高考攻略四大答題技巧
高考攻略之四大答題技巧
高考攻略之四大答題技巧 來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)收集作者：學(xué)習(xí)方法
一、“六先六后”，因人因卷制宜。
考生可依自己的解題習(xí)慣和基本功，選擇執(zhí)行“六先六后”的戰(zhàn)術(shù)原則。1.先易后難。2.先熟后生。3.先同后異。先做同科同類(lèi)型的題目。4.先小后大。先做信息量少、運(yùn)算量小的題目，為解決大題贏得時(shí)間。5.先點(diǎn)后面。高考數(shù)學(xué)解答題多呈現(xiàn)為多問(wèn)漸難式的“梯度題”，解答時(shí)不必一氣審到底，應(yīng)走一步解決一步，步步為營(yíng)，由點(diǎn)到面。6.先高后低。即在考試的后半段時(shí)間，如估計(jì)兩題都會(huì)做，則先做高分題；估計(jì)兩題都不易，則先就高分題實(shí)施“分段得分”。
二、一慢一快，相得益彰，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，確保準(zhǔn)確，力爭(zhēng)對(duì)全。
審題要慢，解答要快。在以快為上的前提下，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步準(zhǔn)確。假如速度與準(zhǔn)確不可兼得的話，就只好舍快求對(duì)了。
三、面對(duì)難題，以退求進(jìn)，立足特殊，發(fā)散一般，講究策略，爭(zhēng)取得分。
對(duì)于一個(gè)較一般的問(wèn)題，若一時(shí)不能取得一般思路，可以采取化一般為特殊，化抽象為具體。對(duì)不能全面完成的題目有兩種常用方法：1.缺步解答。將疑難的問(wèn)題劃分為一個(gè)個(gè)子問(wèn)題或一系列的步驟，每進(jìn)行一步就可得到一步的分?jǐn)?shù)。2.跳步解答。若題目有兩問(wèn)，第一問(wèn)做不上，可以第一問(wèn)為“已知”，完成第二問(wèn)。
四、執(zhí)果索因，逆向思考，正難則反，回避結(jié)論的肯定與否定。
對(duì)一個(gè)問(wèn)題正面思考受阻時(shí)，就逆推，直接證有困難就反證。對(duì)探索性問(wèn)題，不必追求結(jié)論的“是”與“否”、“有”與“無(wú)”，可以一開(kāi)始，就綜合所有條件，進(jìn)行嚴(yán)格的推理與討論，則步驟所至，結(jié)論自明。
高考過(guò)來(lái)人的成功四部曲：切忌炒冷飯
大大小小的復(fù)習(xí)，同學(xué)們經(jīng)歷過(guò)不少。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以讓遺忘的知識(shí)得到補(bǔ)拾，零散的知識(shí)變得系統(tǒng)，薄弱的知識(shí)有所強(qiáng)化，掌握的知識(shí)更加鞏固，生疏的技能得到訓(xùn)練。簡(jiǎn)而言之，復(fù)習(xí)是考前知識(shí)與能力的儲(chǔ)備。多年的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到，復(fù)習(xí)十分有效還是效果欠佳，取決于復(fù)習(xí)的態(tài)度。把復(fù)習(xí)當(dāng)作“炒冷飯”，還是作為“助推劑”，效果就截然不同。那么，怎樣做才能使復(fù)習(xí)更有效？現(xiàn)歸納整理了一些同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，供大家(特別是參加來(lái)年高考的學(xué)子)參考。
一、要加強(qiáng)針對(duì)性
有的放矢，對(duì)癥下藥是有效復(fù)習(xí)最起碼的。反之，主次不分，不顧輕重緩急，漫無(wú)邊際，往往收效甚微。這就是說(shuō)，復(fù)習(xí)必須要加強(qiáng)針對(duì)性。具體地說(shuō)：
1.針對(duì)遺忘的知識(shí)組織復(fù)習(xí)。哪些知識(shí)容易被遺忘？熱學(xué)、原子物理等一些非重點(diǎn)內(nèi)容；不同年代科學(xué)家作出貢獻(xiàn)的物理學(xué)史實(shí)；自以為不重要、不感興趣的知識(shí)等。怎么知道遺忘？只需按課本目錄默認(rèn)相關(guān)知識(shí)，如果不知道講什么，或者回憶不清如何定義某些概念、規(guī)律、有哪些物理公式等，即可檢查是否遺忘以及遺忘的程度。在翻閱至相關(guān)章節(jié)的同時(shí)，重新審讀理解體驗(yàn)一遍，便能起到有針對(duì)性復(fù)習(xí)的作用。
