關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)反思
20XX年的寒假，杭州外國(guó)語學(xué)校和杭州其他各大中學(xué)一樣組織高二的學(xué)生走出家門，利用假期空閑時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同樣，作為新課程改革的重要組成部分，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)旨在督促學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力等立足于社會(huì)的各種核心能力，為學(xué)生的全面健康發(fā)展以及今后走上社會(huì)都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
說了這么多，到底什么是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是青年學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，利用節(jié)假日等課余時(shí)間參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的教育活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要特點(diǎn)概括起來有三點(diǎn)：①
�。ㄒ唬┧且环N教育活動(dòng)，是有中國(guó)特色的社會(huì)主義高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。
�。ǘ┧诮M織學(xué)生參與社會(huì)生活的過程中達(dá)到教育的目的，是以學(xué)生親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式。
�。ㄈ┧窃谡n余時(shí)間進(jìn)行的特殊教育活動(dòng)，是教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充。
以上是較為正式的說法。那么，一個(gè)寒假下來，在同學(xué)們的眼中，社會(huì)實(shí)踐又是怎么樣的呢？同學(xué)們是如何完成各自的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)的？帶著這些疑問，我著手開展了一些調(diào)查。
數(shù)據(jù)收集及整理
針對(duì)如何完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的問題，我在20XX年2月20日至21日通過QQ、電話和面對(duì)面詢問等手段開展調(diào)查，調(diào)查對(duì)象全部為杭州外國(guó)語學(xué)�，F(xiàn)高二年級(jí)學(xué)生。截至21晚23：40，有63人給予了我答復(fù)。
我的問題是：“你的社會(huì)實(shí)踐怎么弄的？到底是托關(guān)系然后飽食終日，還是托關(guān)系然后干？具體干了些什么？”
而對(duì)于得到的答復(fù)，我把它們歸為如下幾類：
毫無疑問，這張表格中的信息量是巨大的。
最直觀的，我們可以直接看出“有關(guān)系但實(shí)干”和“有關(guān)系且飽食終日”這兩類人的總數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他類別的人數(shù)，后者最多，高占總?cè)藬?shù)63人的33.3%。稍經(jīng)加工后不難發(fā)現(xiàn)，調(diào)查結(jié)果中實(shí)干的有27人，只占總?cè)藬?shù)的42.9%，也就是不到一半，但如果換一種加法，統(tǒng)計(jì)那些自食其力的實(shí)踐者，我得出一個(gè)17.5%的尷尬數(shù)據(jù)，同時(shí)托了各種關(guān)系的人卻一共有40人，高達(dá)63.5的百分比！
我不敢怠慢，繼續(xù)整理余下的細(xì)節(jié)信息。接下來的工作，我按照具體工作的種類分別統(tǒng)計(jì)了調(diào)查對(duì)象們?cè)谄髽I(yè)單位和社區(qū)的表現(xiàn)：
解釋一下各個(gè)類別的具體含義：
服務(wù)招待：主要指餐館、店鋪、書店等營(yíng)業(yè)性場(chǎng)所擔(dān)當(dāng)?shù)姆⻊?wù)生。
抄寫文書：主要指不需要腦力勞動(dòng)的寫字臺(tái)工作，換句話說，干活兒的工具是筆和鍵盤。
