pbl心得體會

　　當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編整理的pbl心得體會，希望對大家有所幫助。

pbl心得體會1

　　20xx年3月,我院首次承擔江漢大學臨床本科教學工作，各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。PBL教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通過不斷的摸索、學習、討論等環(huán)節(jié)在各個教研室有序的開展著，下面是我對PBL教學工作的一些心得體會：

　　1、何為PBL教學？PBL教學是一套設計學習情境的完整方法，也稱作問題式學習，是最早應用于醫(yī)學教育的一種教學方法�，F(xiàn)在PBL教學法已經(jīng)得到世界醫(yī)學教育界的廣泛肯定，認為其在醫(yī)學教育中是一種成功的創(chuàng)新學習方法。它是一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論與實踐相結合，并運用已掌握的知識和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實際問題的方法。

　　2、如何撰寫PBL教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個PBL教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個對于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實施PBL教學的關鍵，要求撰寫教師有扎實的專業(yè)基礎、豐富的知識結構和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學科的知識，以病例為基礎，以問題為中心，強調(diào)理論與實踐相結合，體現(xiàn)基礎教學與臨床醫(yī)學知識等的交叉；（2）結合基礎教學階段的特點，適當選取部分臨床化驗指標、檢查結果及治療方法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關案例知識的討論，避免學生過多糾結一些與案例主體不相關的細枝末節(jié)；（3）設計貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學生如身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。

　　3、PBL教學的實施。在最初實行PBL教學時，我們的確有很多擔心，擔心學生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學術語等。通過本學期4個案例的學習，我們感覺“充分相信同學的能力、適時的給予指引”在PBL教學過程中非常重要。在執(zhí)行PBL教學時介入學生討論的時候莫過于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯誤。其實討論的過程就是學生不斷思考和進步的過程，老師不要急于糾正，給予一定的時間，學生往往會自行修正。比如我們在“新生兒敗血癥”的案例中，有的同學提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時，我們并沒有直接的否定學生的推測，而是很期待的關注每一位學生的發(fā)言，不負所望，很快就有學生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學補充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵他們進行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導到新生兒敗血癥。

　　4、PBL教學的優(yōu)勢。（1）PBL教學法使學生的學習具有探索性、主動性。傳統(tǒng)的.灌輸式教學一般是“老師講，學生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于被動的地位。而PBL教學法是以學生為中心，以問題為基礎，學生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，這就使學生的學習變被動為主動。（2）PBL教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學習，問題成為學生學習的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。PBL開始就提出問題，學生要經(jīng)過對知識的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。

　　作為PBL教學的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實施過程中，不僅見證了同學們自主學習能力的提高，同時也享受了引導的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學生講述一個案例，不如讓他們從一個案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學習的方法并收獲知識。

　　在今后的PBL教學中，我們會繼續(xù)這種學習方法，努力做到最好！

pbl心得體會2

　　熊成913108320224 數(shù)字電路課給我?guī)�來了一種新的學習方式——PBL(問題式學習)，我和我的小伙伴圍繞著TTL與非門電路進行了一系列的學習。我們在一起對TTL與非門電路展開探究，發(fā)表了各自的見解最后對問題進行了總結，了解了TTL與非門電路的特點和性質(zhì)。

　　我認為PBL學習對學生主動學習的要求很高，而不是傳統(tǒng)教學中的以教師講授為主； PBL 將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入于問題中；它設計真實性任務，強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的.技能和自主學習的能力。在學習過程中我感覺自己的主動性和積極性比以往提升很多。在這次學習中我們文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等都得到了很大的提高。我們查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學交流溝通，大家同心協(xié)力才得出最后的結論：

　　1、當Vi=Ve1=0.2v 時T1導通，這時Vb1被鉗制到0.2+0.7=0.9v，由于T1導通，故Vb2=Ve1=Vi=0.2v,由于Vb2<0.7v，所以T2截止,T3導通，T4截止，Vo輸出為高電平。

