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【推薦】二年級語文說課稿范文匯總5篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的二年級語文說課稿5篇，歡迎大家分享。

【推薦】二年級語文說課稿范文匯總5篇

二年級語文說課稿篇1

　　一、說教材分析

　　《風娃娃》是人教版小學語文第三冊第四單元第16課，課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　二、說教與學的方法

　　教法：情境創(chuàng)設法，演示實驗法，圖文結合法，扶放相結法

　　學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

　　三、說教學程序

　　一、二年級是閱讀訓練的起始階段，按照大綱要求、《小學語文學習標準》要求，本年段閱讀教學的基本任務和訓練重點是：1.進行詞和句的學習和訓練；2.指導學生讀懂課文、理解課文內容；3.加強朗讀指導和訓練；4.抓讀書方法的學習和學習能力的培養(yǎng)�；谶@個要求，我走進了《風娃娃》一文的教學探索。

　　《風娃娃》故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。因為它是一篇哲理性很強的課文。這對于二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。那么怎么有效地突破教學重難點，又很好的落實新課標的要求？怎么在指導學生讀懂課文的同時，又扎扎實實的訓練學生聽說讀寫的能力呢？于是我把目標定位為以讀為主，緊扣詞句，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。下面我分三個層面來談談：

　　1、以讀為主，讓朗讀成為學生學習和探究課文的重要手段，并在讀中積累一定的閱讀方法和朗讀技巧。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節(jié)課我以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。在設計每個環(huán)節(jié)時力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。我還采用多種手段讓學生感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。比如讓學生帶著問題讀、讓學生用自己喜愛的.方法讀、分男女生讀，小組合作讀等等，讓學生讀得有目的、有內容、有體驗。

　　2、緊扣詞語，讓詞句訓練成為低年級閱讀教學中最經(jīng)常、最基本、最重要的訓練，并積累多種理解詞語和句子的方法。本節(jié)課上，我采用了多種形式幫助學生理解詞語。理解“斷斷續(xù)續(xù)”，我重在指導學生聯(lián)系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使勁”，我重在指導學生做動作來理解；理解“飛快”，我重在指導學生體會標點來理解，理解“喝足、高興極了”，我重在指導學生在比較句子中理解，理解“感謝”和“責備”，我又創(chuàng)設情境讓學生說話理解。在理解水奔跑著這個擬人句時，我讓學生聽聲音來理解。就這樣，我多角度，多方位地開啟學生的潛能，讓學生潛移默化地學會理解詞句的方法。

　　3、重視說話。本節(jié)課，我在設計每個環(huán)節(jié)的時候，都有目的地訓練學生說話，讓說話訓練成為學生樂于表達的平臺，并讓孩子們在說中學會正確的表達，有序的表達，生動的表達。比如在學習第2自然段，我先讓孩子們讀，然后說說風娃娃到了什么地方，看見了什么，做了什么。其他部分的學習也如此。在理解課文難點：為什么風娃娃幫人們做事，還受到人們的責怪？我讓學生充分地討論，充分地表達自己的觀點。最后，我又把本課教學落腳點放在仿寫上。先讓學生想象，風娃娃還會到哪些地方？然后看老師的范文，再試著模仿第2自然段去說去寫。

　　四、說作業(yè)設計

　　作業(yè)以課外實踐的形式出現(xiàn)在學生面前，讓學生去了解風有什么好處，又有什么壞處，并搜集閱讀一篇關于風的文章。這樣的設計既深化了文本內容，也給了學生課后探索的的自主權，讓學生更加愿意去學習。

　　五、說板書設計

　　板書設計簡單明了，形式活潑，圖文結合，適合低年級孩子心里特點。不僅把文章中的關鍵詞語抓了出來，便于學生一看就能明白課文的主要內容，而且讓學生對文章的道理印象深刻。

　　一直以來，我都認為學語文的終極目的就是要會說會寫。說話在人們日常學習、工作、生活中用處最廣泛。兒童是學習語言的最佳時期，如果抓住這一時期對學生進行認真訓練，形成良好的語言能力和說話的習慣，不僅能為學生作文打下扎實的基礎，而且對他們今后從事學習、工作都是極有益處的。

二年級語文說課稿篇2

各位領導、老師：

　　大家好!