2.針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)。所謂薄弱，就是面對(duì)具體的物理問(wèn)題，力不從心，無(wú)能為力。突出的是審題不清楚、題意理解不深不透是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為什么這樣說(shuō)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都說(shuō)看不懂題目，無(wú)從下手，導(dǎo)致做不來(lái)。有的是解題丟三拉四、稀里糊涂，很不規(guī)范成為薄弱環(huán)節(jié)。解決的辦法是加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。通過(guò)讀報(bào)、讀課文，提高語(yǔ)速，體會(huì)語(yǔ)境。針對(duì)物理問(wèn)題，要看懂題目說(shuō)件什么事情，有哪些物體參與物理過(guò)程，受力情況、運(yùn)動(dòng)情境、做功與能量變化情況、用圖示幫助理解。至于逐步養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，可以參照解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式，體會(huì)如何把題中的已知量、中間量、隱含量、待求量表示出來(lái)，如何把涉及的定理、定律、表達(dá)式與之前呼后應(yīng)，是否圖文并茂、一目了然�？梢詮哪７麻_(kāi)始，逐步使解題思路納入規(guī)范化軌道。
當(dāng)然，由于平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也成為薄弱環(huán)節(jié)，這更需要集中時(shí)間作為專(zhuān)題進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。
二、要考慮漸進(jìn)性
考前復(fù)習(xí)切忌一步到位，要螺旋式上升，循序漸進(jìn)，這才符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。圍繞復(fù)習(xí)內(nèi)容，我們可以從理解概念入手，解剖典型例題找感覺(jué)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遞進(jìn)式進(jìn)行，這樣基礎(chǔ)才能夯得更實(shí)。
譬如：我們不因?yàn)殡姶鸥袘?yīng)是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，一上來(lái)就挑高考題作為講練內(nèi)容，因?yàn)檫@方面試題有較難的，物理情境理解和圖像應(yīng)用能力，很難讓同學(xué)們適應(yīng)。不妨先討論一根導(dǎo)體棒在U形導(dǎo)軌上切割磁感線問(wèn)題，或者穿過(guò)單匝線圈磁場(chǎng)均勻變化的問(wèn)題，只計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小，判斷回路中電流的方向。然后變換導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)方位 (水平——豎直——斜向——圓弧)，導(dǎo)軌光滑變?yōu)榇植冢瑢?dǎo)體棒由一根變?yōu)閮筛�，回路有三角形、圓形等。進(jìn)而研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，聯(lián)系牛頓定律分析棒的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，聯(lián)系電路中的電功以及系統(tǒng)的能量；導(dǎo)體棒由勻速變?yōu)樽兯伲刹皇芡饬Φ绞芡饬ψ饔�，磁�?chǎng)有恒定到變化；可以結(jié)合圖像分析電磁感應(yīng)問(wèn)題等。這樣由基礎(chǔ)入手，逐漸逐點(diǎn)融入中檔要求，需要拓展，綜合提高的內(nèi)容，爭(zhēng)取在每個(gè)環(huán)節(jié)上有所收獲。