　　2、當Vi=Ve1=3.6v 時T1也導通，這時Vb1被臨時鉗制到3.6v+0.7=4.3v，由于T1導通，故Vb2=Ve1=Vi=3.6v,由于Vb2>0.7v，所以T2導通，側(cè)Ve2=Vb4=3.6v-0.7v=2.9v,Vb4>0.7v,所以T4導通，由于T2的導通導致T3的基極Vb3被鉗制到0V，所以T3截止；所以Vo輸出為低電平。另外由于T4的導通，并且發(fā)射極接地，反過來有影響到T4的基極被鉗制到Vb4=0v+0.7v=0.7v,同樣T2導通所以T2的基極Vb2=Vb4+0.7v=1.4v,再同樣T1導通Ve1=vb2=1.4v,Vb1=Ve1+0.7v=2.1v。

　　這樣的學習，雖然所花的時間精力大大多于普通的課堂學習，但我們在這個過程中學到了解決實際問題的方法，為將來的工作和生活奠定了堅實的基礎。

pbl心得體會3

　　這個學期一開始，我們專業(yè)老師XXX就給我們安排了《作業(yè)治療學》的PBL實踐教學活動。對此，我確實收獲了很多，也感觸了不少；下面我就把它拿出來，跟大家一同分享一下在這整個PBL活動中我的個人思緒：

　　起初，說老實話，我對“OT專業(yè)進行PBL教學”這個計劃的實施并不太支持；因為當時我覺得：在我們這樣的學校舉辦PBL教學活動能有多規(guī)范，又能有多高效率；開展PBL的想法固然不錯，可就以我們學�，F(xiàn)在這種師資，以及學生現(xiàn)在這種學習素養(yǎng)，就算開展了也不過是“星星之火渴望著燎原卻被雨水澆滅的悲劇”，如果要問有沒有實例證明的話，又不是說我們之前上生理課時沒有進行過PBL，印象中那種PBL就是“一伙兒人坐在一塊兒湊個人，裝個會，偶爾再把查的資料讀兩兒句就完事兒”的場面，回憶起來這樣的PBL教學對自己知識的掌握還真沒有什么幫助，說得不恰當一點，純屬浪費時間……

　　然而陳老師給我們安排的PBL實踐活動卻與我想象的截然不同：“六人為一組，每次PBL由小組成員輪流擔任小組的記錄員與匯報人，然后由組長主持安排討論，總結出匯報文檔和PPT”這樣的PBL，從形式上看，真正意義上地使每一名同學都有機會表現(xiàn)自己，都能夠得到有意義的鍛煉；從內(nèi)容上看，不僅需要我們在掌握書本知識的前提下，盡可能地收集資料，完善內(nèi)容；還要求我們能夠?qū)θ蝿者M行合理的分工，統(tǒng)籌兼顧……這樣全新的開始，帶給了我全新的動力，也賦予了我全新的挑戰(zhàn)。在這里，我想我能夠大聲地告訴自己：“這場挑戰(zhàn)我擁有了自己的勝利！”

　　一、總結出了PPT制作要領，提升了制作水平

　　通過一共8次的PBL匯報展示中老師對各個小組的評價，作為第三小組的組長，我深刻體會到，要想做好一份讓老師滿意的PBL，不僅要學會如何準確定位主題，掌握多種查資料途徑，還需要學會如何挑選匯報內(nèi)容，如何做好一份PPT匯報材料。對于最后一點我體會最深：確切的說，本著對小組的負責，作為組長，我十分希望能把我們小組的PBL材料做得有特色一些，在通過不斷地上網(wǎng)學習和自我嘗試，結合了每一次老師對于PPT的評價，我制作PPT的水平有了明顯的提升，同時也總結出了制作PPT的幾個要點“圖文需并茂，排版要合理，動畫得創(chuàng)新，內(nèi)容要精簡”

