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兒童讀物讀后感
品味完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的兒童讀物讀后感，希望對大家有所幫助。
兒童讀物讀后感1
解放兒童，要解放兒童的時間、空間，解放兒童的手、腦、心。早在半個世紀(jì)之前，陶行知先生就發(fā)出了解放兒童的號召：“解放兒童的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼晴，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然人社會里去取得更十富的學(xué)問；解放他們的時間，不把他的功課表添滿，不通迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學(xué)，并學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點自己高興干的事情�！�
幾十年過去了，先賢的號召依然振人發(fā)聵，發(fā)人深��！我們所要做的就是響應(yīng)號召，去真正解放兒童。解放兒童的空間，教室不是唯一的課堂，教材不是唯上的課本，自然、社會、生活是大課堂，那里還有更多耐讀的教材；解放兒童的時間，不要讓作業(yè)、試卷、筆記占據(jù)兒童的游戲、交往、睡眠，不要用補課占據(jù)孩子的雙休日、法定假；解放兒童的大腦，不要用記憶代替思考，不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制發(fā)散思維，不要用參考書束縛想象力；解放兒童的手，“在做上教，在做上學(xué)，教學(xué)做合一。”讓孩子們在體驗中感悟，在感悟中自我提升；解放兒童的眼，引導(dǎo)兒童學(xué)會觀察，學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究方法、尋找快樂；解放兒童的嘴，在課堂上、活動中創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造條件，給予學(xué)生充分表達(dá)的機會，讓學(xué)生敢說、愿說、能說，會說。
解放兒童的教育是尊重的教育�！敖逃巧娴谋灸芎妥陨淼男枨�，教師的職責(zé)就是要激活孩子自身的這種需求。”教育需要尊重兒童受教育的本能，尊重兒童的自身需求，尊重兒童的不同個性，尊重的身心特點，所以教育工作者要摒棄“滿堂灌”的教育方法，摒棄“整齊劃一”的教育目標(biāo)，摒棄“一刀切”的評價標(biāo)準(zhǔn)，真正去尊重兒童的需要，“一切為了孩子，為了孩子的一切”，這樣的教育才能解放兒童。
解放兒童的教育是愛的'教育。愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育，更沒有解放兒童的教育。賞識每一個孩子，激勵每一點進(jìn)步，呵護(hù)每一顆童心，讓兒童在愛的陽光下茁壯成長。教師不是按自已意愿任意裁剪枝葉的園丁，教師不是用鐵床殺戮個性的普洛克路斯忒斯，教師不是強化記憶的訓(xùn)獸師。教師應(yīng)該是兒童潛能的發(fā)現(xiàn)者、開掘者，是兒童成長和發(fā)展的引領(lǐng)者。
解放兒童的教育是科學(xué)的教育。教育是要講科學(xué)的，首先要有科學(xué)的教育理念：關(guān)注人的終身發(fā)展、尊重個性、鼓勵創(chuàng)造的教育才是真正意義上的素質(zhì)教育。教育的目的不是要培養(yǎng)考試的高手能手，教育不是為了用升學(xué)率去保證學(xué)校發(fā)展，更不是要犧牲德育、美育、體育去促進(jìn)智育�？茖W(xué)的教育是要交給學(xué)生一生有用的東西，諸如扎實的生活知識、技能，積極的情感、態(tài)度、價值觀，健康的身體、心理，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。其次要有科學(xué)的教育方法，巴西著名教育家保羅？弗萊雷在《被壓迫者教育學(xué)》一書中提出：“教育應(yīng)從人的主體性出發(fā)，以問題式教育取代銀行儲蓄式教育�！彼J(rèn)為：“對話是一切教育活動中最有效的方法�！笨茖W(xué)的教育方法是對話、交流、互動而不是灌輸、機械訓(xùn)練、死“揪”蠻干、拼時間、拼消耗。