要做到漸進(jìn)性，就得認(rèn)真選題，由易到難的排列進(jìn)行訓(xùn)練，可以先看(例題)后做(習(xí)題)再探究，不斷強(qiáng)化提高。要做到漸進(jìn)性，采取先個(gè)別后整體的策略，即先單元后專(zhuān)題再模擬的復(fù)習(xí)模式。
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新高三生需規(guī)劃第一步 為自己把脈不放棄課本
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，又是一批新學(xué)子邁入了人生中至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)年。年級(jí)對(duì)于每個(gè)意味著什么想必不用多言，開(kāi)學(xué)的一周里，各校都已開(kāi)了全年級(jí)的動(dòng)員大會(huì)，每個(gè)每個(gè)任課也紛紛為鼓舞士氣。面對(duì)撲面而來(lái)的種種聲音，或許反而會(huì)有些不知所措，陷入緊張不安之中。記者采訪了本市幾位非常有經(jīng)驗(yàn)的，讓他們?yōu)橄萑刖o張的`學(xué)生們指點(diǎn)迷津，提出一些切實(shí)可行的建議。
建議1 為自己把把脈
進(jìn)入高三，首先要在心中給自己打一個(gè)問(wèn)號(hào)，為自己把把脈，自己的實(shí)際水平如何？自己處在一個(gè)什么樣的位置？自己有多少潛力可挖掘？
高三學(xué)生正確地自我定位非常重要，對(duì)自己整體情況的正確認(rèn)知將直接影響到整個(gè)學(xué)年的節(jié)奏。有些學(xué)生可能覺(jué)得考進(jìn)好學(xué)校的希望不大，那么就可以集中精力掌握基礎(chǔ)，不用把時(shí)間浪費(fèi)在難題怪題上，更不用埋頭“題海戰(zhàn)術(shù)”，中基礎(chǔ)分仍占很大比例，要確保不失該拿的分，況且基礎(chǔ)題做熟練了，面對(duì)較難的題目時(shí)也會(huì)更靈活變通，有更多向上進(jìn)步的可能性。
有些學(xué)生想要參加自主招生的，那么就應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備。上海交大附中特級(jí)楊德勝老師提醒說(shuō)，認(rèn)為自己的達(dá)到自主招生水平的學(xué)生，首先要比別人更早進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，提前緊張起來(lái)。其次，要充分了解不同學(xué)校自主招生的不同要求，例如：復(fù)旦自主招生的筆試是一張10學(xué)科的“大考卷”，那么復(fù)習(xí)起來(lái)的面就要撒得很廣，而上海交大的自主招生科目較少，但難度更大，復(fù)習(xí)的深度就非常重要，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的理想和目標(biāo)，合理衡量，制定合適自己的復(fù)習(xí)周期。另外，楊德勝老師還提示說(shuō)，對(duì)于成績(jī)中等，自主招生沒(méi)什么把握的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可考慮在自主招生階段沖刺一下，因?yàn)楝F(xiàn)在很多名校留給自主招生錄取的名額越來(lái)越多，通過(guò)傳統(tǒng)高考進(jìn)入名校的名額相對(duì)就少了，高考進(jìn)名校的路更加困難了，所以建議學(xué)生提前做準(zhǔn)備，不放過(guò)任何可能的機(jī)會(huì)。
建議2 不放棄課本
不少學(xué)生甚至老師都會(huì)進(jìn)入這樣一個(gè)誤區(qū) 高一，進(jìn)入高三后一頭扎入各種模擬卷，做大量的題，卻把課本丟到一邊，這是不正確的。上師大附中特級(jí)教師、《新世紀(jì)》主編何林松特別強(qiáng)調(diào)，剛進(jìn)入高三的時(shí)候，學(xué)業(yè)還未完成就盲目做綜合練習(xí)是揠苗助長(zhǎng)的行為，只學(xué)了80%的知識(shí)卻要做100%的考卷，效果一定不會(huì)好，成績(jī)不理想還會(huì)影響學(xué)生的信心，很不恰當(dāng)，因此建議學(xué)生開(kāi)學(xué)初的時(shí)候還是踏踏實(shí)實(shí)根據(jù)課本，一步一個(gè)腳印才能走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。
