關于說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的關于說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
關于說課稿1
一、說教材。
（一）說設計意圖：《沒有牙齒的大老虎》這是一個情節(jié)有趣，形象鮮明突出的故事，故事中透露著老虎的愚蠢和狐貍的聰明，容易吸引幼兒的學習興趣。
（二）說活動目標： 《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！被顒拥哪繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、觀察與狐貍拔掉老虎牙齒有關的圖片，通過自主閱讀理解故事內容。
2、通過看一看，學一學，說一說，演一演，理解狐貍和老虎的心理活動。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。有安靜傾聽的意識，愿意參與閱讀活動。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
人手一本小圖書 圖片 大圖書
三、說教法。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！备鶕�(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了觀察法、提問法、表演法等教學方法。利用觀察法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法，通過提問觀察并回答，讓孩子更方便的理解故事的內容。表演法讓幼兒在通過學習對話的同時演繹故事中不同角色的話，更容易的使幼兒理解不同形象的心理活動，方便孩子理解故事的發(fā)展情節(jié)以及故事的內容。
四、說學法。
遵循幼兒學習的規(guī)律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”。遵循由淺入深的`教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、表演法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀察圖片直接獲得印象。表演法是幼兒在學習中理解故事形象的心理變化，是幼兒練習說話的好機會。
五、說活動過程。 結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下四個環(huán)節(jié)：1、出示主要角色圖片，激發(fā)幼兒看圖書的興趣。2、師幼共同閱讀故事，理解故事內容。3、引導幼兒想想大老虎沒有牙齒后，故事的結局。
�。ㄒ唬�、分別出示有牙齒和沒有牙齒的老虎圖片，引起幼兒興趣。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們熟悉的角色吸引了他們的眼球，并且通過一個提問直接進入了課題：小朋友，你們知道老虎最厲害的地方是哪里？后來它的牙齒為什么會沒有的？到底是為什么？（通過猜測，看圖書知道真正的答案）
�。ǘ�、師幼共同閱讀故事，理解故事內容。
1、找出小狐貍不怕大老虎的圖片。提問：你從哪里看出來狐貍不怕大老虎？學醫(yī)學它的樣子。為什么它不怕大老虎？
2、閱讀第三到第九幅圖片。提問：狐貍想了一個什么樣的好辦法？我們一起來學一學它們的對話。小狐貍為什么要送糖果給老虎？老虎喜歡吃嗎？從哪里看出來？一個一個的問題拋給孩子，讓孩子在自主閱讀中知道故事的發(fā)展，通過表演的形式理解故事的內容。
3、找出圖片10～13，提問：老師把老虎找大夫的故事講出來，請小朋友們找找是那幾幅？為什么大夫不愿意幫大老虎拔牙？通過傾聽知道大家都怕大老虎。
4、共同閱讀最后兩頁故事，提問：小狐貍是怎么樣走來的？又是怎么樣幫大老虎拔牙的？通過講述和表演的形式理解故事的內容。
三、引導幼兒想象大老虎沒有牙齒后，故事的結局。
通過討論的方法想象沒有牙齒后大老虎會怎么樣？由此引導孩子創(chuàng)編故事的結局，培養(yǎng)了孩子的想象能力。
四、延伸活動： 把自己的想法畫下來，并講給其他的小朋友聽一聽。
關于說課稿2
教學目標：
知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內容
過程和方法：通過閱讀討論，理解內容，明了文章主旨
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生真誠待人的美好品格
重點難點：
重點：通過閱讀，理解課文主要內容；
難點：體會作者的用意，了解文章的主旨
教學步驟：
一、導入新課
自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請同學們來欣賞幾幅送別的畫面
1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”這是一個悲壯的送別
2.第二幅畫面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這是一種充滿哀傷的送別
3.第三幅畫面：當唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿豪情的送別
過渡句：
這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？
二、檢查預習
1．簡介作者（首先請同學們齊讀課文注釋①）
哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息？
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國
作者 時：18721956
評：漫畫家、作家
作：《馬克斯·比爾博姆文集》
2．生字新詞
尷尬gān g 拘謹jū jǐn 凄愴qī chung
餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu
神采奕奕 y y
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然
拘謹：指言語、行動過分謹慎
餞行：設酒食送行
凄愴：悲慘，悲傷
邂逅：偶然遇見
神采奕奕：精神飽滿的樣子
溢于言表：感情流露在言辭、表情上
三、初讀課文，感知內容
請同學們自由閱讀課文
簡要概括文中重點寫了哪兩次送行？
思考：結合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么
樣的特點？
�。▽W生思考交流后回答）
明確：
我們?yōu)檫h行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂�，十分拘謹文中�?小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長時間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”
而勒羅為素不相識的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節(jié)寫到“他眼神里深摯的慈愛實在動人，臨別贈言從他口中一瀉而出……”，第10節(jié)“勒羅沒朝后站，雙手仍緊抓著那個年輕的美國人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車駛去，直到看不見時才轉過身來……他確實淚水盈眶”
四、細讀課文，體會情感
請同學們再讀課文，思考以下兩個問題：
1.我們對朋友有沒有真情，從文中何處可見？
2.勒羅的眼淚中有沒有真情？說說你的理由
明確：我們對朋友有真情體現(xiàn)在文中第2節(jié)中“朋友越親……與送別場合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現(xiàn)在課文第3節(jié)中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節(jié)中餞行；第6節(jié)中尷尬的送行
過渡語：觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現(xiàn)
朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因為我不能像勒羅那樣用多種方式來表達情感而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，而且是為了工作需要才來送的，那么勒羅在送行中有沒有真情呢？我們來看下一個問題
�。ㄟ@是開放性的問題，只要學生的意見觀點能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定當學生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內容，聯(lián)系生活實際去引導學生）
參考 ：
（1）勒羅的眼淚是他真實感情的流露
首先，從課文中描寫他送行時行動的語句“熱切地說著什么”“他眼里深摯的慈愛實在動人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車就要開時“雙手仍緊抓那個年輕的美國人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實淚水盈眶”可以看出這是他真實感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露
其次，從聯(lián)系生活實際中我們也可以這么認為，人是最富有同情心的從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國小姐是一個人到英國旅行的，在英國沒有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只影單，在英國不認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心不過，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水
�。�2）勒羅的眼淚不是他真實感情的流露
理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個以賺錢為目的人送行，當然沒有真實情感流露了；②勒羅是半小時前才見面的，也就是說他們之間是陌生人，勒羅怎么會對一個陌生人產(chǎn)生真實送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應該是虛情假意
小結：金錢未必能買來真情，但不等于說有了金錢就沒有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒有感情是演不出戲的”這句話可以看出，勒羅是有真情的
3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨的心得到了慰藉，贏得了車警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學到什么？
�。ㄒ龑W生注意思考問題應該多角度）
明確①學會表達自己的情感 ②敬業(yè)、樂業(yè)
�、蹖W會理解別人 ④送人玫瑰手留余香
⑤對待別人要有真情 ⑥對待工作要敬業(yè)，才能成功
五、領悟主旨
勒羅看出遠行者對真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達出來了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢，作者說“他索取的學費相當貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說的這句話？