　　今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　(一)教材的內容及地位

　　《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。

　　(二)教學目標：

　　根據(jù)本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：

　　1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

　　2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

　　3、引導學生懂得珍惜友情。

　　(三)教學重難點

　　體會詩人感情，有感情朗。

　　二、說教法

　　為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

　　三、說學法

　　為了培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

　　四、說教學程序

　　(一) 復習導入，鞏固舊知

　　1、抽查背誦上節(jié)課所學的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

　　(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)

　　2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?

　　(用學生所熟悉的'知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經(jīng)學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經(jīng)學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)

　　(二) 講授新課

　　1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。

　　2、初讀課文，整體感知

　　先自由讀，要求學生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?

　　(從整體上初步感知古詩內容，培養(yǎng)學生的理解能力。)

　　3、細讀課文，理解感悟

　　(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

　　(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

　　(3)再齊讀一遍古詩。

　　(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)

　　4、精讀課文，情感內化

　　師生合作探究學習，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。

　　(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)

　　(三) 讀背感悟，體會感情

　　1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

　　(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

　　2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。

　　3、熟讀古詩，然后背誦古詩

　　(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)

　　(四)古詩新唱，升華感情

　　欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。

　　(五)作業(yè)布置

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、收集其他古人離別詩句。

　　(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)

　　(六)板書設計

　　《贈汪倫》

　　(唐)李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。水深

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。情更深

　　(板書的內容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)

二年級語文說課稿篇3

　　1．說教材

　　本文是一篇童話，文字淺顯，內容生動，十分適合學生閱讀。本課描寫了一只波斯貓，從來不知道快樂是什么滋味，于是決定去問問人家。他去問了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒有找到快樂。課文通過波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話，告訴小朋友只有通過自己的辛勤勞動才能獲得快樂。

　　本文共有9個生字，在字音要注意讀準前后鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語中不同的讀音；這9個字字形上并不復雜對學生來講，不難掌握。要書寫的四個字在字形結構上也較為簡單，三個左右結構的字要學生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。

　　2．說學情

　　學生已進入二年級上的學習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語文閱讀能力。對于生字的學習，學生掌握了一些識字方法，教學中，老師可以分發(fā)揮學生自主識字的能力了，有些生字放手讓學生自學，而不必個個生字面面俱到，要各有側重點。

　　低年級學生喜歡閱讀有趣生動的童話故事，教師應該抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地閱讀，在閱讀中促進學生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。

　　3．說教學目標

　　根據(jù)單元目標的要求，結合學生的實際來確定本課的教學目標，具體目標詳見[教學設計及說明]部分。

　　目標之一知識點的落實。課文中的“綿、炸、夾”三個生字在字音上容易出錯，要重點給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲，讀生字時是第二聲，學習時要通過多種形式的反復讀讓學生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學習。在書寫方面，描摹四個生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個左右結構的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個獨體字要學生注意在橫、豎中線上明顯位置的關鍵筆畫。課堂上，老師在強調正確書寫姿勢的同時，引導學生認真地書寫，先描，后寫。老師要提醒學生把字寫端正、勻稱。

　　目標之二是朗讀能力點的落實。現(xiàn)在學生已經(jīng)明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語氣，體會它們各自的感情。

　　目標之三是情感目標與語言活動結合的落實。通過“想想如何勸說波斯貓，讓它變得快樂”這一說話訓練，使品德教育與語言實踐活動緊密結合，從而使學生懂得只有通過辛勤的勞動才能得到快樂的道理。

　　4．說教法與學法

　　在課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關系決定著整個教學。教法與學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：由扶到放，主動學習，體驗感悟，師生同樂。

　　生字教學采用多種的教學手段，有體驗、動作演示，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學生自主識字的積極性與能力。

　　朗讀教學則注重學生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來讀出不同的語氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學生感受讀朗讀的快樂。

