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2016年12月英語四級(jí)長(zhǎng)篇閱讀備考攻略
大學(xué)英語四級(jí)(CET-4)題型改革后，閱讀理解由選詞填空、長(zhǎng)篇閱讀和仔細(xì)閱讀三部分構(gòu)成(詳見下圖)。無論是分值，還是分配的考試時(shí)間，閱讀理解在所有題型中獨(dú)占鰲頭，值得我們給予足夠的重視。今天主要探討的，是如何應(yīng)對(duì)考題的長(zhǎng)篇閱讀，力爭(zhēng)做到知彼知己，勝券在握。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)篇閱讀
長(zhǎng)篇閱讀的身價(jià)：一篇文章值10分，用時(shí)15分鐘，可謂身價(jià)不菲。
長(zhǎng)篇閱讀的派頭：1000詞以上，名副其實(shí)的長(zhǎng)篇(如：2014年6月卷一的The End of the Book? 有1014詞，2015年6月卷二的The Changes Facing Fast Food 有1024詞)。與緊跟其后的Section C相比(兩篇小短文每篇僅300余詞)，派頭十足。
長(zhǎng)篇閱讀的伎倆：來勢(shì)兇猛，前呼后擁。前呼者——前面的指令很長(zhǎng)，In this section, you are going to read a passage with ten statements attached to it. Each statement contains information given in one of the paragraphs. Identify the paragraph from which the information is derived. You may choose a paragraph more than once. Each paragraph is marked with a letter;后擁者，整個(gè)篇章后面緊跟著10個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，像是嘍啰或衙役，打手或幫兇，煞是威風(fēng)凜凜。
長(zhǎng)篇閱讀的陷阱：陷阱一是段落不定，有時(shí)8段9段，有時(shí)多達(dá)15段17段;陷阱二是考試指令中劃線的那句“某一段落可能含有兩個(gè)答案”�？赡苡校部赡軟]有。
但請(qǐng)各位考生不要失掉自己的信心和勇氣，且看長(zhǎng)篇閱讀的真相：
長(zhǎng)篇閱讀，測(cè)試的題型為“段落信息匹配題”。篇幅雖長(zhǎng)，但與后面的兩篇小短文相比，難度要低很多。因?yàn)椴恍杩忌评恚埠苌傩枰偨Y(jié)，更不必從頭到尾細(xì)讀全文。只需讀懂題干(一般是原文的同義轉(zhuǎn)述或詞匯替換)，從原文找到與題干信息相對(duì)應(yīng)的句子，定位段落。
所以，不要被它的派頭和威風(fēng)震懾住。要冷靜沉著，抓住要害，各個(gè)擊破。
解決長(zhǎng)篇閱讀
文章長(zhǎng)，時(shí)間短，需要我們爭(zhēng)分奪秒速讀。速讀的方法往往有兩個(gè)，一個(gè)是skimming(略讀抓大意)，一個(gè)是scanning(尋讀找細(xì)節(jié))。解答CET-4中的長(zhǎng)篇閱讀，仍要采用skimming與scanning兩種技能，外加分析長(zhǎng)句。
Skimming略讀，把握文章脈絡(luò)：
先看標(biāo)題、文章第一段、其余段落的段首和段尾，注意文章中一些起承轉(zhuǎn)合的詞——transitional words，如moreover、therefore、however、in conclusion等等。用筆畫出圈出每段要點(diǎn)，同時(shí)了解全文的框架結(jié)構(gòu)或作者的思路。此為見林。
Scanning尋讀，定位關(guān)鍵信息：
在略讀(用時(shí)三四分鐘)的基礎(chǔ)上，弄清題干意思，確定關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞多為名詞、動(dòng)詞、特殊信號(hào)詞(如專有名詞、數(shù)字、特殊符號(hào))，帶著關(guān)鍵詞去原文找匹配信息。有時(shí)運(yùn)氣好了，連題干都不用讀完，看到一個(gè)年代或一個(gè)斜體的書名，就可以到原文去搜尋。此為見木。
去偽存真，抓住長(zhǎng)句骨干：
無論句子有多長(zhǎng)，總有自己的骨干結(jié)構(gòu)。通過訓(xùn)練，考生應(yīng)夠快速?gòu)膹?fù)雜的長(zhǎng)句中，找到核心信息。
例1)Some delightful films made by the late Dr. Arnold Gesell of Yale University show little creatures who can barely talk investigating problems with all the zeal and excitement of explorers, making discoveries with the passion and absorption of dedicated scientists.
看懂了嗎?核心就是…films …show little creatures …doing sth(電影顯示小孩子們做事情)。
例2)In the late sixties, a young woman from a background that was extremely prejudiced against people from other races came to college convinced that her race was superior.
這句的關(guān)鍵動(dòng)詞是came，而不是prejudiced和convinced。句子骨干是a woman… came to college，至于后面的convinced that her race was superior是主語補(bǔ)足語。這與He came back empty-handed.一樣，也與He left a beggar一樣，劃線的就是主補(bǔ)(最后這句不要譯成“他離開了一個(gè)乞丐”，而是“他離開的時(shí)候是個(gè)乞丐”很可能came back a millionaire“回來時(shí)已是身價(jià)百萬”)。
skimming見林，scanning見木，分析長(zhǎng)句就算是伐木——攻克難關(guān) 。
解題順序，先易后難：
先把容易定位的找到，排除選過的段落，增加解題信心。較難對(duì)付的留在最后解答。提醒注意每段的第一句、第二句或最后一句。時(shí)間不夠，就放棄一兩個(gè)題，要么從后面Section C借用兩三分鐘。反正有失有得，自己把握。
注意：有網(wǎng)上技巧說，第一題(46題)“一般”對(duì)應(yīng)文章前面的段落，多數(shù)情況下是第二、三段。既然是“一般”，就有特例：2015年6月卷二The Changes Facing Fast Food 第1個(gè)題干(46題)竟然對(duì)應(yīng)全文的最后一段。
提升自身能力
有的任課老師會(huì)安慰學(xué)生，這長(zhǎng)篇閱讀就是送分的。真的嗎?
有網(wǎng)絡(luò)高手會(huì)指點(diǎn)你：不用通讀文章，先從題干找特殊信號(hào)詞�？尚艈�?
閱讀理解，與聽力和寫作一樣，靠的就是基本功�；竟Σ缓茫瑵M眼皆是生詞，送分也拿不到手，任何技巧在手里也不“巧”。
長(zhǎng)篇閱讀的難度在提升，網(wǎng)上熱傳的抓“關(guān)鍵詞、信號(hào)詞”并不好用。請(qǐng)看2015年6月卷一Essay-Grading Software Offers Professors a Break后面的10個(gè)題干，除了48題有一個(gè)Hewlett算是人名信號(hào)詞，其余的根本找不到。就連這個(gè)Hewlett也出現(xiàn)在文章的三個(gè)不同段落里：
46. Some professionals in education are collecting signatures to voice their opposition to automated essay grading.
47. Using software to grade students' essays saves teachers time for other work.
48. The Hewlett contests aim at improving essay grading software.
49. Though the automated grading system is widely used in multiple-choice tests, automated essay grading is still criticized by many educators.
50. Some people don't believe the software grading system can do as good a job as human graders.
51. Critics of automated essay scoring do not seem to know the true realities in less famous universities.
52. Critics argue many important aspects of effective writing cannot be measured by computer rating programs.
53. As class size grows, most teachers are unable to give students valuable comments as to how to improve their writing.
54. The automated assessment technology is sometimes used to double check the work of human graders.
55. Students find instant feedback helps improve their learning considerably.
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