�。ㄒ龑W生結合文章的主題和學生自己的經(jīng)歷來探討）
明確：
“我”是一個評論家，看到勒羅車站送別的效果，想到自己送別朋友時候的尷尬，“我”似乎認識到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與愿違，會在一些場合出現(xiàn)尷尬“我”的不吝惜就表現(xiàn)了對學會表達情感的熱切渴望
六、課堂小結
課文通過真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情的描寫，表現(xiàn)了人們渴望真實情感的愿望，蘊含對生活哲理的思考
七、課后作業(yè)
預習下一課；完成作業(yè)紙
板書設計：
送 行
比爾博姆
局促不安
我們送行遠行的`朋友 沉默不語
強顏歡笑
送行 渴望真實情感
眼神深摯
勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀
淚水盈眶
蘇教版九年級下《送行》教案教學設計4
送 行
內容簡析
《送行》幽默風趣，通過對繁文縟節(jié)的厭倦，表達了對真情的渴望。不只單純地為幽默而風趣。含蓄地通過對勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達了人與人之間需要真情實感的觀點。
創(chuàng)意說明
本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點在于文章主題的理解上。教學中可引導學生著重從勒羅的語言和神態(tài)上加以仔細的體會分析，并引導學生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國古代送別詩的體會中進行對照，以加深對作者的情感領悟。
活動目標
◆知識與能力
1、學習文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。
3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。
◆過程與方法
采用活動法，引領學生通過文中兩種“送行”場面的比較探究，領悟作者的思想，體會文章的意趣。并能在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，試著解決問題，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和思維能力。
◆情感、態(tài)度與價值觀
學習善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。
活動時間
2課時
1“送別”是文學中的一大主題，古今中外的詩詞歌賦中，你還記得幾首寫“送別”的詩詞嗎？
回憶、背誦
2中國古代一些文人雅士，最興吟詩作別，折柳相贈，以寄依依惜別之情。今人送別，也會叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你并不覺得這其中有什么值得玩味或思考的意義�？捎嫾摇⒆骷荫R克斯比爾博姆卻用漫畫眼光將送行活動中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫得精妙傳神，讓人深受感動和啟發(fā)。
聆聽、感悟
關于說課稿3
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的'語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
二、說教法與學法
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關鍵，把理解課文內容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵學生質疑，巧妙引導，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的教育，實現(xiàn)整個教學目標。
三、說教學程序
1、激趣揭題，牽出明線
上課伊始，我以充滿激情的開場白帶領學生回顧本學期所學課文帶給我們的快樂，“登上長城、走進北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動人的文字使學生對即將要
關于說課稿4
一、教材分析
1、課文所處的地位及聯(lián)系
省編九年制義務教育中學語文教材第一、二冊對記敘文作了詳盡介紹，通過一、二冊學習學生對記敘文有一定掌握，有必要讓學生深入學習記敘文的其他樣式。散文作為必須掌握的重要記敘文樣式，第三冊開始安排散文學習單元，如這一課所在的第六單元散文中的記敘和描寫。對初中學生來說，這一課將是第一篇真正當作散文分析的課文，學習這一課會有一定難度，這一課給學生印象好壞必將影響到以后學生對散文學習的興趣，因此有必要對這一課進行適當?shù)奶幚�，培養(yǎng)學生學習散文的興趣。
散文在體裁上屬于記敘文，對學生而言這一課是既熟悉又陌生。熟悉是指學生對記敘文的中心、順序、詳略已有初步的了解。陌生是指散文這種記敘文樣式是第一次學習，對散文特點、包含意蘊、寫作技法較生疏。故而課文處理上應該多啟發(fā)學生將記敘文的學法遷移到散文上來。
2、教學內容
本課共包括兩篇文章，《小院》和《小鎮(zhèn)》，共分兩課時完成。第一課時學習《小院》，第二課時學習《小鎮(zhèn)》以及兩文的比較。這是第一課時，主要學習《小院》。
3、教學目的
�、僬莆招橇_棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀等詞的音義，并會運用。
�、诹私馍⑽囊话闾攸c，初步學會分析散文中記敘和描寫的特點及其作用。
�、鄹惺芨母镩_放給祖國帶來的可喜變化及新時期和諧、溫馨美好的人際關系。
4、教材的重點、難點和關鍵
散文是記敘文樣式中重要的一種，其主要特點是形散而神不散，文章結構自由，從頭到尾貫穿作者的情感于片段的記敘和描寫中，散文中記敘和描寫的分析理解決定了你對文章的掌握與否。因此這一課的難重點是通過對散文中記敘和描寫地分析把握文章的中心思想。
要突破難、重點其關鍵是仔細體味散文形式的自由，內在意蘊獨一，和語言的生動形象性。
二、教學方法
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，首先采用情景激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中，啟發(fā)疑問：文中作者醉在哪里？最后教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結，啟發(fā)學生理解本文的文眼醉。
2、采用投影、錄音等電教手段，豐富了教學手段，既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、采用卡片教學法學習字詞，引導學生學會做字詞積累卡片。
三、學法指導
1、為培養(yǎng)學生自學能力和語言欣賞能力，課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。
2、對于散文重要的是讓學生把握它的神，散的結構如果讓學生像無頭蒼蠅樣亂竄，且過必然不理想。所以這一篇文章讓學生通過找文眼的方法，把握全文的神，整體在神這根線下串聯(lián)行文。通過本文學習，使學生把握這種學散文的最基本方法，并初步能遷移到課外。
四、教學程序
（一）教學準備
布置預習《小院》，掃除生字詞障礙，思考本文主要寫了什么內容？
設計意圖：讓學生通過預習，對課文有一個初步了解，解決字詞關，帶著學生自己對課文的了解和疑問，進入課堂學習，將對課堂效果起到較大影響，符合教育學上的.主動學習原則和學問質疑的學習方法。
�。ǘ⿲胄抡n
好的景色給人以美的享受，這一節(jié)課我們將隨著作者陽關一起進入五臺山下這普通的農家旅舍，去體驗翠綠擁抱中普通小院，給我們帶來的清新、自然、溫馨、熱誠。板書課題作者：《小院》陽關
設計意圖：導語設計成情景式，引導學生進入課文設定的情景，讓學生入景，由景入情，引起學生學習本文的興趣與求知欲，調動學習積極性，進入積極地學習狀態(tài)。
�。ㄈ╊A習檢查
學生分組朗讀課文，一二大組朗讀（2-4自然段），三四大組朗讀（5-8段），全班齊讀第1、9自然段，教師隨機指點學生有關本課的字詞音義，出示卡片提問解答。需要注意的幾個字詞重點提示：星羅棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突兀等。
設計意圖：這一步朗讀有兩個目的，一是為檢查學生預習的情況，落實教學目標中的字詞教學要求，掃除字詞障礙。二是引導學生初步有感情的朗讀課文，進一步熟悉課文，為后面文章意蘊理解分析打下基礎�？ㄆ獯鹩欣趯W生對基礎知識的掌握，符合初二學生應側重于基礎知識的積累原則。
�。ㄋ模┓治稣n文
1、聽課文錄音，思考課文內容，用文中的詞語試給這篇文章加一個副標題：
的小院。
從給這篇文章加一個副標題這一問，正式進入本文學習的主體部分。學生填副標題的答案可能會有多種，教師要針對學生回答，逐步引導學生到花映香熏的小院上來�；ㄓ诚阊男≡旱降子卸啻螅棵鞔_：小，們被擠到西南角。出示幻燈，小院之門和小院之老主人夫婦。板書：花映香熏的小院。
設計意圖：錄音的示范，往往能激發(fā)學生學習的興趣，使學生更加專注閱讀課文，特別是這樣一片美文。由于散文的形式上很散，學生容易在學習時不知所云，故而設計上根據(jù)散文特點，放開形式，引導學生對課文的整體感知，理解文章的整體印象。的小院這一設計較好的起到整體感知效果，有利于學生的學習。
2、齊讀最后一段，思考在這花映香熏的小院人家，作者不禁油然而生怎么感受？明確：醉意，這便是本文文眼，即解釋文章中心的關鍵所在。板書：醉在，與上文花映香熏的小院相聯(lián)。
設計意圖：給文章加一個副標題，起到了整體感知課文的效果，啟發(fā)學生理解作者的感受是為了引導學生找出文章的文言醉，本課課堂將以醉為線索，逐步引導學生進入小院。從另一個角度講這樣設計是為了由簡單的問題慢慢導出本深層次的內容，符合由淺入深的認識規(guī)律。
3、那么作者是怎樣一步一步醉在這花映香熏的小院呢？文中那些句段可以看出來呢？
�、拧⒄n文1-4自然段寫了我傍晚投宿臺懷鎮(zhèn)普通的農家旅舍，寫我醉在農家小院的信賴。小大嫂給我的印象是值得信賴。（亮亮的眼神，甜甜的笑靨）老夫婦給我的感覺是如在自己家（同樣的笑）。此時，我雖是初到小院，卻已有一點點得醉意，可以說我一醉在這小院人家的信賴，在這小院可以無拘無束的像在自己家里一樣。齊讀這一段，體會濃濃的鄉(xiāng)情，值得信賴的醉意。板書：醉在信賴。
設計意圖：根據(jù)認識論原理，人的認識是一步一步深入的，所以我們教學中也要符合作者的逐步認識的過程。小院給作者第一感覺就不錯，文中用了信賴這詞，在作者敘述我們可以感受濃濃的鄉(xiāng)情，教師的任務便是引導學生發(fā)現(xiàn)這濃濃的鄉(xiāng)情。
�、啤R讀課文第5自然段，思考這一段描寫了我醉哪里呢？
醉在清晨小院之清新空氣。
清晨的小院空氣格外清純，花香馥郁，讓人神清氣爽，讓我們大家也一起來體會著清晨的清新：閉眼，清新的空氣中飄來陣陣馥郁的花香，令人精神一振，不覺得令人醉了。開眼眼前竟是滿院的鮮花，排行整齊，錯落有致，勃勃生機。在仔細一看花盆，原來都是由游客拋棄得的廢物整治而成，別有一番雅趣。我們可看出小院主人的精神也如這滿院清新香氣，令人贊嘆。出示幻燈：五臺山清晨。板書：醉在清新空氣。
設計意圖：古人一向提倡即景入情，今人也認為設置合理的情景，引導學生深入其中，如身臨其境，其教育效果將是不可言喻的。《小院》中這一段清晨景物的描寫很生動、很有情趣，值得品嘗，所以我采用的設置情景的方法，讓學生在意識上進入校園，體會小院之美。當然真正最好的方法是帶領學生進入這樣的小院人家，教學很難實現(xiàn)，只要退其次而求之。