體力打雜：主要指清潔打掃等，泛指各類打雜；也包括可能存在的較為繁重的體力活。
實(shí)驗(yàn)探究：高度需要腦力勞動(dòng)的工作，如做實(shí)驗(yàn)、做調(diào)查報(bào)告等。
組織作陪：主要指臨時(shí)代管小孩類，社區(qū)活動(dòng)則指組織主持老年人活動(dòng)的任務(wù)。
飽食終日：不用多解釋了。
其他：由于反饋信息不充分或個(gè)人隱私導(dǎo)致的資料不全，全部歸為“其他”類別。
大家能不能看清楚，兩張扇形圖左下角那兩塊面積最大的區(qū)域指代的是哪四個(gè)字？
這真的就是一個(gè)寒假下來各位同學(xué)在寒假社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)嗎？那么所謂社會(huì)實(shí)踐的意義究竟何在呢？
后續(xù)分析
應(yīng)該說，增加社會(huì)實(shí)踐這樣一項(xiàng)特殊的“作業(yè)”，其本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)是好的，但現(xiàn)實(shí)與理想的差距卻使我沉思。在與各位調(diào)查對(duì)象的交談中，諸如“我就去我爸單位要個(gè)章”、“隨便寫兩句”等敷衍了事的只言片語屢見不鮮，更有甚者直接假造，利用豐富的想象力捏造出天衣無縫的實(shí)踐經(jīng)歷。
社會(huì)實(shí)踐據(jù)說是和學(xué)分直接掛鉤的，這樣的設(shè)定本來是為了突出強(qiáng)調(diào)其重要性，現(xiàn)在卻形成了為拿學(xué)分而蓋圖章，為蓋圖章而托關(guān)系的無奈路線。這樣的變了味的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在同學(xué)們匆匆應(yīng)付的背后，是否還有其他不可忽視的真相？除了完成任務(wù)的學(xué)生，是否還有別的人群需要為此而反思？
我把所有調(diào)查對(duì)象按條形圖分類，一遍一遍地研究大家的留言，又漸漸發(fā)現(xiàn)了一些新的東西。在“有關(guān)系且飽食終日”的群體中，我見到了如下的對(duì)話：
�。�1）問：你的社會(huì)實(shí)踐怎么弄的？到底是托關(guān)系然后飽食終日，還是托關(guān)系然后干？具體干了些什么？
答：托關(guān)系然后想干，但是那人不給我干，我就要了蓋章就走了。
（2）問：你的社會(huì)實(shí)踐怎么弄的？到底是托關(guān)系然后飽食終日，還是托關(guān)系然后干？具體干了些什么？
答：我是在北京找了個(gè)公司蓋了個(gè)章，誰有空干��！
問：他們就給你蓋了？！
答：廢話認(rèn)識(shí)的嘍…哪里會(huì)有餡餅…
（3）問：你的社會(huì)實(shí)踐怎么弄的？
答：還沒弄...打算今天下午去我爸公司蓋個(gè)章...
問：飽食終日……？
答：好吧...那還能怎么辦...其他單位又不收你的...
�。�4）問：你的社會(huì)實(shí)踐怎么弄的？到底是托關(guān)系然后飽食終日，還是托關(guān)系然后干？具體干了些什么？
答：我是到我爸朋友的單位里做的。。。
問：到底有沒有實(shí)干啊。。。
答：實(shí)干了兩個(gè)半天。。
問：具體干了些什么呢
答：我到我們這的購(gòu)書中心做導(dǎo)購(gòu)員。。。就搬搬書擦擦?xí)�。。然后那個(gè)阿姨就讓我自己看書好了。。。
可以看出來的是，在這些一個(gè)個(gè)看上去都坐享其成的人群中，仍然有不少的人，他們或是不知道可以去哪里實(shí)踐，或是找不到可以收納他們的場(chǎng)所，等到時(shí)間所剩無幾，只好回頭求助于父母。而父母能做的，除了給他們一個(gè)公司單位的公章，還能有什么呢？于是，在有些記錄表的“單位全稱”一欄中我們就看到了諸如“財(cái)政”、“保險(xiǎn)”等等金碧輝煌的字眼，在“活動(dòng)崗位”一欄中也赫然填著“***助理”云云，其實(shí)真正做過的事情不過是看了一天報(bào)紙，頂多打掃打掃辦公室罷了。我很疑惑，難道各位身居要職的家長(zhǎng)們就能夠允許自己的孩子如此弄虛作假？
我繼續(xù)翻閱其他收回的調(diào)查資料，在“有關(guān)系但實(shí)干”的群體中又發(fā)現(xiàn)了另外幾段耐人尋味的對(duì)話：
�。�1）問：你的社會(huì)實(shí)踐怎么弄的？
答：找個(gè)店，干個(gè)兩三天。
問：什么店？
答：花店。
問：你干了些什么？
答：搬搬東西，賣賣東西，組組東西。我是真的想去干點(diǎn)事情的，本來沒有社會(huì)實(shí)踐，我也要去的。
問：還被你干成了？強(qiáng)。
答：那個(gè)店我爸管的..
