào)檢員證書(shū)，等等。
3.各種能力型證書(shū)
主要是英語(yǔ)能力型和ＩＴ軟件能力類(lèi)證書(shū)，如托福（TOEFL）成績(jī)證書(shū)、雅思（IELTS）成績(jī)證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、微軟系統(tǒng)管理員（MCSA）證書(shū)、ACCP軟件工程師證書(shū)，等等。
�。ǘ┐髮W(xué)生“考證熱”的成因分析。
大學(xué)生“考證熱”的成因并不是單一的。其中，有外在原因也有內(nèi)在原因。本文主要從以下三方面著手分析。
1.國(guó)家政策因素
1993年起，我國(guó)開(kāi)始推進(jìn)學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書(shū)并重的制度。以前，只要拿到大學(xué)錄取通知書(shū)就等于一輩子端上了鐵飯碗，而現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的整體趨勢(shì)要求大學(xué)生既要有學(xué)歷，又要具備某一職業(yè)資格才能進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)。教師、律師、會(huì)計(jì)、護(hù)士、醫(yī)生都有相應(yīng)的資格證書(shū)。勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布了《持職業(yè)資格證書(shū)就業(yè)的職業(yè)目錄》，規(guī)定了90個(gè)必須有職業(yè)資格才能進(jìn)入的行業(yè)。從此，職業(yè)資格證書(shū)成為大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的“敲門(mén)磚"。
2.社會(huì)因素
自加入ＷＴＯ，我國(guó)不斷融入全球經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大。這加大了學(xué)生就業(yè)的壓力。此外，用人單位也普遍認(rèn)為職業(yè)資格是從事某種職業(yè)必須具備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。在招聘員工時(shí)，用人單位把大學(xué)生是否具備職業(yè)資格證書(shū)看作一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在某種程度上，用人單位的這種態(tài)度是引發(fā)“考證熱”最直接的原因。此外，知識(shí)更新速度大大加快也需要人們不斷升級(jí)、優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生多一門(mén)證書(shū)，就為自己找工作增加了一個(gè)籌碼。因此，越來(lái)越多的學(xué)生加入考證族之列。
3.學(xué)生個(gè)人因素
隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)高峰的來(lái)臨，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大�！半p向選擇”的就業(yè)制度及“持證上崗”制度的實(shí)行，使得高校畢業(yè)生的危機(jī)意識(shí)不斷增強(qiáng)。很明顯，在職場(chǎng)上，那些手握一種或多種職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生，勝算幾率自然大很多。為了在畢業(yè)后盡快謀求一份好的職業(yè)，眾多大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，紛紛加入考證大軍，以此增加自己的砝碼。另外，很多大學(xué)生感覺(jué)大學(xué)時(shí)代空閑時(shí)間較多，他們以此來(lái)充實(shí)自己的大學(xué)生活，不想虛度光陰。也有不少學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)課程不感興趣，希望在畢業(yè)后能從事自己感興趣的職業(yè)，因此就想通過(guò)取得職業(yè)資格證書(shū)拓寬就業(yè)渠道。還有些同學(xué)考證是受到教師的引導(dǎo)及周?chē)瑢W(xué)的影響。
二、大學(xué)生“考證熱”的影響
以上分析了“考證熱”出現(xiàn)的原因，不難看出，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是有其合理性和必然性的，我們?cè)诳吹娇甲C的積極影響的同時(shí)也要看出其消極的影響。只有全面客觀地看待這一現(xiàn)象，我們才能給予正確而理性的建議和引導(dǎo)。
（一）“考證熱”的積極影響
1.有助于促進(jìn)高校創(chuàng)新體制，引用先進(jìn)的教育理念，深化教育改革。
“考證熱”的出現(xiàn)使高等教育工作者重新思考審視當(dāng)前高校的教育模式，使他們意識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，社會(huì)需要的是高素質(zhì)復(fù)合型人才，重理論輕實(shí)踐的教育方式已經(jīng)落伍了，不再能滿(mǎn)足社會(huì)的需要。高校工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、教育方式、教材知識(shí)結(jié)構(gòu)；關(guān)注社會(huì)對(duì)各種人才的需求；進(jìn)一步完善學(xué)分制，使學(xué)生在完成規(guī)定必須完成的學(xué)分的同時(shí)，能自主選擇；積極推進(jìn)雙學(xué)位制，從而培養(yǎng)出更多的交叉型、復(fù)合型人才，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。
2.有助于大學(xué)生獲取更多的知識(shí)和綜合技能。