向明高三備課組長(zhǎng)白楊老師也持同樣觀點(diǎn)，她強(qiáng)調(diào)學(xué)科更是如此，二期課改后尤其強(qiáng)調(diào)課文的重要性，、的四冊(cè)書(shū)也不能丟掉，重點(diǎn)課文、課文后面的注釋、知識(shí)點(diǎn)都是復(fù)習(xí)中的要點(diǎn)，切不可放松。有些同學(xué)會(huì)很疑惑，能力該如何提高呢？白楊指出，從近兩年的命題來(lái)看，如今對(duì)生能力的要求比較高，僅僅有良好的敘述能力是不夠的，考試要求學(xué)生有良好的思考能力，這就要求學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)密切關(guān)注、敏銳洞察，并有自己獨(dú)立的思考能力，其次，經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀也能開(kāi)拓，深化思考的深度。
建議3 復(fù)習(xí)注意緩急輕重
每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的個(gè)體差異很大，因此應(yīng)制訂出最適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從最薄弱的環(huán)節(jié)入手。應(yīng)在對(duì)自己的水平整體定位后，充分認(rèn)識(shí)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如，英語(yǔ)的弱勢(shì)是閱讀還是完形填空、數(shù)學(xué)的弱勢(shì)是立體幾何題還是數(shù)形結(jié)合題等，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)才是有的復(fù)習(xí)。學(xué)生千萬(wàn)不要畏懼困難而把薄弱點(diǎn)留到最后，留到最后的往往都是來(lái)不及的，弱勢(shì)的部分只會(huì)更弱勢(shì)，而高中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)往往環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)薄弱點(diǎn)會(huì)牽連到眾多題型，也會(huì)影響到綜合大題的解答。
另外，學(xué)生也可根據(jù)文理科考試的特點(diǎn)突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，例如，理科的考生數(shù)學(xué)一般都比較好，而語(yǔ)文成績(jī)的區(qū)分度往往不大，那么如果英語(yǔ)成績(jī)特別好就很占優(yōu)勢(shì)，同樣的，文科考生如果有很好的數(shù)學(xué)成績(jī)，也會(huì)“劃算”很多。
建議4 不被考試牽著走
經(jīng)歷過(guò)高三的學(xué)子都會(huì)對(duì)這一年里考試之頻繁印象深刻：周考、月考、三次模擬考、畢業(yè)考、期中/期末考、聯(lián)考等等，花樣繁多。何林松老師提出，學(xué)生不要被這么多考試牽著鼻子走，模擬考也好、小測(cè)驗(yàn)也好，其實(shí)都只是一種評(píng)估手段，并不能完全代表實(shí)際水平，如果學(xué)生一切跟著考試走，每次大考小考都用勁準(zhǔn)備，會(huì)打亂原有的復(fù)習(xí)節(jié)奏，反而達(dá)不到很好的效果，不如按照自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏走，周考、月考順其自然來(lái)得好。
建議5 愛(ài)惜自己的時(shí)間