問：弄了半天……
答：不然肯收的啊，哪里敢收不認(rèn)識(shí)的人的啊。
問：誒。
答：現(xiàn)實(shí)點(diǎn)就去社區(qū)敲個(gè)章就好了。
�。�2）問：你的社會(huì)實(shí)踐怎么弄的？到底是托關(guān)系然后飽食終日，還是托關(guān)系然后干？具體干了些什么？
答：肯定托過關(guān)系的咯，不然誰會(huì)同意你去工作這么幾天就走人的。
應(yīng)該說，能夠在父母的庇護(hù)下真正做點(diǎn)事情的實(shí)干家們是幸福的——當(dāng)然，對(duì)于那些沒有靠關(guān)系卻能夠端盤子洗碗的同學(xué)我更是敬佩得無以復(fù)加，因?yàn)樗麄儾粌H完成了學(xué)校布置的任務(wù)，更重要的是他們確實(shí)通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)到了那一點(diǎn)異常珍貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，那才是記錄表以外的最有價(jià)值的東西。相比于其他人找工作般的艱辛，他們無疑是幸福的。
下圖所示的是46名在各大企業(yè)單位實(shí)踐的同學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)所。
其他：由于反饋信息不充分或個(gè)人隱私導(dǎo)致的資料不全，全部歸為“其他”類別。
進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，這張圖表在某種程度上也反映出了一定的“關(guān)系”。最典型如實(shí)驗(yàn)室，一定是托了父母的福；書店店員和圖書管理員種種，同樣也不是想當(dāng)就當(dāng)?shù)昧说�，沒有人關(guān)照的話怎么可能有份呢？當(dāng)然，這種情況當(dāng)屬“其他”中最多，如果自己真的干出點(diǎn)什么名堂，又怎么會(huì)支支吾吾不肯透露名稱呢？
那么找工作究竟有多艱辛？我去探訪了家附近的兩家快餐店——肯德基。
之所以選擇快餐店也是有原因的，首先這類餐飲服務(wù)類的場(chǎng)所作為打工實(shí)習(xí)的理想場(chǎng)所在各類大眾傳媒中常常出現(xiàn)，如許多情景劇、電視、電影以及名人的自傳中；其次，大型的全球連鎖企業(yè)往往有較好的工作條件及員工保障制度；最后也是最關(guān)鍵的，對(duì)于一名沒有任何社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高中生（一般情況下）來說，自己最熟悉的工作也只有清潔衛(wèi)生了，而肯德基麥當(dāng)勞等快餐店又是較為熟悉的地方，所以自然成為了最理想的目標(biāo)。我家的附近沒有麥當(dāng)勞也沒有必勝客，只有肯德基，但一樣具有代表性。
走到肯德基A餐廳，跟工作人員說明了來意，卻被輕松拒絕，原因有二：一，打工必須持有高中畢業(yè)文憑；二，作為中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，實(shí)踐須有校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本店的通知，同時(shí)由大隊(duì)輔導(dǎo)員帶領(lǐng)前來。言下之意，我年齡太大了，卻還不夠成熟。
我很失望，于是去了另一家肯德基B。
走進(jìn)去又說明來意，服務(wù)生叫我等一等，走進(jìn)去問了問，出來說：“對(duì)不起，我們只收長(zhǎng)工�！�
我說我不要錢，義務(wù)勞動(dòng)的。她的眉毛略略揚(yáng)了揚(yáng)，說“你再等一下”，就又走進(jìn)去了。帶出來另一個(gè)衣服顏色和她的不一樣的女人。我把來意又說了一遍，著重強(qiáng)調(diào)幫他們白干活兒，不要任何報(bào)酬。那女的說：“那不行的，你給我們干活兒我們不給你報(bào)酬是犯法的，《勞動(dòng)法》規(guī)定的�！�
