化學課堂教學的反思

　　在設計化學課堂教學時首先要分析學生的心理、已具備的.科學知識、相關的技能，這樣設計才有可能會更符合學生的認知發(fā)展水平，對教學過程的課堂效果才更有可預見性。

　　怎樣利用課程資源？課堂要實現(xiàn)目標需要哪些資源？課程目標與資源方面怎樣架設橋梁才能更好地達成效果？如課例Ⅱ怎樣利用學生身邊的資源來培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)？可用學校及社區(qū)圖書館等拓展學生的視野，走出課堂，走向實際生活，從而來培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。

　　反思課堂設計模式就成為教學行為記錄反思策略的主要線索。內容包括五個方面：

　　⑴對象分析：學生預備材料的掌握情況和對新學習內容的掌握情況

　�、平滩姆治觯簯獎h減、調換、補充哪些內容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序？在教學重難點上教學目標與學生實際有否差異？

　　⑶教學順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價

　�、冉虒W組織：包括提問設計、組織形式反饋策略

　�、煽傮w評價：教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。

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