高三學(xué)生的另一大困惑是面對(duì)琳瑯滿目的教參、教輔，難以選擇，有些老師會(huì)一下子推薦好幾本教輔，實(shí)際并不合理，各書(shū)之間有很多重合處，同時(shí)做三本教輔和做五本教輔所達(dá)到的效果差別不大，且浪費(fèi)時(shí)間，何老師建議學(xué)生只用一本教輔作為核心，弄懂、吃透，其他只做參考和補(bǔ)充。但這本“核心教輔”務(wù)必選擇專(zhuān)業(yè)出版社的出品(如：復(fù)旦大學(xué)出版社、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)出版社、華師大出版社、交大出版社等)，專(zhuān)業(yè)出版社的審核比較完備，不會(huì)有大的錯(cuò)誤誤導(dǎo)學(xué)生。高三學(xué)年的每分每秒都是珍貴的，把任何一分鐘花在無(wú)用功的事情上都是一種浪費(fèi)，愛(ài)惜自己的時(shí)間、愛(ài)惜自己的精力，是幾位老師對(duì)高三學(xué)子們的共同建議。
20xx高考大綱塵埃落定，搶分警惕三大備考誤區(qū)
高考各科考試說(shuō)明提前公布，其中無(wú)疑最引人關(guān)注的是改革后的文綜、理綜以何種形式進(jìn)行考察。為此，筆者走訪考試達(dá)人“蜜蜂”，廣州新東方中學(xué)優(yōu)能全科培訓(xùn)中心主任梁錦文老師。梁老師及其考試研究團(tuán)隊(duì)對(duì)各科進(jìn)行詳細(xì)分析與解讀。
首先，梁老師站在六科整體復(fù)習(xí)的高度談及考生在大綱公布后復(fù)習(xí)備考容易進(jìn)入的三大誤區(qū)。
1、變與不變——時(shí)間與精力的科學(xué)配置
概括而言，語(yǔ)數(shù)英考綱微調(diào)，文理綜大變臉，這種考綱的變化容易讓考生把絕大部分精力投放在文理綜上，而忽略了同為主科的語(yǔ)數(shù)英。事實(shí)上，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、古文詩(shī)詞、閱讀、作文，數(shù)學(xué)的解幾、數(shù)列、函數(shù)，都將一如既往地成為考試的重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)，總分值合共超過(guò)160分！加上文理綜第一年改革，為平穩(wěn)過(guò)渡，試題預(yù)料不會(huì)出太偏太難，所以考生必須科學(xué)配置各科復(fù)習(xí)的時(shí)間與精力，絕不能忽視語(yǔ)數(shù)英。
2、背與不背——文綜靠背？理綜靠題海？
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，“文”科就是適合記憶力強(qiáng)的學(xué)生，靠背就有高分，反之“理”科要被的東西不多，做題就有效果。這種觀念有較大問(wèn)題。首先，理綜主要題型為選擇題，當(dāng)真正深入研究試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，理綜選擇題考察大量計(jì)算題少、考察定性分析判斷多，所以說(shuō)理綜靠題海是錯(cuò)誤的。同時(shí)，經(jīng)過(guò)近五年試題的歸類(lèi)梁老師發(fā)現(xiàn)，理綜選擇題還涉及海量課本中沒(méi)有直接提及的二級(jí)結(jié)論（或稱(chēng)之為推論），甚至梁老師還發(fā)現(xiàn)有約24.3%的選擇題只是這些推論的簡(jiǎn)單包裝。第二，考生在記憶文綜知識(shí)點(diǎn)時(shí)常常會(huì)用“痛苦”、“變態(tài)”等詞語(yǔ)表示背誦過(guò)程的艱難。事實(shí)上，在這些抽象形容詞的背后，還包含著如下的幾個(gè)困境，“這么多，要背哪些？”“這么多，怎么背？”“好像背了，但為什么題目還是做錯(cuò)？”等等的問(wèn)題。梁老師想再次提出投入產(chǎn)出比的概念，三科文科必修選修課本一大堆，洋洋灑灑數(shù)十萬(wàn)文字，但考試最終不外乎考41題而已，換言之，單純的背誦只不過(guò)是亂槍打鳥(niǎo)，高投入、低產(chǎn)出，做大量的無(wú)用功。針對(duì)以上的問(wèn)題，梁老師提出文理綜高效應(yīng)試的方法。
3、做與不做——文理綜的應(yīng)試技巧
梁老師建議，文理綜復(fù)習(xí)應(yīng)以做真題為主、背誦課本為輔。原因如下：