⑶、我正在欣賞著小院花景的時候，小院主人小大嫂在做什么？她對年輕人碰破玻璃持何態(tài)度？從課文6-7自然段可以看出小大嫂怎么樣的品質？
明確答案：深夜燒茶，早起大掃，沒有怨言，理解他人，反映了她勤勞、善良和寬容、理解他人的品質。人與人之間的寬容與理解，如同世外桃源般純樸善良，令作者深為陶醉，多么溫馨，多么和諧。我醉在小院人家的寬容與理解，滿屋的溫馨之情。板書：醉在寬容與理解。
設計意圖：最珍貴的不外乎人與人之間的真情溫馨，所以讓學生體會這種溫馨至為重要。課文寫作上符合了由景及人的寫法，滿院花香令人油然而生醉意，小院主人的寬容與理解更令人發(fā)醉，教學上我側重由景及人，側重上下文的聯(lián)系，引導學生明白景美而人更美，為下文的情景交融升華打下基礎。
⑷、課文8自然段我醉在哪里？
明確：醉在黛螺頂美景，醉在小院之景，更醉在小院人所蘊含的品性情懷。
深情齊讀這一段。正當我人景共醉的時候，抬眼望黛螺頂景色宜人，回望小院綠瑩瑩、藍汪汪，此時我達到了情景人共醉的境界。黛螺頂，小山形如大螺，盛夏草木萋萋，呈一片黛青，故山頂寺宇名為大螺頂，又稱黛螺頂，為五臺山著名景點，出示幻燈：氣沖黛螺頂。再一次飽含深情的朗讀課文，體會情景人共醉的境界。板書：醉在眼前美景。
設計意圖：語文教育學原理認為教育者應該積極調動學生的各官能參與課堂學習，其最好的方法是讓學生朗讀，朗讀有助于體會語言的優(yōu)美和含義的深刻。此處作者情感上是達到情景人共醉的境界，有感情的朗讀對學生獲得這種境界體驗會較大的幫助。
3、所以我們說作者是醉在花映香熏的小院，醉在的小院的人與人之間溫馨。講到這里老師也不覺油然而生醉意了。板書：醉在其中。
�。ㄎ澹┱n堂小結
《小院》作者敘述了自己傍晚投宿普通農家旅社，深深的沉醉在花映香熏的小院，醉在初到小院的信賴,醉在小院清晨清新的空氣，醉在小大嫂的寬容與理解，醉在眼前的美景，醉在其中，贊頌了改革開放后山區(qū)小院的濃濃鄉(xiāng)情和人與人之間的溫馨和諧。
設計意圖：本部分通過引導學生回憶本課教學內容，達到加深印象，鞏固知識的作用，有助于幫助學生理解文章的主題中心。
�。┱n后作業(yè)
1、課外學習材料《小院小記》。
2、細讀課文，再一次體會小院濃郁的溫馨醉意，抄寫課文重要詞語。
3、預習《小鎮(zhèn)》
設計意圖：知識學習的根本目的是為了運用，為了遷移到課外，這符合教育學中舉一反三的原則，故而我安排一篇也寫小院的課外散文供學生自學，以鞏固課堂所學。細讀課文抄寫詞語則既鞏固了課文知識，又培養(yǎng)的書面表達能力。預習《小鎮(zhèn)》是為下一課時打下基礎。
五、課后說明
板書是隨著課堂進行而逐步添加的。課件過于粗糙，有待提高。教學過程是瞬息萬變的，有死的教材、死的教案，沒有死的教法，具體課堂操作要隨機應變，其結果不是這一說課稿所能預料的。
茶山中學黃朝亮
附板書
小院
陽關
醉在花映香熏的小院
一醉信賴
二醉清新空氣
三醉寬容理解
四醉眼前美景
附課外補充材料：
小院小記
出了家門向西走，就能看見鳥棚，鳥兒在棚里自由自在地飛來飛去，唧唧喳喳地叫個不停，扇著翅膀，那傲氣的樣子蠻可愛的。
仔細看，有的鳥兒渾身綠油油的，像一片綠葉；有的鳥兒呈深藍色；有的鳥兒雪白，雪白的顯得那么圣潔，你看那只小鳥偎依在母鳥的懷里多么的幸福。
再向前走就是水池了，藍藍的水面上白鵝和鴨子在漫游著，龍槐、蒲葵、松柏和國王葉環(huán)繞著水池，美麗極了。
潔白的鴿子在天空中成群結隊自由自在飛翔著。峰回路轉，池的左側是一個花圃，里面有各色的花，玫瑰、芍藥、百合、丁香，還真是春和景明。
池的右側便是辦公樓了，雪白的外衣在陽光下格外亮麗。
暮色降臨，小院顯得十分寧靜，漫步在小院里，像是進入了童話世界，悄悄地你還可能聽見花兒在開選美大會，不知道是嬌滴滴的玫瑰當選了，還是高雅不俗的百合成冠了
小院很美，小院是花的天下；小院很靜，小院是工作的好場所；小院很小，但在這里仍可以看見美麗的花、和平的鴿子、自由的小鳥，還有兢兢業(yè)業(yè)工作的人們。
關于說課稿5
《周長的認識》說課稿
各位專家，各位老師好，我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材（青島版）《數(shù)學》三年級上冊第五單元《圖形的周長》的第一課時《周長的認識》。
一、說教材
認識周長是本單元最基礎的知識，長方形、正方形的周長是在學生掌握了周長概念的基礎上進行教學的。但我們本課講的周長不僅僅局限于長方形、正方形的周長，而是包含了所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣能更好地幫助學生全面地建立起周長概念。
二、說學生
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級下學期已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學生認識周長的知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說教學目標
新課標指出，通過數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和
進一步發(fā)展所必需的'、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。結合教材特點及三年級學生的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，我確定如下教學目標：
1、認知目標：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、能力目標：結合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量計算三角形、四邊形等圖形的周長。
3、情感目標：通過演示操作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。
4、創(chuàng)新目標：在學生充分參與學習過程的基礎上，培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維，鼓勵學生用多種方法測量與計算圖形的周長。
四、說教學重難點
我把本課教學的重難點放在周長概念的建立和周長測量上，特別是周長概念的建立。
五、說教法、學法
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，在教學過程中采取了教師創(chuàng)設有趣的故事情景，學生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應用周長等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
為充分調動學生參與學習的主動性、積極性，使學生由被動消極的學習變?yōu)橹鲃臃e極的學習，真正成為學習的主人，我主要采用了探究式教學法，反饋教學法，融合成“合作參與——探究交流”式的課
堂教學模式，通過創(chuàng)設情境、引導動手操作、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學，引導學生在自主探究的學習中、在“做數(shù)學”的過程中掌握知識，重構認知。
六、說教、學具準備
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說教學過程
為達到教學目標，突破教學難點，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，激趣揭題（預計用時3分鐘）
�。ǘ⒔柚鷮嵗�，認識周長（預計用時14分鐘）
（三）、引導探究，測量周長 （預計用時16分鐘）
�。ㄋ模㈧柟叹毩�，應用拓展（預計用時10分鐘）
（五）、課堂總結，回歸生活（預計用時2分鐘）
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，激趣揭題
講故事導入：（課件出示圖片）從前有一位老爺爺在自己家門前開墾了三塊地，種了一些農作物，并且長的非常旺盛。有一天，一些牲畜來搞破壞了，可把老爺爺急壞了。同學們，你們能幫老爺爺想想辦法嗎？（學生動腦筋想并發(fā)表見解：最后，制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護欄）。
師：怎樣才能知道每塊地需要安多長的護欄呢？
師：如果我們知道每塊地一周的長就可以了。讓學生初步認識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學生給這一周的長度取個名
字，然后自然揭示課題-----周長。
【設計思路：運用學生喜歡的故事引入，容易拉近老師與學生之間的距離，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生認真仔細觀察的習慣，并鼓勵學生發(fā)表自己的見解，初步感知周長的含義。】
�。ǘ�、借助實例，認識周長
1、描一描
首先讓學生從學具筐中選擇一個自己喜歡的圖形，組織學生在白紙上用水彩筆把這個圖形描下來。教師鼓勵學生上臺展示作品，并重點讓學生說一說自己是怎么描的。（師引導：沿著圖形的邊線描了一周，要首尾相接）板書：一周
【設計思路：通過描周長的活動，讓學生在做數(shù)學中提高動手操作能力，發(fā)展他們的數(shù)學思維，加深學生對周長的理解與認識�！�
2、指一指
多媒體出示游泳池的圖片。讓學生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢？（指名學生上臺指）
師小結：游泳池池口一周邊線的長就是游泳池池口的周長。（多媒體進行動畫演示）
師：樹葉一周邊線的長，你找到了嗎？（多媒體動畫演示）讓學生說一說什么是樹葉的周長？（學生說）
3、找一找、摸一摸
師：同學們，剛才我們已經(jīng)認識了周長，下面我們來找一找周長，
好嗎？比如我們的黑板，這一周邊線的長就是黑板面的周長（師指黑板演示）。鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長（學生活動，舉例說明）
【設計思路: 為學生提供充分的數(shù)學活動的機會，通過找一找、摸一摸、描一描等操作活動中建構對數(shù)學概念的理解；同時從生活事例入手，指一指黑板、課本等的周長的操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。】 談話：同學們找的可真多。物體面的周長我們會找了，平面圖形的周長你能找到嗎？那咱來試一試。（課件出示圖形，讓學生一起指;在這里出示一個“不封閉的圖形”讓學生來指，教師引導分析，讓學生明白：不是封閉圖形，它是沒有周長的。）板書：封閉
4、說一說
師提出：結合以上的實例，你能說一說出什么是圖形的周長嗎？（鼓勵學生用自己的話說一說）
師板書：封閉圖形一周的總長度就是它的周長。
（三）、引導探究，測量周長
師指著圖形提問：我們怎樣得到這些圖形的周長呢？它們的周長有多長呢？（生：測量）
通過小組合作來完成這個任務。合作之前，老師先提出要求（課件出示）
小組派代表上臺選圖形及工具。
小組動手操作，教師巡視指導。
關于說課稿6