兒童是哲學(xué)家，“兒童幾乎會問所有的哲學(xué)問題”；兒童是藝術(shù)家，“每個兒童都是藝術(shù)家”；兒童是夢想家，“夢想使兒童進(jìn)入一個比現(xiàn)實世界更有詩意也更為宏大的世界�！倍�，我們的教育，讓兒童只會解答問題而不會問問題了；我們的教育讓兒童只會模仿不會創(chuàng)造失卻了藝術(shù)想象力了；我們的教育讓兒童只想考高分不再有彩色的夢想了；我們的教育，讓很多兒童害怕上學(xué)，甚至出走、自殺……作為一名教師，我憑著對未來的責(zé)任和憧憬，在此吶喊：讓中國的教育解放兒童吧！孩子成長的過程中，都會很叛逆的性格，其實，很多時候他們只是想引起父母或老師的注意；孩子成長的過程中，肯定會犯錯，作為教育者（老師或父母）如果只是粗暴對待他們所犯的錯而不去正確引導(dǎo)他們，他們只能向犯罪的邊緣邁進(jìn)。
孩子的成長，需要我們教育者更多的理解，更多的關(guān)愛。用愛去溶化他們，用愛去感化他們，他們才會理解、感受到教育者的一片苦心，他們才會用感恩的心回報我們。
我想，愛是最好的教育方式，沒有那一種教育方式比愛的教育更好、更有效。期待更多愛的教育，讓孩子們健康快樂成長。
兒童讀物讀后感2
這是一本故事書，里面的故事荒誕不經(jīng)，離奇而可笑;這是一本不過百余頁的書，所展現(xiàn)的僅僅是一個小女孩在一個漫長的下午遇見的各種不可能存在的動物和人;這也是一本即使在童話書中都顯得極其普通的書，故事中的所有角色都會說話，都有自己的想法——這與任何一個童話故事相比幾乎沒有任何不同。
然而就是這樣的一本書，居然成了風(fēng)靡全球的兒童讀物。一位作家說，自己在第一次看《愛麗絲夢游仙境》的時候“笑得那么厲害，弄得媽媽最后不得不走出來看，到底是誰在給我講笑話”。一本普通的童話書為什么會有這么大的吸引力呢?我?guī)е蓡�，輕輕打開書的扉頁，來到了屬于愛麗絲的世界：那夢中的仙境。
從頭至尾，整個故事都是那樣的奇怪。愛麗絲一直莫名其妙地變大變小，以至于差點被自己的眼淚淹死;她見到了很多動物和很多人，試著和他們聊天說話，只是他們都完全不正常，而且并不友好;她一直不停地問這問那，但是對方——不管是誰都不會給她一個合乎常理的答案，可是愛麗絲居然還會相信!這一切都讓我如此地哭笑不得。當(dāng)愛麗絲夢游的時候，我好像也在夢游�？粗欢彦e誤赫然擺在眼前，而我，卻束手無策：這就是所謂的“仙境”嗎?
但是當(dāng)整本書看完了以后，我卻有了完全不同的感覺。直到走出“仙境”的一瞬間，我才恍然察覺到，原來那里，真的是一個仙境啊。
首先，那里有一個可愛的小女孩兒。雖然他有些時候會在諸如貓到底吃不吃蝙蝠這樣的問題上猶豫不定，但這對她的可愛并無妨礙。愛麗絲是勇敢的，她不畏懼任何陌生的地方和任何足以讓其他人低頭的威儀。她敢對那個動不動就要砍下別人腦袋的皇后說：“誰會在乎你呢!你只是一副撲克牌!除此以外你什么都不是!”她敢和任何陌生人打招呼，敢跟任何人爭辯，敢提任何問題。當(dāng)然，在做這一切的時候她都有著基本的禮貌，不管旁人是多么的粗魯。作為一個小女孩兒，愛麗絲有一個孩子該有的一切，同時也沒有一個孩子不該擁有的任何東西。從她的身上，我終于知道了一個正常的孩子應(yīng)該是怎樣的;從她的言行中，我似乎又找回了我過早丟失的童年，和一個孩子該有的純真。
其次，那是一個純凈的世界。那里面沒有心機也沒有較量，愛麗絲耍的小詭計盡管極其明顯卻根本無人察覺。純凈和荒謬，這兩個看似相距甚遠(yuǎn)的詞卻在這里達(dá)到了統(tǒng)一�；蛟S，這是因為荒謬所以才會純凈?還是因為純凈所以才會顯得不符合“常規(guī)”?抑或是，本來就沒有什么，本來就很正常;只是我想得太多了?想得太深了?
是的，讀這本書的時候我很怕我想深了或者想多了。因為這本書只是為了滿足讀者“閱讀的樂趣”而創(chuàng)作的，僅此而已。所以這也就成了我喜歡它的.第三個原因：這是多么單純，沒有任何“深層含義”的寫作啊。想想我們現(xiàn)在，有時讀一句話需要反復(fù)地咀嚼，需要翻來覆去地品味……當(dāng)然我們要考試，我們所讀到的文章也絕不是這種寫給孩子們看的“小兒科”，而是老師們精挑細(xì)選出來經(jīng)典之作，品味自然是應(yīng)當(dāng)?shù)摹５俏艺娴暮芎ε掠幸惶煳視駝⑿奈湎壬菢尤タ础都t樓夢》里的每一個不起眼的場景，“從字縫里看出字來”。當(dāng)然人家是在探佚，是在做研究，和我僅僅喜歡《紅樓夢》的情節(jié)相比自然不可同日而語;而且人家自也感到一番樂趣在其中。只是我覺得，這似乎是以犧牲另一種樂趣為代價的：那就是閱讀的樂趣。
愛麗絲的故事已經(jīng)結(jié)束了，最后一覺醒來，她還在那棵大樹下，馬上就該去喝下午茶了(當(dāng)然杯盤是干凈的)。而我在凌晨時分看完這個故事之后，也要入睡了。希望，我可以在夢中沿著愛麗絲的足跡，來到那個仙境——哦不，不一定是那個仙境，只要是一個純凈的地方，一個可以與只屬于孩子們的單純相適應(yīng)的地方就可以。我不敢說我會像愛麗斯那樣無所畏懼，但是我會試著去做，做回到從前，做回到一個小女孩兒該有的樣子。
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