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事物是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的事物是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
事物是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
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第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結(jié)晶，是從整體上體現(xiàn)辯證法和唯物主義內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一的重要內(nèi)容，因而在本書中處于重要地位。第一節(jié)講述世界是普遍聯(lián)系的問(wèn)題，普遍聯(lián)系是唯物辯證法的一個(gè)總特征，它是辯證法的邏輯起點(diǎn)，也是第二課內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。第一框講述事物是普遍聯(lián)系，是從總體上講聯(lián)系，是學(xué)好后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）識(shí)記：聯(lián)系的概念。
2）理解：聯(lián)系的既是普遍的又是客觀的，事物聯(lián)系的`客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3）運(yùn)用：用事物的聯(lián)系普遍性原理，正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然之間的關(guān)系等。
2、能力目標(biāo)：
1）通過(guò)學(xué)習(xí)聯(lián)系的概念，體會(huì)概念的形成和抽象過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去觀察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
品德教育是政治課的重要教學(xué)目標(biāo)，高中學(xué)生思維缺乏辯證性，遇到問(wèn)題不會(huì)變通，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立辯證思維的能力。通過(guò)事例的運(yùn)用樹立民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征，聯(lián)系的普遍性自然就成為本節(jié)課的重點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課學(xué)生第一次接觸辯證法，事物聯(lián)系的客觀性與人的活動(dòng)的關(guān)系就成為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
1、根據(jù)哲學(xué)課程的抽象性、知識(shí)的系統(tǒng)性等特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)法主要有講授法、導(dǎo)問(wèn)啟發(fā)法、總結(jié)歸納法、討論法等。核心觀點(diǎn)和難點(diǎn)由教師講授，使學(xué)生明確基本觀點(diǎn)。導(dǎo)問(wèn)啟發(fā)法，創(chuàng)造氛圍，層層設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納�？偨Y(jié)歸納法，從具體的實(shí)例出發(fā)，分析、歸納抽象的哲學(xué)概念，這符合從具體到一般的認(rèn)知過(guò)程和高中學(xué)生的思維能力。討論法是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)、“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、根據(jù)政治課的知識(shí)廣泛性、時(shí)事性、說(shuō)服性、列舉事實(shí)性等特點(diǎn)，運(yùn)用了多媒體，以加大知識(shí)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，列舉生動(dòng)、豐富的教學(xué)事例，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性。。
三、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課從導(dǎo)入上教給學(xué)生從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上和體系上把握知識(shí)，在新課講授中教會(huì)學(xué)生應(yīng)用“三段式”法則學(xué)習(xí)哲學(xué)，即原理、原理內(nèi)容、工作方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際法，在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)實(shí)例使學(xué)生既能從生活中感悟哲理，又學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、本節(jié)課共分為四個(gè)教學(xué)步驟。
1）導(dǎo)入新課：從辯證唯物主義的知識(shí)體系上引出聯(lián)系的觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。
2）講述新課：根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把本課知識(shí)分為五大部分講述。每一部分都以設(shè)問(wèn)連接，使知識(shí)環(huán)環(huán)相連，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一部分教學(xué)中又運(yùn)用事例具體分析，以降低理論難度，使學(xué)生易于接受知識(shí)。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)則通過(guò)學(xué)生參與討論來(lái)突破。
3）課堂小結(jié)：用課件展示內(nèi)容框架，使原理與方法論形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，易于學(xué)生接受知識(shí)。
4）課堂練習(xí)：為了鞏固本節(jié)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)題，難易結(jié)合。
2、板書設(shè)計(jì)：由于借助多媒體手段，大量?jī)?nèi)容通過(guò)多媒體演示，所以黑板上只列舉本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。
事物是普遍聯(lián)系的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
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事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)唯物辯證法的最基本的觀點(diǎn)，是唯物辯證法的邏輯起點(diǎn)，聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)是唯物辯證法的總特征。本節(jié)課也是聯(lián)系教材第一、三、四課的關(guān)節(jié)點(diǎn)，起著承上啟下的作用，因此，占有十分重要的地位。表現(xiàn)在：
第一，從馬哲理論體系來(lái)看，聯(lián)系的觀點(diǎn)貫穿了事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的全過(guò)程，揭示了矛盾內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。把握這一點(diǎn)，是開(kāi)啟唯物辯證法的鑰匙。
第二，從教材結(jié)構(gòu)安排看，本框內(nèi)容既是從唯物論向辯證法轉(zhuǎn)變的思維節(jié)點(diǎn)，也是辯證法各部分的樞紐，在全書中起承上啟下的作用。
第三，從世界觀和人生觀的密切關(guān)系來(lái)看，能否搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，關(guān)系到全書教學(xué)的效果。在下冊(cè)人生觀部分，許多內(nèi)容都是以這些基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)去展開(kāi)分析的。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，和教材的特點(diǎn)，本課時(shí)確定了以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）理解和掌握聯(lián)系的含義；
�。�2）理解事物的聯(lián)系具有普遍性；
�。�3）理解事物的聯(lián)系具有客觀性、條件性
2、能力目標(biāo)：