《ie üe er》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學的兩個復韻母和一個特殊韻母以及兩個整體認讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與üe 的拼音練習；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認字讀句子，句子表達了圖意，啟發(fā)了學生開展有意義的課外活動；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個要認識的字。本課時完成第一、二、三部分的教學。 這節(jié)課，我設計的教學目標為：1、學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會整體認讀音節(jié)ye、yue。使用拼讀方法，采用多種形式，練習聲母與復韻母ie üe的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準每個音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。教學重點、難點是：1、學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。 2、正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。
在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，如：講故事、課件展示等，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。
《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學中，我能根據(jù)學生
好動、注意力無法持久，喜歡聽故事的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，取得了事半功倍的效果。
學生學習漢語拼音，也是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。
對于剛剛入學的孩子來說，雖然漢語拼音字母他們很少見過，有的`甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學習的效率。基于這樣的考慮，
1、利用情境動畫激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ie時，看語境圖，師述：瞧！這是一棵什么樹呀？（椰樹）利用椰的音幫助學生學習。
2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：學習er的四聲時。讓學生從生活中，找到er四聲的朋友，四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。
這節(jié)課，總體我覺得過度銜接比較自然，但是課時時間有些前松后緊，導致后面學生講故事的時間不夠用，匆匆下課，沒來得及讓更多的學生去實踐，今后在這方面要注意。
關于說課稿7
各位領導、老師，大家好！
今天我說課的題目是《錯過》。下面我從以下幾方面進行說課。
一、 說教材
劉心武的《錯過》位于蘇教版八年級語文下冊第五單元第一課。作者以辯證的思想闡述了對人生中“錯過”的觀點，飽含著積極的個人體悟。體裁：議論文。這同本冊第二單元文體一樣，學生比較熟悉，但第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，所選文章又很典范，語言通俗易懂，本單元文章語言含蓄而富有哲理。學生大多是十四五歲的孩子，人生觀和價值觀還處于很朦朧階段，再加上閱歷尚淺，而對于這篇辯證色彩很濃厚的議論文，學習起來應該是有難度的。
二、說備課
針對以上現(xiàn)狀，我緊扣《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學情，確定實實在在的教學目標，尋找一條適合自己導，更適合學生學的教學設計。備課的目的不僅僅是考慮自己教得順暢，教得精彩，而應把如何促進學生發(fā)展作為教學設計的重心，以教導學，以教促學。
作為閱讀篇目，我認為必須讓學生在讀的基礎上才能談得上“悟”和“品”，因此在預習和正課環(huán)節(jié)，讓“讀”貫穿于整個教學過程。理解起來相當困難的這篇文章，我反復斟酌，找到文章的靈魂，并找準剖析文章的切入點，我認為這個點就是六個字即“習慣”“品味”“掌握”。
三、說教法
“教是為學服務的”，因此要選擇恰當?shù)慕虒W方法，最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果，逐步實現(xiàn)以上教學目標。在教學方法的選擇上，依據(jù)課標“教學建議”章節(jié)的有關建議，結合本課實際，我主要擬采用自主讀悟、交流互動、方法引領、拓展延伸等方法，來激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。
四、說學法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，在教學過程中要特別重視學法的指導�！跺e過》一文，包含了不少較含蓄的語句和深刻的思想內容，必須讓生反復閱讀、合作交流、理清層次、品析語言、聯(lián)系實際才能有效達到學習目標。
五、說教學過程
《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教�！蓖瑫r穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用，重視學生的讀、聽、說、寫，讓課堂成為學生的課堂，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。教師應成為參與者，引導者 。
以上是我整體的設計理念，下面我重點介紹一下依據(jù)課標理念和自己的設計構思而設計的教學環(huán)節(jié)。
（一）、出示學習目標：
�、賹W會用議論文的有關知識來理清文章思路。
②學會品味文中生動、含蓄、富有哲理的語句的方法。
�、蹖W會辯證地看待“錯過”。
重難點：學生對“錯過”的體驗。
【設計構思】
我認為教學目標要從學情出發(fā)，準確制定。目標既不降低要求也不拔高。本篇從文體上來講，屬于議論文，在課堂上就要抓住議論文的特點，抓住我們的學生最需要的東西。編輯可以淡化文體，但我們在講授時不能淡化。因此，我這樣來設定。
（二）、落實預習作業(yè)
1.識記字音
貽（yí） 顢頇（mān hān） 淵藪（sǒu） 駕馭（yù） 憬（jǐng）悟
2.詞語理解
跳槽：比喻辭去現(xiàn)有職務，另謀高就。
貽誤：錯誤遺留下來，使受到壞的影響。
斑斕多味：豐富多彩的意思。
駕馭：使服從自己的意志而行動。
力挽狂瀾：比喻盡力挽回險惡的局勢。
3.課文最少讀4遍，初步感悟，回憶自己有關的“錯過”及引發(fā)的思考。
【課標理念】
識字和寫字方面，要求能夠熟練地使用字典、詞典獨立識字、析詞。
口語交際方面：選擇貼近生活的話題，鼓勵學生鍛煉語言表述能力。
【設計構思】
生字詞的落實絕不可缺，解決了它也有利于學生更好地理解文本。
作業(yè)第3題的設置在于本課語言過于含蓄，因此讓學生有初步的理解，為進一步地讀、品、悟奠定基礎。用心傾聽學生們談自己的“錯過”，按照事情性質大小，進行歸納，激發(fā)學生對“錯過”的初步感受。
（三）、復習舊知 鞏固知識
（回憶議論文有關知識）
1.議論文三要素
2.論證方法及其作用
3.議論文最基本的結構
4.議論文的最基本的語言特點
【課標理念】
閱讀部分：第10條：閱讀議論文要區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
【設計構思】
本單元和第二單元同屬議論文，但相隔時間太長，此題的設置在于引導學生鞏固對議論文體的認識，分析文章的層次，看看作者是怎樣來論證自己觀點的。
（四）、深入文本
1、默讀 抓“靈魂”
作者的觀點是什么,如何進行論證的？
方案：
�、� 學生默讀、討論找出體現(xiàn)作者觀點的相關段落
�、� 學生提煉這些段落中的關鍵詞
�、� 有關鍵詞組織成符合論點特點的句子
�、� 教師總結出找論點不明顯的文章的方法。
�。ㄕ擖c： “人要習慣和品味錯過，要把握住預定的到站。）
作者論證思路
提出問題，（是什么）擺出事實：大小錯過真不少。
分析問題，（為什么）論述人生為什么會有許多“錯過”。
解決問題，（做什么）具體論述怎樣正確對待“錯過”。
【課標理念】
閱讀部分第4條：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。
教學建議中提到：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
【設計構思】
此題的設置在于讓學生一開始就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的靈魂，像《變色龍》一文的靈魂是一個“變”字，那么《錯過》一文的靈魂又是什么呢？就是它的中心論點。那么就可以作為講授這篇文章的一個突破口，但本課的論點不想第二單元那么直觀，這就是一個難點，我設計了以上活動來引導學生找出相關段落，提煉關鍵詞，進而組織出論點。即：“人要習慣和品味錯過，要把握住預定的'到站。學生篩選出“習慣”“品味”“掌握”三個詞語，它既是對文章層次的高度概括，也是對相關句子中心的提煉。更是學生解決問題的切點。在此基礎上抓住議論文的三個步驟引導學生，很容易使學生快速理清思路，并感知主要內容。
2、略讀 析“論證”
�、僮髡呤窃鯓樱从檬裁礃拥姆椒ǎ﹣碚撟C自己對“錯過”的看法的？找到相關句子，并說出論證方法在文中的作用．
示例：
沒錯過，抓住了；錯過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。
運用了比喻論證的方法，證明了在人生中“錯過”與“沒錯過”屢見不鮮，所以不必大驚小怪這個觀點,以事喻理,使論證淺顯易懂,形象生動,易被接受。
方法：運用了 論證方法，證明了 觀點。作用是 （論證方法的作用）
【課程理念】
1.課程性質和地位：語文的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。
2.教學建議：語文教學重在基本技能的訓練。
3.評價意見中閱讀部分第4條：評價略讀重在能否把握閱讀材料大意，是否能夠從材料中捕捉重要信息。
4.閱讀部分：第10條：閱讀議論文要區(qū)分觀點與材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。
【設計構思】
課標指出: 語文的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。本課所處的單元主題是“人生體驗”，我們在強調人文性的同時，絕不可忽略了它工具性的特點，此題的設置就在于讓學生鞏固議論文的知識和規(guī)范答題的方法。
�。ǖ�2、5段：舉例論證 第7、8段和第9、10段：對比論證 第14、15段：比喻論證。）
（3）、精讀 品“語言”
在文中找出你想推薦給大家的生動語句，簡要說說推薦的理由。
例|：“人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站�！� (本句運用到比喻的修辭方法，把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生最根本的追求。生動形象地寫出了人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生根本的追求。)
提示：運用的 修辭方法 生動形象地寫了 ．
【課程理念】
閱讀第８條：欣賞文學作品能有自己的情感體驗，能初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能夠作出自己的評價。培養(yǎng)學生品味富有表現(xiàn)力的語言的能力。
【設計構思】
設計此題主要是避免學生對修辭、說明方法、論證方法的混淆。在品味精彩語句時，變換一下角度，讓學生從修辭角度進行分析，從學生的回答情況及時總結，并鞏固品析修辭句子的方法。結合課后作業(yè)第２題做重點指導 。
★特別提醒
及時告訴學生“比喻”、“打比方”、“比喻論證”； “對比”、“作比較”、“對比論證”分別是對記敘文的修辭、說明文的說明方法和議論文的論證方法而提出的不同概念。避免學生對修辭、說明方法，論證方法的混淆。