　　二、對于帶領團隊和人際的感悟

　　還記得在第一次PBL被小組成員推舉為組長時內(nèi)心的感受：我深感自己肩上的擔子有些沉重；但面對大伙兒的信任與支持，面對我們組只有我一個男生的現(xiàn)狀，我看到了自己身為一名組長的責任與作為一個男子漢的擔當。于是在接下來每一次的PBL活動中，我都認真思考主題，合理安排任務，盡可能地給每位組員思維的自由度和表現(xiàn)的機會，有時組員的想法十分有創(chuàng)意時，我都會當場給予肯定；面對個別組員消極的態(tài)度，我都會努力去察覺并賦予其正能量，以此確保一個團隊最基本的凝聚力與“戰(zhàn)斗力”；除此之外，我還時刻反思自己做的是否全面，是否存在不合理……

　　每一次PBL我都會進行最后的匯總與審核（包括PPT和文檔），盡管工作量很大，但每當我想起自己的責任時，無論當時有多少不愿意，我都會硬著頭皮，努力去做到最好；在每次匯報結束后，我都仔細總結我們組的問題所在（包括老師提到的內(nèi)容上的不足，還有PPT制作方面的注意點和文檔匯總時大家態(tài)度方面存在的問題等），并在匯報后召集大家一同分析與總結……說實話，每一次的PBL工作中，不光是我，每一位組員都熬過夜趕過材料，然而每次當新的任務下來時，看到大伙兒那種躍躍欲試的態(tài)度，我的心里就感受到無比的溫馨和莫名的動力，哪怕任務多種，時間多緊；終于，皇天不負有心人，在最后一次的“輔助技術與環(huán)境改造”PBL匯報大賽上，我們組圓了那個久違的夢。說到這兒，我就忍不住想說：真心感謝一直支持配合我工作的組員們，和一直指導我們進步的康復科老師們！謝謝你們！

　　三、對于作業(yè)治療學知識的掌握

　　通過PBL活動的自主實踐，“自己設計形式框架，自己篩選資料文獻，自己歸納重點”的準備過程讓我對每次PBL討論的主題都記憶猶新，最近正在準備OT的考試，看到練習冊上許多問題，都能馬上會一起當時的講課與匯報內(nèi)容，我覺得這種以學生自主學習為特色的教學方式真的對學生知識的掌握很有幫助，有必要繼續(xù)發(fā)展下去……

　　四、建議

　　最后，為了我們康復治療學專業(yè)OT學科發(fā)展地越來越好，我想就PBL教學實踐活動提幾點個人的建議：問題現(xiàn)狀：通過一個學期的PBL學習，受益匪淺，但感覺任務有些繁重；如果說讓我回憶這個學期的主要經(jīng)歷，會發(fā)現(xiàn)主要做的`事兒都是圍繞著PBL展開的，很多其他的事兒都沒時間去做了（這是組員聊天時大家反饋給我的信息）；就拿考試來說，PBL到1月3號才真正結束，轉(zhuǎn)眼間再過3天就是OT和PT的期末考，這個復習時間實在有些緊；雖說3號之前的時間我們也有在復習，可心里面一直惦記著完善PBL的事兒，不管從效率還是精力上都是很受影響的，再加上老師給的重點不是很明確，這復習起來實在壓力山大。解決方案：

　　建議一：基于此，老師是不是可以考慮適當減少PBL的次數(shù)，從原來的“連續(xù)好幾周每堂理論課都有新任務”減緩到每兩周開展一次PBL；我覺得這樣PBL的數(shù)量和質(zhì)量都能得到保證，也跟容易被大家接受。

　　建議二：如果老師覺得PBL的數(shù)量再減少會影響PBL的效果，那建議老師可以考慮將OT考試設置地稍微簡單些，或者給同學們明確了重點，從而減輕一些大家整個學期OT學科帶來的壓力。