（1）把握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。不僅懂得辯證法的基本范疇，更重要的是理清它們之間的內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。
�。�2）辯證分析問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)從認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部聯(lián)系到認(rèn)識(shí)事物外部聯(lián)系中學(xué)會(huì)全面的分析方法，提高辯證思維能力，從而提高認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生的能力。
3、覺(jué)悟目標(biāo)：
以生動(dòng)有趣的圖片、故事、古詩(shī)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，樹立唯物辯證法的世界觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的密切聯(lián)系，有效地改造世界。學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和處理自己學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，理解黨的路線方針和政策，特別是改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：事物是普遍聯(lián)系的，整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。
2、難點(diǎn)：聯(lián)系的客觀性與條件性。不是任何兩個(gè)事物之間都存在著聯(lián)系。
3、思想教育重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的.關(guān)系。通過(guò)這一內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀、科學(xué)的世界觀和人生觀、價(jià)值觀。
二、說(shuō)教法
由于事物的普遍聯(lián)系在實(shí)際生活中隨處都會(huì)遇到，學(xué)生比較熟悉。而且，教材講述采用事例歸納法，通俗易懂。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)更深刻、更全面。根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，我主要采用目標(biāo)教學(xué)方法，貫穿"讀--議--講"的基本程式，多種教法綜合運(yùn)用，來(lái)完成各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù)。具體方法有，例證法、講授法、討論分析法等等啟迪學(xué)生思維。
1、用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
運(yùn)用電教多媒體展示形象的多媒體素材，通過(guò)生動(dòng)故事、畫面，增加課堂的感染力，其目的就是為了使抽象問(wèn)題具體化，枯燥問(wèn)題形象化。讓學(xué)生真切地感受到生活中的哲學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、領(lǐng)悟生活的情趣，拓展他們的視野，使他們認(rèn)識(shí)到生活處處皆哲學(xué)。
2、用討論法，澄清認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，施展教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化"熱點(diǎn)"、澄清"盲點(diǎn)"，本課時(shí)對(duì)"聯(lián)系的客觀性"這一教學(xué)內(nèi)容安排了討論，以訓(xùn)練學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)重要內(nèi)容之一。對(duì)學(xué)生而言，一定的學(xué)習(xí)方法實(shí)際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
1、理論聯(lián)系實(shí)際法：這一方法是政治課學(xué)習(xí)最基本的方法，思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)圖、長(zhǎng)江洪災(zāi)的原因等多個(gè)實(shí)例的分析，將觀點(diǎn)與材料有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育。
2、思維訓(xùn)練法：在本節(jié)講課，我在每一部分都引用了一些事例，要學(xué)生由事例歸納出觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)統(tǒng)帥事例，既分析又綜合。培養(yǎng)自已思維的主動(dòng)性、獨(dú)立性與靈活性，學(xué)會(huì)由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，由形象思維過(guò)渡到抽象思維。
3、讀--議--講學(xué)習(xí)法："讀"就是讓學(xué)生閱讀課文文段，閱讀材料，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。"議"說(shuō)是讓學(xué)生對(duì)材料展開(kāi)分析討論。"講"就是讓學(xué)生嘗試提出自已觀點(diǎn)，發(fā)表自已的看法。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，這是最基本、也是最重要的學(xué)習(xí)方法。在本節(jié)課對(duì)設(shè)計(jì)了一些思考題、議一議、想一想、講一講等小問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀材料、分析知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)達(dá)標(biāo)。
四、課堂設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：引用蘇軾《惠崇春江晚景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。導(dǎo)出事物之間是有聯(lián)系的。
1、什么是聯(lián)系？用“秦山核電站為什么要買羊”引出聯(lián)系的含義，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)聯(lián)系含義的理解，以及在含義中找出它的特點(diǎn)――普遍性。
2、事物的聯(lián)系具有普遍性。先請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，然后歸納聯(lián)系普遍性的三個(gè)主要表現(xiàn)，然后讓學(xué)生分析一張生態(tài)系統(tǒng)圖，相互討論，從這張圖中理解事物聯(lián)系的普遍性。
3、事物聯(lián)系具有客觀性。提問(wèn)：是不是人想有什么樣的聯(lián)系就會(huì)有什么樣的聯(lián)系呢？圍繞課本第46頁(yè)的議一議“人們?yōu)槭裁聪矚g買帶8的號(hào)碼？”，展開(kāi)討論（略）。得出結(jié)論：人不能主觀臆造聯(lián)系。然后通過(guò)一段有關(guān)長(zhǎng)江洪災(zāi)的分析，得出結(jié)論：人不能消滅聯(lián)系。學(xué)生可以自己舉例，例如：非典和野生動(dòng)物之間的關(guān)系；毛澤東５０年代提出除麻雀等四害導(dǎo)致廣大農(nóng)村蟲害增加；無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展不注意環(huán)境導(dǎo)致太湖水質(zhì)變差。
4、人能夠認(rèn)識(shí)并利用客觀事物的聯(lián)系。分析人類飛向太空的歷程到我國(guó)神舟六號(hào)發(fā)射成功，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
最后，進(jìn)行課堂討論，設(shè)計(jì)兩個(gè)情境，
一是“在坐的同學(xué)與英國(guó)某個(gè)名叫瓊斯的人毫不相于，沒(méi)有任何聯(lián)系，何以說(shuō)聯(lián)系具有普遍性？”
二是“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使世界進(jìn)一步連結(jié)成為一個(gè)整體，以致于有了‘地球村’之說(shuō)，這難道不能說(shuō)事物的聯(lián)系是人們主觀創(chuàng)造的嗎？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的討論，加深學(xué)生對(duì)這一課重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和把握。
然后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)，并進(jìn)行課堂練習(xí)，布置課外小論文。
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