�。�4）、拓展 升“情感”
關于說課稿8
一、說教材
《ai ei ui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據(jù)《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。
2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。
3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。
�。ǘ┻^程與方法
在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。
（三）情感、態(tài)度、價值觀
在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。
由于復韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發(fā)成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教學重點。給ui標調作為本課時的難點。
二、說教法
由于本課是第一次復韻母教學，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握復韻母的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這三個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PwerPint。
三、說教學過程
根據(jù)本篇課文的`要求，我準備用以下幾個環(huán)節(jié)來教學本課：
�。ㄒ唬⿵土暎瑢胄抡n
在這一環(huán)節(jié)中，我采用了認讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復習變得趣味盎然，然后讓學生分類，調動學生學習新課的興趣。
�。ǘ⿲W習ai
在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。并引導學生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好�。∫觥癮i” 音。再出示，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮？進而引出復韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 從而過渡到新課的學習，讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，并且在這樣的情境中調動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。 肯定有學生會讀，然后再指名讀。 老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽，或者是我讀你聽）教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。
再讀ai的四聲（出示ai的四聲）先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。引導學生正確書寫。
（三）課中休息，游戲
玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。
�。ㄋ模⿲W習ei
先學習讀準ei音：
ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？然后再指名讀，齊讀。《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環(huán)節(jié)扳手腕這個游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。
再學習ei的寫法：
（出示）小朋友“明明”寫的ei（這里e和i分得比較開）讓學生觀察寫得好不好？為什么？怎樣寫才好？
然后讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。
�。ㄎ澹⿲W習ui
創(chuàng)設打電話情境，引出ui.
然后讓學生觀圖記Ui的發(fā)音和形。
�。╈柟逃柧�
出示電腦，學習聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動，讓學生在熟讀中識記字音。
關于說課稿9
尊敬的各位評委、老師：
早上（下午）好！我是X號選手。我說課的內容是小學六年級語文下冊第十六課《窮人》，課題分兩個課時完成，下面我將根據(jù)第二課時的內容來進行教學設計。
一、教材分析
《窮人》是六年級S版語文下冊第四單元的第二篇課文，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文寫的是家境貧寒的漁夫和他的妻子桑娜不顧自家的窘困，毅然收養(yǎng)死去的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。本文所在的第四單元“情暖人間”的文章都是美好真情的贊歌，學習這個單元，主要感受朋友、親人、鄰里的真情。本文是學習了第一篇課文關于朋友真情之后，學生進一步感受鄰里的真情，（這些話可否不說呀？我怕時間不夠�；蛘咴俸喛s一點。呵呵）是小學六年級學生從不同角度感受人間真情的好材料，更是他們得到人文啟迪的好題材。
（小學語文課本的單元不像中學的，他不是文體的歸類，而是從寫作內容上歸類。第四單元為“情暖人間”，其課文分別是《古詩三首》、《窮人》、《我的伯父魯迅先生》、《永生的眼睛》、《船長》。）
二、 教學目標
1、知識目標：了解小說的文體特點，學習心理活動的描寫方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學生評價小說人物的能力。（夠具體了嗎？哈哈）
3、情感目標：體會窮苦的勞動人民淳樸、善良、樂于助人的高尚品質，使學生得到人文啟迪。
三、教學重、難點
1、重點：把握課文內容，正確評價人物。
2、難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，通過人物形象感悟文章主題。
四、教法、學法
�。ㄒ唬┙谭ǎ簡栴}教學法、對話問答啟發(fā)法、誦讀教學法。
�。ǘ⿲W法：朗讀感悟法、小組合作法、討論探究法。
�。ㄎ疫x擇第二課時為我的說課內容，還要說明課時安排嗎？）
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在學習了《窮人》的第一段的基礎上，通過讓學生復習舊知來導入新知：正當桑娜等夫心切之時，她做了什么事情，發(fā)生了什么事情呢？（完整的導語可否不出現(xiàn)在說課稿中？）
�。ㄔO計依據(jù)：描述畫面，帶入情境法，營造氣氛，激發(fā)學生感情，可為整堂課的講解定下基調。）（這些在說課時可以不用說出來）
（二）精讀課文，領悟內涵
為了便于授課，使教學程序更加有條理，我充分運用問題教學法，通過設計以下5個問題展開整篇課文的教學。
1、 第二段主要寫了誰，做了什么事情？結果怎么樣？
�。▍⒖迹簩懮Ｄ劝燕従拥膬蓚�孤兒抱回家，結果內心忐忑不安，擔心丈夫不同意。）（說可時不必念出來）（下同）
我將運用問題教學法把學生引到第二大段的學習中。首先，讓學生邊朗讀邊找出描寫桑娜的心理活動的句子；通過點名提問學生，然后師生集體糾正、總結，老師概況板書（桑娜：非……不可，忐忑不安，揍我一頓也好）。最后讓學生反復朗讀，品味描寫人物形象的語言，體會六個省略號在文中的不同作用，引導學生體會主人公的心理變化及思想感情，為下面的分析人物形象及理解文章主題做鋪墊。
2、分析人物形象
老師引導：據(jù)其家庭情況她有能力幫助西蒙撫養(yǎng)孩子嗎？說明她是一個什么樣的人？
�。▍⒖迹赫f明她是一個善良、有同情心，關心窮人的人。）
運用小組合作法，引導學生找出描述人物形象的句子；然后鼓勵學生討論探究并分析人物形象，最后教師進行糾正、歸納，并板書（善良、有同情心，關心他人）。
2、 第三段主要寫了誰，做了什么事情？
（參考：寫漁夫回來聽說鄰居西蒙死了，主動要求妻子將西蒙的兩個孩子抱回來）
首先，讓學生邊朗讀邊思考問題，然后分別找出描寫漁夫的神情、動作、語言的'詞句；同時提出問題：漁夫的臉為什么會變得嚴肅、憂慮？“熬”字說明了什么問題？最后，師生集體解疑，老師板書（漁夫：憂慮、得……報過來、我們總能熬過去的）。
3、 分析人物形象。
�。▍⒖迹荷屏肌⒂型樾�，關心他人）
讓學生找出描寫人物的詞句及漁夫和桑娜的對話，指導學生反復朗讀，并通過小組討論，從而體會、歸納漁夫的人物特點，最后師生集體糾正、歸納，并板書（善良、有同情心、關心窮人）。
�。ㄒ罁�(jù)：小組交流是反饋信息的最佳形式，能很好的活躍學習氣氛，調動群體合作學習的積極性、主動性、同時也為每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，學會傾聽別人的意見。）（這些在說課時可以不用說出來）
4、 從兩個主人公的人物形象中你體會到什么？
�。▍⒖迹褐魅斯纳屏贾摹⑼橹�、助人之心，哪怕自己再苦再累也要幫助他人的高尚品質。）
指導學生分角色朗讀漁夫和桑娜的對話，從而體會文章情感，讓學生從樸實的語句中感受桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界，深入領會桑娜漁夫善良的心。
（依據(jù)：把朗讀指導滲透到教學過程中，讓學生在有感悟后品讀，在品讀中加深感悟。另外，把朗讀的方法教與學生，“授之以漁”，也體現(xiàn)“以訓練為主線”的教學思想。）（這些在說課時可以不用說出來）
（三）總結
通過復述故事，讓學生回顧全文，總結歸納課文主題，再次品讀小說語言，感悟課文的思想感情。
�。ㄋ模┩卣�
為了發(fā)散學生思維和培養(yǎng)學生良好情感，讓學生各抒己見，說說在學習文章之后，從主人公的行為中得到什么啟示？
八、課后作業(yè)
結合課文內容，設計了續(xù)寫故事的作業(yè)，讓學生展開想象的翅膀，續(xù)寫漁夫和桑娜及七個孩子今后的命運。
九、板書設計
（我就覺得這板書太多了，只有六七分鐘說課，哪能寫得了那么多字��？嗚嗚……我想辦法精簡一下吧！對了，能不能只板書課題，板書設計只在說課稿中呈現(xiàn)呢？嘿嘿……）
窮人
人物 內心變化 性格特點 主題
溫暖而舒適
心驚肉跳 勤勞、善良 窮苦的勞動
沒有抱怨 人們淳樸、
桑娜 非……不可 善良，寧可
臉色蒼白 善良、同情，關心他人 自己多吃苦
忐忑不安 也要幫助別
窮人 揍我一頓也好！ 人的高尚品
質。
嚴肅、憂慮
漁夫 得抱過來 善良、同情、關心窮人
能熬得過去
寫作特點：語言通俗易懂，脈絡清晰。
刻畫人物（神態(tài)、動作、心理）語言生動細膩。
關于說課稿10
今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。
第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材，今年恰好是紀念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時學習《蘆花蕩》一文，正是對學生進行一次很好的愛國主義教育�！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學生對于這一概念并不會感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結構要素和行文特點的理解。其中，情節(jié)可以在第一課時通過學生的復述來學習完成。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個關鍵來剖析其個性特征。對于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進行學習。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學，思路清晰，層層深入，符合學生的認知規(guī)律，易于接受。