我欲言，她又開口了，只好止�。骸澳阋獊淼昀锩娲蚬�，必須要通過學(xué)校向我們肯德基的人力資源部**********，否則我們不能收你的。”
星號(hào)屬于我聽不懂的東西。她一通說完，看看我，又問：“你是不是快要畢業(yè)了？”
我一聽樂了，原來大學(xué)生都這副樣子。我說我不是。
她又問：“哪個(gè)學(xué)校的？”
我停頓了一會(huì)兒然后說：“杭外的�！�
“杭外？”她皺了皺眉頭，“不認(rèn)識(shí)。”
回到家以后我想了很久，覺得是不是自己的態(tài)度有問題，所以我抓起那張記錄表又去了一趟肯德基B，心里面略略準(zhǔn)備了一下到時(shí)候要說的話。服務(wù)生看到我又來了很感動(dòng)，于是去叫了他們的領(lǐng)導(dǎo)。我對(duì)他說：
“我是杭州外國(guó)語學(xué)校的一名在讀高中生，寒假里學(xué)校鼓勵(lì)大家走出家門，去參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于老師講得不是很清楚，假期里我也聯(lián)系不到老師，但一看到‘社會(huì)實(shí)踐’這幾個(gè)字，我一下子就想到了肯德基。記得以前小的時(shí)候非常喜歡吃肯德基，往往父母帶我來吃一次便是對(duì)我莫大的獎(jiǎng)勵(lì)。那個(gè)時(shí)候在外面上培訓(xùn)班，很辛苦地下了課，外公就會(huì)帶我去離那里最近的一家肯德基店。我至今仍忘不了那一對(duì)對(duì)無骨雞柳的口感和土豆泥的潤(rùn)滑， 我甚至還記得我吃無骨雞柳總是蘸那種綠色包裝的醬。所以我覺得，這應(yīng)當(dāng)也算是一種對(duì)肯德基的回報(bào)吧，雖然我沒能回到那家店里，但不管走到哪里，看到熟悉的裝潢和上校和藹的微笑，我總是告訴自己以后有機(jī)會(huì)一定要好好報(bào)答。所以我來，真的是從心底里想幫幫忙，動(dòng)動(dòng)手，也許我一個(gè)沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)的高中生，也幫不了什么，可畢竟肯德基這三個(gè)字對(duì)于我，是有深厚的感情的�？系禄髁翚g快的就餐環(huán)境和工作氛圍同樣也是吸引我的地方。絕對(duì)不是為了什么報(bào)酬，因?yàn)槲矣X得這份打工實(shí)踐的經(jīng)歷，不僅僅是對(duì)于完成作業(yè)，乃至于今后的人生都是非常重要和珍貴的。”動(dòng)之以情，曉之以理。
結(jié)果他聽完之后的第一句話是：“你就是想要個(gè)章�！�
我一怔，緊接著說：“話是可以這么說，但這是其次的，我看中的是實(shí)踐經(jīng)歷�！�
他的第二句話是：“我很理解你�！�
他的第三句話是：“但是公司有規(guī)定，不能招收你這樣的情況……”
再次回家的路上，我很困惑。為什么《勞動(dòng)法》如此面面俱到？為什么大人口中所謂“去肯德基或者麥當(dāng)勞打打工，鍛煉鍛煉”會(huì)如此遙不可及？又或者是我的運(yùn)氣實(shí)在太差，再換家店就可以了？用那位先生的話，“不管走到哪里的快餐店，規(guī)定都不會(huì)允許的”，為什么？自傳們和情景劇中這樣那樣的工作經(jīng)歷都是虛構(gòu)的了？難道在中國(guó)，只有等到大學(xué)里課程極少了才能開始一年半載的打工？
聽聽其他人的嘮叨，看看其他人的博客，差不多都是同樣的境遇。兩手空空的高中生要找到一個(gè)真正能鍛煉自己的崗位，談何容易？