第一，�？键c(diǎn)在真題中反復(fù)呈現(xiàn)。文理綜知識(shí)點(diǎn)很多很雜，但并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合設(shè)計(jì)成公平而有區(qū)分度的考題。然而哪些知識(shí)點(diǎn)更符合命題人的出題偏好？考生沒(méi)有能力和經(jīng)驗(yàn)直接判斷，只能通過(guò)做題去探索和感知，因?yàn)榉厦}人出題偏好的知識(shí)點(diǎn)必然在過(guò)去五年的考試?yán)锎罅糠磸?fù)地重現(xiàn)，從而考生能把主要精力集中在這些�？键c(diǎn)上，做到投入和產(chǎn)出高度匹配。
第二，推論在真題中反復(fù)呈現(xiàn)。這一點(diǎn)剛才已經(jīng)提及，這里不再累述。
第三，考試考做題，而非背書(shū)。做題有做題的技巧，比如選擇題的迷惑項(xiàng)常見(jiàn)包裝方法（梁老師在政治科總結(jié)了237個(gè)常見(jiàn)迷惑項(xiàng)）、大題的答題模版（政治43類(lèi)大題52個(gè)答題模版）等。從真題切入，考生同樣能提高投入產(chǎn)出比。
此外，梁老師建議考生以近三年到五年的山東卷、北京卷文理綜試題、廣東X科真題為備考素材。這些題目形成一個(gè)真題庫(kù)，梁老師預(yù)測(cè)第一年文理綜考試將有超過(guò)15%的試題會(huì)和該題庫(kù)里的試題高度吻合。
整體復(fù)習(xí)原則
最后，梁老師提出了多年高考研究的“蜜蜂原則”：點(diǎn)狀時(shí)間復(fù)習(xí)點(diǎn)狀知識(shí)，塊狀時(shí)間復(fù)習(xí)塊狀知識(shí)。例如，復(fù)習(xí)物理中的電磁學(xué)，知識(shí)點(diǎn)縱橫交錯(cuò)，屬于塊狀知識(shí)，用十多分鐘沒(méi)有任何效果；英語(yǔ)單詞，屬點(diǎn)狀知識(shí)，三五分鐘已經(jīng)有所收獲。故此，在自由掌握時(shí)間內(nèi)，請(qǐng)劃分好塊狀時(shí)間和點(diǎn)狀時(shí)間。例如課間10分鐘屬點(diǎn)狀時(shí)間，適用與背誦文科知識(shí)；晚修數(shù)小時(shí)，屬塊狀時(shí)間，適用于做理科題。
高考語(yǔ)文說(shuō)明文的閱讀及解題方法指要
在考場(chǎng)短暫的時(shí)間內(nèi)，要做到迅速地閱讀說(shuō)明文，準(zhǔn)確解答問(wèn)題，考生就一定要在考前加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
分清類(lèi)別讀懂文本
拿到說(shuō)明文要立即分清說(shuō)明文的類(lèi)別，注意各自的特點(diǎn)。介紹性的說(shuō)明文在于讓人開(kāi)闊眼界，增廣見(jiàn)聞；記敘性的說(shuō)明文在于科學(xué)地、精確地記錄研究對(duì)象的變化；文藝性的說(shuō)明文寓科學(xué)性、知識(shí)性于趣味性、娛樂(lè)性之中；闡釋性說(shuō)明文旨在闡述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；科技說(shuō)明文主要是研究自然科學(xué)及技術(shù)方面的文章，其內(nèi)容主要是介紹科技新成果、新技術(shù)、新工藝、新見(jiàn)解等。
文本就是我們要閱讀的文章本身。要做好閱讀題，就必須把文本真正讀懂，這是答題的必要前提�？荚囍袘�(yīng)該三讀文本。
一讀，快速瀏覽了解大意。因考場(chǎng)上時(shí)間寶貴，不可能像平時(shí)那樣慢慢地讀，快速瀏覽的目的是把握文本的主要意思。要明確說(shuō)明的對(duì)象，正確把握文章的思路，知道文章的結(jié)構(gòu)是先總后分，還是先分后總，還是“總一分一總”，是按時(shí)間順，還是空間順序，還是邏輯順序，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握住說(shuō)明對(duì)象的特征。注意，說(shuō)明實(shí)體事物一般以空間為序，說(shuō)明事物的發(fā)展變化過(guò)程一般以時(shí)間為序，闡明事理一般按邏輯順序，對(duì)某事物做單一的說(shuō)明則根據(jù)具體情況來(lái)安排，有的說(shuō)明文綜合幾種說(shuō)明順序。