基于上面對于教材的分析和教學方法的構想，我確立了這樣的三維教學目標。
知識和能力目標：
1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。
2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。
過程和方法目標：
1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用
2.賞析主要人物老頭子這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。
情感態(tài)度和價值觀：
1.在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。
2.從文中老頭子等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。
重點：
1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2.揣摩文中景物描寫的妙處。
難點：
1.如何理解老頭子過于自信和自尊一句中的過于二字。
2.優(yōu)美的`景物描寫在文中的作用。
如何突出重點、突破難點，有效地實現(xiàn)本課的教學目標呢？我決定以學生為主體，采用復述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學方法相結合來實現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：
第一步：整體感受
學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。學生以小組為單位，就老頭子給你留下了怎樣的印象這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學生能說出自己的感受即可。
第二步：具體描摹
人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。這樣，老頭子這一形象在學生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。
第三步：深入挖掘、突出關鍵
這一步的教學實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學生都很好理解。難就難在過于自信和自尊這一個性特征上，尤其是對于過于二字的理解。首先要讓學生明確，過于有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層，確實有過頭的意思。接著，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢？高爾基曾經(jīng)說過，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結：
過于自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。
接下來，我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復述，讓學生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個故事的來龍去脈；第二課時主要剖析人物性格品質、探究其傳奇色彩。下面，我具體講一講第一課時的教學過程。
一．導入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，這時，傳來了老師的畫外音：
同學們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷。這就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，這里水道縱橫，蘆葦萬頃，撫仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，相信我們每一個人都會深深地陶醉。你們可曾想到，在半個多世紀前，在那個戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，今天，讓我們一起走進這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個英雄的傳奇故事。
二．作家作品簡介
緊接著導語，老師說到：在中國現(xiàn)代文學史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上風光展現(xiàn)在世人面前，他，就是孫犁。借著對孫犁進行介紹，重點介紹他的代表作《白洋淀紀事》，和他所代表的文學流派
荷花淀派。
三．景物描寫品讀
緊接著作家作品的介紹完畢，老師又說，既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗，那就讓我們一度為快吧。
1.美句美讀
要求學生在文中找出景物描寫的句子后，并且把這些句子充滿感情地讀出來。
2.美句品評
學生就具體的句子進行分析。老師總結：這些景物描寫寫得好的理由在于：1.各種修辭手法，如比喻、擬人手法的綜合運用。
2.真實的寫出了水鄉(xiāng)獨特的感受。
3.文字中流淌著對白洋淀深厚的熱愛之情。
四．感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀，是誰破壞了這種美呢？
學生齊聲回答，是侵略戰(zhàn)爭，是日本鬼子。
老師順勢引導學生進入下一個環(huán)節(jié)的學習，對故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個怎樣的故事呢？
1.聽故事：聽課文錄音朗讀，整體感受故事。
2.檢查預習，積累字詞。
2.說故事：把這個故事用自己的話復述出來。
3.怎樣說故事：（自主、合作、探究）
1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托；
2.在故事中設置懸念，引人入勝；
3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn)；
4.出乎意料之外，合乎情理之中。
五．拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學們，你們知道那些抗日的故事。
提醒學生，學習本文景物烘托的方法，并遵照以上四點講故事要注意的方面。
2-3名學生講完以后，老師總結發(fā)言：同學們講的故事都很精彩，一個個抗日故事聽得人熱血沸騰，今年是抗戰(zhàn)勝利60周年，60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國恥，振興中華，努力締造一個和平、和睦、和諧的新世界，這應該成為我們每個人共同的追求。
第一課時的教學過程到此結束，最后讓學生明確了下一課時的任務，即進行人物分析。我對《蘆花蕩》一文的說課到此結束，敬請批評指正。
關于說課稿11
教學目標
I知識與能力目標：
1、整體感知課文內容，理解文章主題。
2、抓住文章語言進行整體把握。
3、培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。
II過程與方法目標：
1、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。
2、小組學習，責任分工。
3、朗讀法、討論法等。
III情感態(tài)度價值觀目標：
1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；
2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。
課前準備
利用微機課，在老師的指導下上網(wǎng)查閱資料。
�。�1）科苑精英——鄧稼先
（2）“兩彈一星”功勛榜
�。�3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文
教學過程：
一、創(chuàng)設情景導入課文
影像創(chuàng)設情景多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。
話語激情導入那為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神
二、快速瀏覽整體感知
學生瀏覽課文，思考：
1、文章在形式上有什么特別之處？
2、結合每段小標題，了解各段主要內容。
學生自由匯報。
三、合作學習局部深入
1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。
�。ㄓ亚樘崾荆瑓⒖紝W習內容）
�。�1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。
�。�2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。
�。�3）想想文段與主要人物鄧稼先的關系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。
2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。
3、全班按段交流，師生共同總結，提煉文段重點，指導品讀研討。
�。�1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；
“中國人站起來了”的句子；中國發(fā)射原子彈（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片）。
�。�2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質？
�。�3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意？
（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
4、學完全文，你讀到了一個的鄧稼先。
（1）小組討論總結，上講臺自由板書。
�。�2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)
一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：
一個鮮為人知的鄧稼先，
一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，
一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，
一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，
一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……
四、拓展延伸升華主題
1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心�，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。
�。úシ臡P3《我的中國心》，學生自由跟唱。）