我更加疑惑了。那么學(xué)校把表格發(fā)到我們手上的時(shí)候有沒有考慮過這方面的問題呢？學(xué)校和老師有沒有起到引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)呢？很不巧的是，，那幾天班主任剛好不在，所以關(guān)于這方面的問題他也不是非常清楚，所以我又特地打電話咨詢年級(jí)里另一位班主任。
那位班主任表示，發(fā)表格當(dāng)天確實(shí)有一些話和學(xué)生講過，主要內(nèi)容大概是鼓勵(lì)大家到自己所在的小區(qū)去做點(diǎn)事，開展一些互幫互助的活動(dòng)，比如照顧孤寡老人，當(dāng)當(dāng)志愿者之類的，當(dāng)然形式可以多種多樣。
小區(qū)？我不解，那為什么記錄表上儼然寫著的是“單位全稱”、“單位地址”和“單位評(píng)語”？如果學(xué)校的初衷是希望大部分人去小區(qū)義務(wù)服務(wù)，這樣的字眼難道不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生嗎？
很顯然，這并不是一個(gè)容易回答的問題。
社區(qū)活動(dòng) 7
單位實(shí)習(xí) 46
信息缺失 2
合計(jì) 55
在55位已經(jīng)完成社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)中，只有7位參與了社區(qū)活動(dòng)，不到總數(shù)的13%。為什么大家都會(huì)選擇去各類單位呢？我想原因有三。一，社區(qū)里的活動(dòng)參與對(duì)象大都是老年人，學(xué)生覺得沒勁兒；二，去單位托關(guān)系比較方便；三，大家的潛意識(shí)里都有一種古怪的認(rèn)知，大概是去社區(qū)總不如去打工來得有出息。
回到剛才的問題。究竟為什么白紙黑字的“單位”“單位”，嘴巴上說出來卻截然相反呢？
那位班主任最后說，去單位實(shí)習(xí)也是可以的，這就是“形式多種多樣”嘛。
事情的進(jìn)展似乎有了些眉目。那位老師的口述與學(xué)生手上的記錄表項(xiàng)并不完全吻合，而這又意味著什么？看來短短幾天社會(huì)實(shí)踐所反映出來的問題，絕不是僅僅是學(xué)生的能力問題，同時(shí)還包括一部分家長(zhǎng)的觀念問題，甚至牽涉到校方的指導(dǎo)，大而言之，是整個(gè)社會(huì)從意識(shí)乃至體制對(duì)青少年社會(huì)實(shí)踐的漠視與疏忽。如何解決這樣的問題？這恐怕不是我和我的幾頁(yè)紙能說得清楚的。我能做的不外乎揭開社會(huì)實(shí)踐巨大體系的冰山一角，能說的不外乎兩點(diǎn)，即希望能夠解決問題的人解決問題，不能解決問題的人也能夠重視問題，如果這個(gè)年齡層段的人都能重視社會(huì)實(shí)踐，那么各地的中學(xué)高校也就會(huì)重視這個(gè)問題，從而引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。當(dāng)然，如果能跳過這些步驟的話就更好了。
最后我又走訪了自己家附近的一處居委會(huì)，來檢驗(yàn)一下那位班主任的各種建議的可行性。我走進(jìn)居委會(huì)辦公室，里面那個(gè)人和我打了一聲招呼。我一下子不知道從何說起，只好先作了一下自我介紹。誰知我一說自己是個(gè)學(xué)生，那個(gè)人就放下了手中的報(bào)紙：
“你是不是要個(gè)章？”
我曾經(jīng)問一個(gè)同學(xué)：“你的社會(huì)實(shí)踐怎么弄的？到底是托關(guān)系然后飽食終日，還是 托關(guān)系然后干？具體干了些什么？”
他那時(shí)候說：“我本來想去小區(qū)務(wù)業(yè)幫忙，但他們主任叫我直接拿表格去蓋章就行了�！�
這下我算是明白他的意思了。
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