二讀，根據(jù)題目細(xì)讀重點(diǎn)句段。細(xì)讀不再是全文泛讀，而是有針對(duì)性地讀，這樣集中讀速度快而且實(shí)用性強(qiáng)。題目問(wèn)什么或者要求什么，就讀什么，重點(diǎn)閱讀相關(guān)內(nèi)容。注意那些起限定作用的詞語(yǔ)及那些表示各種不同的判斷的副詞，以更好地體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言。如《中國(guó)石拱橋》一文，是橋梁專(zhuān)家茅以升的說(shuō)明文。文中有這樣一句話：“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”作者先用“大約”、“可能”表示估計(jì)，再用“有記載的”限定范圍，然后用“最”強(qiáng)調(diào)程度，極有分寸地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋歷史悠久的特點(diǎn)。閱讀這篇文章，只有用心揣摩，才能體會(huì)出這篇說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
三讀，這是對(duì)前兩次閱讀的深化。就是根據(jù)全文的意思和題目的要求深入品讀，考慮答題思路，確定答案。
審清題意把握要求
許多同學(xué)輕視了審清題目這一關(guān)，從而出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如因漏讀或錯(cuò)讀題目而失分，這是一種過(guò)失性的失分，只要細(xì)心讀題，完全可以避免。有的學(xué)生忽略題目中的修飾語(yǔ)而失分，還有的是因?yàn)闆](méi)有真正把握題目的要求，答非所問(wèn)而失分。仔細(xì)審題可以幫助考生提高得分率，尤其是一些難度較大或開(kāi)放性較強(qiáng)的題目更需要認(rèn)真審題。有些所謂難題，只要仔細(xì)閱讀，捕捉到題目所給的信息，就能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在含義，進(jìn)而攻下難關(guān)。捕捉到的“信息”只是一個(gè)“毛坯子”，需要根據(jù)題意作比較后進(jìn)行精加工。加工的前提仍要始終圍繞文章的整體意思比較答案與文中提供的信息的異同，比較答案的內(nèi)涵、外延和關(guān)系是否與題目的要求相一致等。
準(zhǔn)確表述靈活回答
前兩點(diǎn)如能做好，就已勝利在望，但如果在表述上略有不慎就可能前功盡棄。表述要準(zhǔn)確，就是將前面通過(guò)閱讀確定的答案以準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、靈活。準(zhǔn)確是答題最重要的要求，語(yǔ)言再漂亮，不準(zhǔn)確也絕不會(huì)得分。在準(zhǔn)確的前提下，還需要簡(jiǎn)潔。答題的語(yǔ)言不在多少，而在于是否準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。所謂靈活，就是在答題時(shí)不能死板地套用平時(shí)的練習(xí)或檢測(cè)，考試中有許多題目會(huì)讓考生有似曾相識(shí)之感，即使這個(gè)題目與平時(shí)做過(guò)的某道題差不多，也要細(xì)致分析，靈活回答。
掌握方法避免失誤
考查的知識(shí)點(diǎn)不同，閱讀解答方法也不同。解題方法不是絕對(duì)的，但要絕對(duì)避免容易給解題造成錯(cuò)誤的方法。
不少考生為了節(jié)約時(shí)間，先看題，然后在文中尋找與題意有關(guān)的語(yǔ)句，以此來(lái)判斷答案正確與否。這種方法表面上節(jié)約時(shí)間，實(shí)際上是非常有害的，因?yàn)榇鸢傅恼_選擇是建立在對(duì)文章全面把握的基礎(chǔ)上的，如果帶著問(wèn)題去找答案，就有可能成了瞎子摸大象，答題片面而不完整。還有一些同學(xué)答題跟著感覺(jué)走。答案寫(xiě)得較多的就傾向于正確，答案寫(xiě)得少就傾向于否定；答案能從原文找到某些詞語(yǔ)的就傾向于正確，找不到的傾向于否定等等。這些感覺(jué)都是不科學(xué)的，要記住，在原文能找到答案的不一定正確，找不到答案的也不一定錯(cuò)誤。
希望同學(xué)們?cè)诳记坝邢薜臅r(shí)間里，應(yīng)注意有針對(duì)性地去加強(qiáng)訓(xùn)練，只有熟練掌握之后才可能運(yùn)用科學(xué)的方法去解答說(shuō)明文的閱讀題。
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