護理學專業(yè)學生在校學習成績與高考成績的相關性分析論文

　　【摘要】 目的：分析護理本科學生的學習成績及其與高考分數(shù)之間的相關性。方法：選擇04級75名四川籍護理本科學生的主干學科的學習成績與高考成績，用t檢驗檢測文、立刻學生成績的差異性，用Spearman秩相關及Person積差分析法分析高考成績與主干課程成績之間的相關性。結果：文、理科學生主干課程成績分別為74.5±6.81和74.8±5.30(t=0.248，P=0.805)，其各類高考成績與主干學科課程成績的相關系數(shù)均≤0.158(P>0.05)。結論：文、理科考生主干學科學習成績無顯著差異;其與高考成績之間無顯著相關性(P>0.05)。

　　【關鍵詞】 護理學;文科;理科;成績;高考;相關性;分析

　　在1950年召開的第一屆全國衛(wèi)生工作會議上，我國將護士教育列為中等專業(yè)教育，并且停辦了高等護理教育。此后的中等護理教育成為我國護理教育的主體[1]。但是，隨著醫(yī)藥科學技術的發(fā)展、醫(yī)學模式和人們健康觀念的轉變，使我國長期以來堅持的以中等教育為主體的護理教育將不能適應社會對專業(yè)護理的要求。因此，我國又于1983年恢復開辦護理本科教育。我校也于2001年開始招收本科護理學生(文、理科兼收)。那么，護理專業(yè)學生在校學習成績與其高考成績有無相關性，文、理科考生在校學習情況有無差異，一直是招生工作者和教育工作者關心的問題。本研究即分析我校護理本科學生的學習成績，并研究其與高考分數(shù)之間的相關性。

　　1 研究對象與方法

　　由于各省考生的錄取分數(shù)線、考試科目及人數(shù)有較大差異，為便于比較，我們選擇四川籍考生作為研究對象，因各種原因缺考、重考或補考者的成績除外，共計75名04級四川籍學生的成績列入分析。以每位學生14門主干必修課程(包括人體解剖學、生理學、生物化學、病理學、藥理學、診斷學、護理學基礎、護理管理學、內(nèi)科護理學、外科護理學、婦產(chǎn)科護理學、兒科護理學、護理學研究、社區(qū)護理學)的平均成績反映其學習狀況。學生的高考成績包括語文、數(shù)學、英語、綜合及總成績。

　　統(tǒng)計學分析采用Sigmstat1.0軟件，計量資料的差異性檢驗參照文獻[2]的.方法采用Kruskal?Wallis 單因素秩方差分析(三組以上)或t檢驗(兩組)，并用Spearman秩相關及Person積差分析法分析高考成績與主干課程成績之間的相關性。r為相關系數(shù)。

　　2 結果

　　2.1 學生各類成績的統(tǒng)計學描述(見表1)表1 學生高考成績及主干課程成績的統(tǒng)計學描述 注：文、理科及文理合計主干課程成績之間的差異性比較用Kruskal-Wallis單因素秩方差分析，H=0.261，P=0.8778。文、理科學生主干課程成績之間比較用t檢驗，t=0.248，P=0.8049。2.2 學習成績與高考成績的相關性分析(見表2)表2 主干課程成績與高考成績的相關性分析

　　3 討論

　　在許多人的意識中，護理學屬于醫(yī)學的范疇，按文理分科考慮，應屬于理工類。我校自2001年招收護理專業(yè)學生以來，一直以招收理科類考生為主，也招收少量文科類學生。對于文科類考生是否能學好護理學，一直是人們關心的問題。本研究結果顯示，文、理科考生在校專業(yè)課學習成績無顯著差異，說明招收文科考生不會影響護理學生的整體專業(yè)素質(zhì)。達麗等[3]曾對臨床醫(yī)學專業(yè)兩個年級民族和漢族班學生(共489人)的研究發(fā)現(xiàn)，高考總成績與醫(yī)學22門課程成績均呈顯著正相關(r=0.2358-0.7345，P<0.01)。也有資料顯示，護理專業(yè)高年級學生的大學學習成績與高考成績呈正相關，但相關程度不顯著[4]，但這些資料均未說明考生的文、理科分類。本研究采用兩種相關分析法進行檢測，結果發(fā)現(xiàn)，護理專業(yè)學生的在校學習成績與其高考成績之間無顯著相關性，與文獻[3]結果基本一致。按文理分類分析后發(fā)現(xiàn)，文、理科護理專業(yè)考生的高考各類成績與主干學科的學習成績也無顯著相關性(p>0.05)。以上結果提示：臨床醫(yī)學專業(yè)與護理學專業(yè)學生的學習成績與高考成績的相關程度的差異性可能說明護理專業(yè)對數(shù)理化知識水平的要求較低。但考慮到樣本數(shù)較小，有待進一步證明。另外還說明，雖然高考分數(shù)在一定程度上反映了考生的高中文化基礎和今后的發(fā)展?jié)摿�，但不能完全預測考生今后的發(fā)展，更不能反映考生今后的實際工作能力。一個人的發(fā)展與其知識基礎有關，更與其非智力心理因素以及外界的影響有關。因此，高校教育工作者的責任在于傳授業(yè)務知識和培養(yǎng)智能，更在于引導和教育學生，使其理性與情感意志、科學精神與人文素養(yǎng)方面得到和諧發(fā)展[5]。

　　【參考文獻】

　　1 楊佩琴.我國護理教育的發(fā)展概況[J].中國基層醫(yī)藥，2005，12(5)：630—631.

　　2 楊正偉,唐中,田小兵.一組計量資料的統(tǒng)計分析.川北醫(yī)學院學報,2005,20(3):357-359.

　　3 達 麗，買買提·牙森，施建明，張彤，爾西丁.醫(yī)學生高考成績與醫(yī)學成績的相關性分析[J].中國高等醫(yī)學教育2004,(2):19-21.

　　4 郭 樺,薛 效,楊志蘭,謝曉鳳,傅秀珍,劉新宏,馮 琪.關于護理本科教育的幾點回顧與思考[J].西北醫(yī)學教育,1997,15(3):137-138.

　　5 王靜敏.論知識經(jīng)濟時代高等教育觀念創(chuàng)新[J].東北電力大學學報,2008,28(3):80-84.

【護理學專業(yè)學生在校學習成績與高考成績的相關性分析論文】相關文章：

醫(yī)學專業(yè)大學學習成績自我分析總結07-25

老師給學習成績不好的學生評語08-01

學習成績家長評語12-04

文科生復讀高考怎么提高學習成績10-21

韓國留學獎學金與學生的學習成績掛鉤07-30

學生學習成績獎頒獎詞02-03

在校護理學生期末總結02-20

學習成績檢討書12-21

學習成績匯報英語作文04-07