　　建議三：如果老師覺得無論是PBL的數(shù)量上還是OT考試的要求上都不能降低的話，那建議老師可以考慮把最后一次PBL匯報大賽的實踐盡可能地推遲到考試以后或者考前比較長的一段時間進行，這樣我們的壓力可能會稍微小了些。

pbl心得體會4

　　醫(yī)學基礎一的Pbl學習在兩周的緊張忙碌中跨年而過。借pbl的契機，我想一點點回眸這一年的種種，關于醫(yī)學的，自己的，還有，未來的。

　　如果說我的20xx年是關于奮斗，夢想，憧憬的，那么，20xx年，無疑是必以疑惑，迷茫和掙扎的雜糅。

　　這一年，真真接觸醫(yī)學。冗雜，晦澀的知識，佶屈聱牙的術語，還有令人不寒而栗的考試，像怪獸一樣啾啾地追趕著，趕入燈火通明的自習室，逼入這條被抱怨過無數(shù)的為醫(yī)消得人憔悴的漫漫長途。

　　怎會沒有埋怨？枯燥繁雜的知識，沒有一點活性的答案，整日記憶不得放松的大腦，都是那么和初愿那么的格格不入。記憶力上的不自信，成績上的不如意，生活上的屢番不順，一度讓我全然喪失自我的存在感，迷失在在對自己，專業(yè)，前途的懷疑之中。 可是這不就宿命嗎？是的呢，越是現(xiàn)實的人，現(xiàn)實偏偏用現(xiàn)實回應你。

　　也許有些偏題了呢，其實極少有這樣堆積文字的`機會，因為我承諾過或者不得不一直在努力，嘗試。也許并不是每個人都適合學醫(yī)的，從知識，年限或是其他的諸多要求，只能說當初忽略了一切，或者跟現(xiàn)實地說，是現(xiàn)實使然罷了。

　　還是回到pbl 吧。當我了解到其意思是problem based learning時，當我曉得它是以病人案例為中心，以臨床病癥為基礎時，我有種想法，我不就是一個現(xiàn)成的案例嗎。也許，這個案例是略微怪異的。在pbl學習中，我的這些應該叫做癥狀吧：頭發(fā)灰白，有過自發(fā)性骨折史（初中時體育測試時髂骨在跑步過程中骨折），天還未稱之為冷時已然手足不溫，而面部卻在午后潮熱難耐。經(jīng)年求醫(yī)未果。略有諷刺的是，在經(jīng)受年幼嘲笑歧視和多年無器治性病變卻生活質(zhì)量不高的日子后，在幻想著一探究竟自己的身體癥結走進醫(yī)學院后，還是現(xiàn)實，給了我如此的現(xiàn)實。說真的，這種無法解釋的痛苦，延續(xù)著，甚至，伴著年歲的增長，像草一樣瘋長著。

　　Pbl在準備時，已經(jīng)是有了答案的，就像寫一本小說，喜劇的結局已經(jīng)寫好，只要鋪填進去一些曲折的情節(jié)吸引人罷了。可是，現(xiàn)實并非如此，對于我自身，我一直追溯的答案，始終未曾出現(xiàn)，許多年了。強子的身體終究是檢查出來了，我倒是微微地羨慕他的，至少，他是有答案的。

　　20xx年了，當明年此時，大概是第三次pbl結束的時候吧，我會用什么去描述這一年呢。這就是未來的魔力吧，總是能讓人有些希望的，嗯，但愿我能找到我的答案。

　　心得：資料浩如煙海，我們也要有大浪淘沙的慧眼。我們會發(fā)現(xiàn)，在搜索臨床檢查的意義時，往往一種指標的異常對應諸多的疾病，而且大多繁復陌生。這時，我們不能只是簡單的眉毛胡子一把抓，不分主次，而是要設法弄清每個體征，疾病的具體病因，這樣也能幫助我們更好地理解疾病的發(fā)病機制，更好地去記憶。記得在暑期見習時，門診的大夫說，其實門診看病就是流水賬，這當然是因為門診人多，但往往只是根據(jù)所謂的疾病和數(shù)據(jù)診斷一一對應的簡單記憶，是無法真正成為一個出色的醫(yī)生的。我們有時要多問一個為什么（可是有時候并不那么好解釋），就像之前有老師說醫(yī)學本身有時就是迷迷糊糊的，唉，不想扯了，好好學吧，多看書記憶吧，其實這就是所有的心得吧。

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