2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？
(學生閱讀資料并交流)
3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。
�。ɡ蠋熓纠号笥�，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）
【結束語】
“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的'熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！
【板書設計】
鄧稼先
楊振寧
“不要讓人家把我們落得太遠……
兩彈一星兩彈元勛
中國心
_________的鄧稼先
_________的鄧稼先
……（師紅粉筆繪寫）
�。ㄓ蓪W習小組總結書寫板書)
一、說教材
（一）教材分析
故事《猜猜我有多愛你》是中班的語言活動，本次活動主要通過故事的形式讓幼兒感受被愛的幸福，并借用身體的動作來表現(xiàn)對媽媽的愛有那么多。
（二）教學目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用,中班上學期是促進個體主體性發(fā)展的第一階段，初步開始學習從理性層面山個認識和接納自己。根據(jù)中班幼兒語言目標：喜歡欣賞文學作品，主動積極地參加文學活動感受作品的情感基調，能夠運用適當?shù)恼Z言、動作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的見解，結合《新綱要》中語言的目標：讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維能力等其他方面共同發(fā)展。
1、欣賞故事，了解故事內容
2、感受故事所表達的深深的母子之愛，體驗被愛的幸福
（三）教材重點難點
重點：幼兒能用語言大膽地表達對媽媽的愛
難點：通過肢體動作來比較愛的多少
（四）教學準備
掛圖、背景音樂、圖片
二、說教法
《新綱要》提出："教師成為學習活動支持者、合作者、引導者"�；顒又袘η笮问�"合作探究式"的師生互動。因此本次活動教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提高引導幼兒，還應采用適宜的方法組織教學。
三、說學法
通過多種載體激活幼兒的原因知識、經(jīng)驗、吸引幼兒主動參與到活動中，在活動中引導幼兒聽一聽、講一講、做一做等多種感官的參與，使其提高認識、判斷力升華情感。
四、教學過程
我采用了以啟發(fā)式的提問回憶原由經(jīng)驗，引出活動主題為主線，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進地組織活動。
（一）激發(fā)興趣
"興趣是最好的老師"，活動的開始，我直接以提問式：你愛你們的媽媽嗎？你有多愛你們的媽媽？這樣的提問引起幼兒的關注為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。
（二）觀察比較
教師出示掛圖，讓幼兒觀察小兔子和兔媽媽的動作。
（三）欣賞故事，理解故事情節(jié)
幼兒欣賞故事，首先教師對故事中的主要人物和情節(jié)提問，使幼兒對故事中小兔子對媽媽的愛，媽媽對小兔子的愛有個了解。討論：小兔張開小手，張到無法再張開說："我愛你有那么多"，媽媽也張開手，張到無法在張開說："我愛你有那么多"。用故事個個情節(jié)進行討論，在這個環(huán)節(jié)中，教師是引導者，支持者和合作者，教師為幼兒準備材料，讓幼兒觀察得出結論。
（四）拓展知識
教師以啟發(fā)性的語言引導幼兒思考，拓展知識，以樹、大海、山、星星、月亮等鼓勵幼兒選擇圖片當中的一幅來表述對媽媽的愛。如：樹有多高我就有多愛你、大海有多大我就有多愛你等.....用語言大膽的表述對媽媽的愛、對朋友的愛、家人的愛，通過這個活動為家庭創(chuàng)設一個表達愛意，增進母子親情的機會。
關于說課稿12
一、說教材
1、設計意圖：
我們都知道幼兒園小班的孩子由于年齡小，生活知識經(jīng)驗還不豐富，所以自我保護的意識和能力較弱。新《綱要》中也明確指出幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首要位置。所以，對小班的孩子進行必要的安全教育顯得尤為重要。今天，我選擇了在幼兒生活中容易被忽視但卻經(jīng)常發(fā)生安全事故的“上下樓梯”這一孩子熟悉的生活情景作為教學重點，精心設計了這節(jié)《上下樓梯中的安全》教育活動，旨在提高孩子的安全意識和自我保護意識，初步學習在生活中自我保護的能力，并養(yǎng)成良好的安全行為習慣。
2、目標定位：
根據(jù)小班幼兒的年齡特點及實際情況，為滿足幼兒的認知能力和情感的需要，我把目標定位如下：
�。�1）學習兒歌《上下樓梯歌》，讓幼兒了解上下樓梯的正確方法。
�。�2）初步樹立幼兒生活中的安全意識，養(yǎng)成上下樓梯靠右行走，不追逐打鬧，照顧前后的良好安全習慣。
3、重難點分析：
�。�1）重點：教會幼兒上下樓梯的正確方法。
�。�2）難點：讓幼兒懂得上下樓梯安全的道理，培養(yǎng)幼兒的安全意識。
4、活動準備：
�。�1）物質準備：自制邀請函，多媒體課件
（2）經(jīng)驗準備：幼兒已有上下樓梯的'經(jīng)驗（最好能拍攝幼兒上下樓梯的照片做為情景再現(xiàn)使用）
二、說教法
新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學活動的支持者，合作者，引導者，我采用以下幾種教學方法相結合，動靜交替。
1、直觀教學法：利用多媒體課件，將抽象的畫面呈現(xiàn)幼兒面前，讓幼兒在此過程中獲得直觀的感知，并培養(yǎng)幼兒的觀察力。
2、提問啟發(fā)式：
在各個環(huán)節(jié)，都相應的設置了問題，逐漸引導幼兒對活動的認識，從而達到教學目的。
3、情景教學法：
讓幼兒將平時的不太注意的行為提煉出來，再次著重親自體驗感受上下樓梯的正確方法。
4、游戲體驗法：
寓教育于游戲之中，充分調動幼兒學習的積極性。
三、說學法
教學活動應注重綜合性，趣味性，活動性，寓教育于游戲之中，本次活動我以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學法有：觀察分析法，討論法，互動法等。
四、說過程：
環(huán)節(jié)一：導入活動，激發(fā)興趣（課件：美羊羊邀請函）
1、出示邀請函，讓幼兒猜想里面會是什么？（引出路線圖中的樓梯）
2、教師啟發(fā)式提問，“平時我們是怎樣上下樓梯的？”、“上下樓梯時我們要注意什么？”
�。ā安乱徊隆钡男问皆O計，為幼兒設置了懸念，給活動籠上了一層神秘感，使活動一開始師幼雙方都以開放的心態(tài)進入氛圍）
環(huán)節(jié)二：組織幼兒交流討論，總結正確的上下樓梯的方法。 1、你們認為哪幅圖上的小朋友的行為是安全的，哪些行為是不安全的？
2、為什么你認為他們的行為不安全？（請小朋友觀看課件）
�。ㄏ惭蜓颍┬〗Y：我們在上下樓梯時靠右走，集體上下樓時要照顧前后，排好對一步一步兩腳交替走，不要急，不要擠。
�。ㄓ捎谛“嗟挠變耗挲g小，他們對事物的感知能力多以直觀的感受為主，為此，我將上下樓梯的一組行為制作成幻燈片，讓幼兒在看幻燈片的過程中能直接感知，教師鼓勵幼兒想一想，然后積極主動表述圖片中的內容并分析，同時也有助于幼兒觀察力的培養(yǎng)）
環(huán)節(jié)三：游戲《小衛(wèi)士闖關》 為了幫助幼兒加強的安全意識的掌握，本環(huán)節(jié)我設計了“闖關”的游戲。我采用搶答的形式來組織，幼兒對各類安全事件快速地進行判斷，在幼兒判斷后，出現(xiàn)一個可愛的“笑臉”提示，進一步幫助提高正確應對安全事件的能力。復雜的說教變成了有趣的游戲，可愛的“笑臉”增添了幾分童趣，起到了事半功倍的效果。
環(huán)節(jié)四：
�。�1）學習兒歌《上下樓梯歌》。幼兒有了知識的積累、經(jīng)驗的提升后，對兒歌掌握速度較快
�。�2）帶領幼兒出發(fā)去青青草原，體驗正確上下樓梯的方法。
（引導幼兒邊讀兒歌邊體驗，在這個環(huán)節(jié)我設置了學習兒歌就是為了讓幼兒能將上下樓梯的安全牢記心中，加深印象）
結束，音樂《別看我是一只羊》
各位老師：安全教育的成功需要不斷探索，在今后的教學實踐中我會不斷讓幼兒掌握更多的自我保護的方法，同時，在今天的此項活動中的更多不當之處，望各位老師給予批評指正，謝謝！
附兒歌：
上下樓梯不推擠，一個一個跟得齊。
手扶欄桿慢慢走，一階一階走上去。
下來還是靠右邊，一個一個有順序。
保證安全是第一，一定一定要牢記。
關于說課稿13
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優(yōu)美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節(jié)時，先讓學生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的'韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現(xiàn)在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？ 提示學生通過“早晨” 、“孤獨” 、“悠然” 等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節(jié)，體會白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創(chuàng)作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩：
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業(yè)：
1、細細揣摩第七節(jié)，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。
關于說課稿14
說課內容：《小鬧鐘》——北師大版一年級下冊語文教材第十三單元
本課是課前說課，我從教材、教法學法、教學過程、板書設計、設計意圖五個方面來談一談我的設想。
l 說教材
（課文簡介）本課是一篇童話，以故事的形式告訴孩子們時間的寶貴，要科學地利用和支配時間。本文敘寫小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個故事。全文共有六個自然段，第一自然段開頭點題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過，第六自然段寫小鬧鐘成了小熊離不開的朋友。課文配有形象生動的插圖，有助于學生對課文內容的理解。
�。ń虒W目標）1、熟讀課文，討論問題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會應該怎樣珍惜時間。2、在情境中理解積累詞語“鬧鐘、改掉、習慣、使勁”等。3、識記本文八個生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
�。ń虒W重、難點）重點：識記生字，在情境中理解、積累詞語。難點：理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進而體會時間的寶貴。
l 說教法學法
現(xiàn)代化教學結構的目的在于追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在智能，為此本課教學主要采用自學求索型的課堂結構，并輔以“情境教學法”。
l 說教學過程
本文設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：引、讀、演、玩