　　5．說實施

　　根據(jù)教學設計，將教學分為四個環(huán)節(jié)在課堂中實施。

　　A啟發(fā)談話導入新課�！芭d趣是求知獲藝的先導。”如何激發(fā)學生的興趣呢？課的開頭，通過媒體出示波斯貓的可愛照片，用直觀演示法讓學生認識波斯貓，了解波斯貓的特點，對波斯貓充滿喜愛之情。接著教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒有快樂，那是怎么一回事”過渡句來激起學生的.好奇心和求知欲，為課文的學習埋下伏筆。

　　B初讀課文整體感知。在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略的語言美。對于二年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽同學朗讀課文，同時提出要求：邊聽邊思考填空，這樣能養(yǎng)成一邊仔細聽一邊思考的習慣，并對課文內容椰油一個整體的了解。

　　C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個環(huán)節(jié)中，分兩步走。第一步在老師的引導下學習2—4小節(jié)，先自讀課文相關小節(jié)，根據(jù)要求劃出主要句子，抓住關鍵詞語理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學生掌握了這個學法后，用同樣的方法讓學生在小組里學習5—10 小節(jié)，讀懂課文。這樣的教學活動，是以調動學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展。同時在教學中，教師要在教法上 “引導”、“啟發(fā)”上下功夫，施教主動，貴在引導，妙在開竅。

　　D展開想象拓展練習。在學生對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)學生想像：“波斯貓聽了你們的話后，會怎么想？怎么做？最后它到底有沒有找到快樂呢”？請小朋友續(xù)編故事，我們來一個“小小故事會”。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與思品學科的聯(lián)系。

二年級語文說課稿篇4

　　一、教材分析首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　二、學習目標

　　1、知識目標

　�。�1）認識10個生字詞。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標教育學生要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`

　　三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　四、教法與學法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。

　　五、教學流程在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　1、創(chuàng)設情境、導入談話。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的`特點，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發(fā)展的主體，我根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

　　3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

　　如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　4、拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結果？這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。

　　六、板書設計

　　這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。

二年級語文說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據(jù)文本特點，學生年齡特點以及課標要求，我擬定本課學習目標：

　　l知識目標：自學生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。

　　2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神。

　　目標1、2是重點，目標3是難點。

　　二、教法

　　新課標提出“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導法”“評價激勵法”等教學方法。

　　三、學法：

　　從一年級我們班就進行了伙伴同構學習法的實驗，目前我班學生已經(jīng)具備了一定的自學和合作學習的能力，因此本課我主要引導學生自主、合作、探究的學習。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課的教學過程，分為四個模塊。

　�。ㄒ�、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學習興趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住�！币虼宋议_課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的`圖畫，傾聽著優(yōu)美動聽的音樂，學生不知不覺進入了輕松愉快的學習氛圍。

　　（二、在觀察評價中共享寫字情趣

　　識字環(huán)節(jié)中，讓學生先自學，然后伙伴互助互學，學習伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設計充分發(fā)揮了學生的自主能動性，體現(xiàn)了以學定教的理念。

　　檢查學生的自學情況我是運用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關的音樂或者圖片獎勵給學生，目的是為了讓學生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏。兩個小小的游戲都實現(xiàn)了玩中學。

　　為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”理念，我還進行了寫字指導，重點放在總結“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　（三、在潛心品讀中豐富語言積累

　　新課標強調：語文是實踐性很強的課程，因此，我讓學生進行多種形式閱讀實踐。

　　我放手讓學生自由朗讀，調動了學生讀書的積極性；讓學生選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的氛圍；讓學生讀一讀，評一評，學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導背誦，教背誦方法，讓學生豐富了語言和方法的積累；引導學生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同，領悟文章的寫作思路。

　　（四、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好

　　根據(jù)課標要求，二年級下學期的學生能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以我設計了有梯度有層次的說話、寫話練習。仿寫的練習引導學生走進文本，超越文本，給學生打開了一個盡情拓展想象的空間。

　　五、說板書設計

　　好的板書應該重視實效性，我板書由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫字指導，第二部分是指導學生理清文章思路，品賞詞語。

　　六、說教學評價

　　新課程理念指出：評價的本質功能在于促進發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學生創(chuàng)造成功的機會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關注了學習過程，又關注學習結果。

　　總之，本課我立足培養(yǎng)學生良好的語感，豐富語言的積累，提高學生的語言素養(yǎng)。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說課到此結束！謝謝大家！

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