大學(xué)生在就業(yè)壓力大的大背景下，需要冷靜思考，弄清自己真正喜歡的專(zhuān)業(yè)，以明確今后奮斗的大方向，這有助于學(xué)生作出適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃。另外，考證其實(shí)也是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生選擇好要考的證書(shū)，就愿意花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，這一過(guò)程有助于不斷地更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)智慧和潛能。通過(guò)考證，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地關(guān)注社會(huì)發(fā)展的需要，盡早地走出象牙塔，融入社會(huì)。同時(shí)，大學(xué)生通過(guò)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，改變過(guò)去死讀書(shū)、讀死書(shū)的現(xiàn)象，在一定程度上能克服傳統(tǒng)教育中的一些弊端。
�。ǘ翱甲C熱”的負(fù)面影響
1.學(xué)生盲目跟風(fēng)，造成社會(huì)資源浪費(fèi)。
大學(xué)生考證存在一定的盲從性，他們往往一哄而上地選擇社會(huì)上的一些熱門(mén)證書(shū)，比如金融、法律等，而忽視自己的專(zhuān)業(yè)和社會(huì)上的一些“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)。殊不知，這些被忽略的專(zhuān)業(yè)恰恰是最需要人才的領(lǐng)域，也是更適合某些大學(xué)生發(fā)揮潛力的專(zhuān)業(yè)。
2.學(xué)生一頭扎進(jìn)考證熱潮，影響學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
一些大學(xué)生為了準(zhǔn)備考試，寧愿曠課，即使是勉強(qiáng)來(lái)到課堂，也不參加教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其是臨近考試的時(shí)候，有的同學(xué)逃課去參加各種考前輔導(dǎo)班。這給其他聽(tīng)課的學(xué)生和教師帶來(lái)不良的影響。
3.價(jià)值取向功利化，不利于學(xué)生人格精神的塑造。
教育的根本在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，提高自身人文精神素養(yǎng)，塑造完美人格精神。而在整個(gè)考證過(guò)程中，一些學(xué)生忽略自己的興趣愛(ài)好，完全是為了考證而考證，價(jià)值取向功利化，精神素養(yǎng)得不到進(jìn)一步提高，浪費(fèi)了在大學(xué)教育過(guò)程中美化人格精神的機(jī)會(huì)。
“考證熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，我們應(yīng)該一分為二地理性地對(duì)待。作為教育工作者，我們既應(yīng)該給予理解和寬容考證的學(xué)生，又要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提出合理的建議，幫學(xué)生樹(shù)立正確的考證觀。
三、對(duì)大學(xué)生“考證熱”的建議
�。ㄒ唬┱叨戎匾暸嘤�(xùn)市場(chǎng)的管理和調(diào)控
政府應(yīng)高度重視培訓(xùn)市場(chǎng)山共出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，認(rèn)真清查社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)，取締不合法機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格檢驗(yàn)培訓(xùn)許可證書(shū)的可靠性。加強(qiáng)管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量和師資水平，以確保培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能偉學(xué)生提供真正有用的培訓(xùn)。
（二）用人單位樹(shù)立正確的用人觀
用人單位在招聘人才時(shí)應(yīng)該全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，不應(yīng)只憑學(xué)生手中的證書(shū)數(shù)量來(lái)衡量。學(xué)生的證書(shū)只能反映該學(xué)生在某一方面掌握了一定的技能，并不能全面反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)。用人單位應(yīng)以科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待學(xué)生。
�。ㄈ⿲W(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的考證觀
學(xué)生在面對(duì)五花八門(mén)的證書(shū)時(shí)眼花繚亂，多半會(huì)感到迷茫；加上有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)渾水摸魚(yú)，通過(guò)虛假?gòu)V告，夸大其詞，騙取學(xué)生錢(qián)財(cái)。學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生考證的積極引導(dǎo)，避免造成大學(xué)生人力財(cái)力的浪費(fèi)。高校不應(yīng)為了追求畢業(yè)生就業(yè)率，大肆鼓勵(lì)學(xué)生考證。學(xué)生盲目考證不能從根本上解決問(wèn)題。
�。ㄋ模┐髮W(xué)生要理性對(duì)待考證
學(xué)生應(yīng)該清楚地意識(shí)到，證書(shū)再好也只是找工作的“敲門(mén)磚”，要想在職場(chǎng)上長(zhǎng)勝不敗，必須看自身的綜合素養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)該明確自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，在把本專(zhuān)業(yè)學(xué)精學(xué)透的基礎(chǔ)上，考適合自己的證書(shū)。不要盲目跟風(fēng)，舍本求末。
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