一、 引
由小鬧鐘圖形及鬧鈴聲引出課題，理解詞語“鬧鐘”。這一環(huán)節(jié)的設計，從學生熟悉的圖畫入手，使本課一開始就緊緊抓住學生的注意力，將詞語與具體事物聯(lián)系起來，幫助學生較直觀地理解詞語意思。
二、 讀
�。ㄒ唬┏踝x課文，識記生字
1、學生自瀆，解決不認識的生字。在讀文中讓學生自己通過看查字表或結合上下文猜一猜等方法解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習慣。
2、游戲識字，學習多音字“行”的讀音及用法
喜歡做游戲是小學生的'天性，我充分利用鬧鐘指針轉動的特性，隨機抽查學生的識記情況，由個別到全體，活躍了識字氣氛，也迎合了學生的心理需求。通過組詞、說話訓練，讓學生掌握多音字“行”的讀音及用法。
3、識記8個生字
教學識字最終是為了讓學生能獨立識字，我通過“我能行”這個環(huán)節(jié)，先演示自己識字的方法，比如“鐘”，然后用激勵的語言激發(fā)學生與老師挑戰(zhàn)的信心，讓學生用自己的方式去識記新字，培養(yǎng)學生的獨立識字能力和創(chuàng)新能力。
（二）精讀課文，理解感悟
步驟一：我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學生讀出后半句：找個朋友）在這里設置懸念，小鬧鐘會找到合適的朋友嗎？引發(fā)學生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時，也順理成章地導入課文重點。
步驟二：學習第二至五自然段
我先請學生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到朋友了嗎？小鬧鐘是誰的朋友？如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習慣嗎？讓學生小組交流討論解決以上三個問題，并請小組代表匯報結果，老師進行小結。之后讓學生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學生對課文內容有了一個整體感知，同時也為后面的教學中讓學生體會時間的寶貴作好了鋪墊。
步驟三：交流談體會，并指導朗讀。
（1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應該讓他好好睡覺，不能鬧�！弊寣W生讀這些話想象貓頭鷹晚上工作時的情境，由此讓學生與小鬧鐘進行對話。
（2）（接著出示作息時間表）第三自然段告訴學生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請同桌互相說一說自己的作息時間計劃，能不能像小兔子一樣自覺執(zhí)行，之后，引導學生用“欣賞”的語氣朗讀第三自然段。
（3）（再次出示句子）“我一定要改掉睡懶覺的習慣”
讓學生讀這句話，并說說讀懂了什么？小熊是這樣說，也是這樣做的嗎？我通過課件演示小熊睡懶覺的畫面，進而指導理解詞語“改掉、習慣”。趁機讓男女生賽讀句子，并體悟詞語意思。接著演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫面，在此情境中指導理解詞語“使勁”。請學生繼續(xù)觀看畫面之后帶著感激的心情齊讀第五、六自然段。教學進行到這里，既突破了重點，又可讓學生掌握了難點。
三、 演
為了讓學生充分發(fā)揮想象力，演出不同的效果，我準備好所需頭飾，讓學生在想象小鬧鐘分別來到貓頭鷹、小白兔、小熊家會看到些什么，想些什么的基礎上進行自主表演，并比比誰最棒，讓學生獲得滿足、愉快、成功的體驗，使學生真正成為學習的主人。
四、 玩
對于低年級的學生來說，“玩”具有極大的吸引力，于是我將習字、習題練習設計為課內玩和課外玩兩部分。
課內玩：此游戲的設計主要是檢查學生課堂識字能力，以“和小鬧鐘交朋友”的形式進行，老師用鼠標每指一個字，學生大聲讀出生字的正確讀音，同時也就成為小鬧鐘的朋友，之后挑選一個學生認為難寫的生字老師進行范寫，請學生描紅、練習，并繼續(xù)培養(yǎng)學生認真寫字的好習慣。
課外玩：此活動的設計主要是讓學生在實踐中培養(yǎng)時間觀念，養(yǎng)成科學合理支配時間的好習慣。這一課外延伸活動，提高了學生的積極性與主動參與意識，使學生在快樂中學習，體會學習的快樂。
l 說板書設計：本課的板書采用了簡潔明了的形式，重點突出，加深了學生的理解和記憶，真正起到了畫龍點睛的作用。
l 說設計意圖：教學中，我遵循以教師為指導，學生為主體的原則，將教師、學生、文本、生活有機結合，不斷激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生思維的火花，以便達到抓住重點，突破難點的目的，力求更好的完成教學任務。
板書設計
貓頭鷹 不能鬧
小鬧鐘——找朋友——清早 小白兔 不用鬧
小 熊 使勁鬧
珍惜時間
關于說課稿15
一、教材分析：
本課是北師大版小學數(shù)學第四冊第七單元第一課，教材64頁——65頁的內容，教材通過創(chuàng)設生活情境，使學生認識到生活中處處有角，從而使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動中，自己動手操作，探索角的特點，認識角，經(jīng)歷做活動角、比一比活動來探索角的大小比較培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。
教學目標：
1、知識與技能：結合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察能力和思考問題能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設生活情境，引導學生參與學習活動，經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點：角的各部分名稱及角的大小比較。
教學難點：角的大小比較。
教具準備：課件、活動角一個、不規(guī)則紙、三角板兩個、各種有角的實物
學具準備：不規(guī)則紙、活動角一個、三角板兩個
二、說教法、學法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。
在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習。
三、說教學程序：
1．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經(jīng)歷探究過程。
在本課的教學中，教師注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調參與下初步認識角。倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。
2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學生的空間觀念。
在初步認識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質的屬性，抽取出角的本質屬性，引出角的圖形，幫助學生清晰地建立了角的表象。
一、創(chuàng)設情境：
同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天笑笑給大家?guī)硪环�，想不想看�?/p>
師課件展示主題圖，引起學生興趣，從畫中你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？由此導入課題，師板書課題：“認識角”。
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng)設學生熟悉的.生活情景圖，通過讓學生找一找，讓學生感受到生活中處處有角，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高了學生的學習興趣。）
二、探索新知：
1、說角：角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著很多很多的角，比如剪刀、圓規(guī)、鐘表的角……（課件演示：由實物抽象出角的過程）
誰愿意說一下你在生活中還見過哪些角？（學生舉例）
2、畫角：學生嘗試在紙上畫出所喜歡的角（師巡視觀察）。
3、折角：學生用一張不規(guī)則紙折出一個角，小組內展示（師巡視觀察）。
4、摸角：請大家動手摸一下折的角，你能發(fā)現(xiàn)什么？師隨機板書。
5、介紹記法、讀法：角包括頂點、兩條邊以及兩條邊之間的區(qū)域。我們把兩條邊之間用一條圓弧連接，并在旁邊寫上“1”的話，就表示這是角1。記作“∠1”讀作“角1”（板書）
發(fā)散：如果老師寫的不是1而是2的話，怎么辦？
6、用手勢說角：
7、學習角的畫法：回憶老師畫角的過程，怎樣畫角呢？學生說畫法，教師演示。
8、重新畫角：學生重新按順序畫角，（師巡視指導），生展示。
9、完成課本64頁的練一練。
10、判斷是否是角：
展示題目，學生初步判斷是否是角，和同伴說一說（小組合作）。學生匯報討論結果，師評價。
（分析：利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生先在實物上找角；在直觀認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學生感知角的特點，符合學生認識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學生數(shù)學學習的過程就是建立在己有經(jīng)驗基礎上的一個主動建構的過程。在抽象出角的圖形后，引導學生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學生對角的表象積累，而且進一步感受了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。）
三、實踐與應用：
1、出示活動角。師：這是一個可以變化的角，請大家自己操作一下，注意看它是怎樣變化的？
2、學生操作，探究。
3、學生匯報：角的大小與什么有關？角的邊的長度有什么變化？
4、小結：角的兩邊張口越大，角就越大。
5、比一比：
�。�1）課本65頁（1）題。
�。�2）師出示兩個相似三角板，學生猜測兩個對應角之間的關系。學生操作對比。（師反問邊長的角為什么不比邊短的角大？）
學生操作，討論。
結論：角的大小與邊的長度沒有關系。
6、去掉1個角，是不是還剩兩個角？
7、同學們，你們知道嗎？在我們人體上有許多小秘密，請你試著用自己身體的一部分來表示角，可以一個人，也可以兩個人合作，我們比比看誰找到的角最多。
學生合作在身體上找角。
（分析：教師先讓學生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關，然后制造認知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學生的求知欲望，又學習了新的比較方法。最后教師設計了一個開放性的問題，“三角形去掉一個角，是不是還剩兩個角”，激發(fā)學生主動探索，發(fā)展了學生的數(shù)學思考能力。通過設計讓學生在身體上找角，激發(fā)學生的學習興趣，使教學達到了高潮。）
四、小結：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？
五、拓展：展示角構成的圖案，鼓勵學生用角畫出更美麗的圖案。
六、課外延伸：請同學們回家后再去找不同大小的角。
（分析：這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。）
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