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二年級(jí)語文說課稿范文匯編5篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的二年級(jí)語文說課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語文說課稿 篇1
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
一、教材分析
《葡萄溝》是小學(xué)語文第四冊(cè)第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個(gè)好地方”來展開。在教學(xué)中應(yīng)注意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，熱愛祖國！“讓孩子們產(chǎn)生對(duì)祖國各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
情感目標(biāo)：產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝是個(gè)好地方。
三、教法、學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過課件，調(diào)動(dòng)孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫的情境。
以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，達(dá)到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵(lì)孩子們自主探究，學(xué)會(huì)合作性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程
為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個(gè)問題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠(yuǎn)，所以出示中國地圖簡(jiǎn)要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側(cè)的一個(gè)峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌著整個(gè)葡萄溝。）
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字
我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學(xué)習(xí)生字是低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們利用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)來識(shí)記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習(xí)。
（三）合作細(xì)讀，整體感悟
以讀代講，輕松學(xué)習(xí)。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時(shí)間讀書。在讀課文時(shí)，讓孩子們自選讀法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍里學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谧x中悟出葡萄溝好在什么地方。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當(dāng)孩子們說出水果的名稱時(shí)，出示水果圖。孩子們看見誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導(dǎo)他們說出葡萄是最惹人喜愛的，體會(huì)出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現(xiàn)在孩子們的'眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示范，孩子們仔細(xì)聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時(shí)間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話夸夸葡萄溝
3、學(xué)習(xí)第三自然段
這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會(huì)問“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過程，也讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那里看出葡萄溝是個(gè)好地方。
�。ㄋ模�、回歸整體，體會(huì)情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵(lì)孩子們用自己擅長的方式表達(dá)他們對(duì)葡萄溝的喜愛與贊美之情。
（五）、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)
（1）、鼓勵(lì)學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的知識(shí)。
（2）夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
總的來說，我認(rèn)為這堂課自己能夠積極創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?cè)谳p松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中自主地學(xué)習(xí)課文、從全方位來感悟葡萄溝是個(gè)好地方。從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔凵献鎳拇蠛煤由健?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
本課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
水果品種多
葡萄溝葡萄五光十色
老鄉(xiāng)熱情好是個(gè)好地方
葡萄干色鮮味美
二年級(jí)語文說課稿 篇2
一、說課內(nèi)容：
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。
二、教材分析：
本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，生動(dòng)的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣�？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
三、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)：
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識(shí)字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點(diǎn)，以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí)，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個(gè)引導(dǎo)者的`身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
四、說教法、學(xué)法：
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開放的、民主的課堂，堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用：
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動(dòng)心靈，陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主體，以讀為本的特點(diǎn)。
五、說教學(xué)程序：
第一課時(shí)
為了提高學(xué)生興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，完成教學(xué)內(nèi)容，解決重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)：
(一)、情境激趣，揭示課題。(二)、自主學(xué)習(xí)，合作交流。（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫
(一)、情境激趣，揭示課題
第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞，會(huì)寫"油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運(yùn)52"的方式，配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲"幸運(yùn)
52" --"在我的描述中說出他誰"--教師描述："他是美國人，文化程度不高，卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"（隨著教師的描述學(xué)生搶答）學(xué)生說出答案后，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛迪生小時(shí)侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
�。ㄋ自捳f"良好的開端是成功的一半"，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說出他是誰"這個(gè)游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運(yùn)52"，對(duì)這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時(shí)，由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對(duì)愛迪生也不陌生，估計(jì)不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢(shì)讓學(xué)生說說對(duì)愛迪生還了解些什么。
這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流
1、自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的？在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì)，感覺有困難的待會(huì)兒提出來。
2、交流反饋：
�。�1）提出疑難生字，師生共同正音、記形。
（2）指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事（2-5段）。
�。�3）讀了課文，你最想對(duì)愛迪生說什么？
（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點(diǎn)。另外，本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外，其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記，同時(shí)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點(diǎn)解決疑難字，提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。）
（三）、鞏固生字，練習(xí)書寫
1、（投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎(jiǎng)"）你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎（都是詞語、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。）
2、在書寫時(shí)，你有什么地方要特別提醒大家的嗎？教師隨機(jī)范寫。（提醒："斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn)；上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例）
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流，展示。
�。ǔ浞挚紤]二年級(jí)學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥，多范寫，重視展示臺(tái)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。）
二年級(jí)語文說課稿 篇3
一、教材分析：
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語文第四冊(cè)第三單元中一首優(yōu)美的敘事詩。這篇課文是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。細(xì)細(xì)咀嚼、品味，就會(huì)感到其中更深遂豐富的內(nèi)涵。這首詩先總寫廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
在這首詩中，冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情于景，寓理于境，通過幾個(gè)小小的畫面，創(chuàng)造出了一個(gè)既能捉摸，又可感知的生動(dòng)歡快的藝術(shù)境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課后田字格中的9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線中的4個(gè)二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：通過閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗(yàn)自己成長中的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在這節(jié)課中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，主要采用了自主探究、合作交流、小組表演，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方法，在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進(jìn)，引人入勝，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
四、教學(xué)分析：
由于本文語言淺顯，非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以，學(xué)起來比較簡(jiǎn)單。但是，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，還應(yīng)多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。就是以讀為本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一步：觀察圖畫，導(dǎo)入新課。
1、出示[夏天景色]：夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場(chǎng)糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。我主要是想培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，以及對(duì)課文的一個(gè)初步了解。
2、在學(xué)生說完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。
第二步：初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點(diǎn)同學(xué)讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
第三步：勇闖三關(guān)，朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]讀得特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評(píng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。
2、再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利
喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
四步：運(yùn)用想象，感受童心童趣。
1、課文都讀熟了，想想都知道了什么？根據(jù)學(xué)生暢所欲言的發(fā)言，教師相機(jī)板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節(jié)，就把這一節(jié)好好地讀一讀吧！
3、在學(xué)生讀完后，教師和學(xué)生重點(diǎn)交流：
�。ㄒ唬┦紫雀惺苄「绺缤嫠目鞓�。
1、這時(shí)，如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？請(qǐng)大家一邊看圖一邊自由讀第2小節(jié)，看看你又知道了什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學(xué)習(xí)要求：這節(jié)內(nèi)容我想讓同學(xué)們來演一演，要想演的好，就一定得把這節(jié)內(nèi)容讀熟，而且，還要想一想可以怎么演？下面我們?cè)俸煤米x幾遍，好嗎？
3、在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)一位男生一位女生上臺(tái)表演。表演完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，你覺得他們哪兒演得最有趣？
4、你們能把這種有趣讀出來嗎？學(xué)生自由練習(xí)讀，點(diǎn)學(xué)生讀，最后男生一齊讀。
5、讀完后，教師相機(jī)采訪表演的孩子：“小哥哥，你剛才滑了一跤，覺得怎么樣？心里怎么想的？”學(xué)生肯定會(huì)說玩水玩得非常高興。
6、這時(shí)，教師面向全體學(xué)生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴里說著糟糕糟糕，一邊臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次體驗(yàn)孩子們的快樂。
7、在學(xué)生談完體會(huì)后，把2、3小節(jié)連起來讀，通過表情朗讀來體驗(yàn)小哥哥的快樂。
�。ǘ┙又賮眢w會(huì)小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這么開心，大家看（出示課件），小妹妹也不甘示弱，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第4小節(jié)，其他學(xué)生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
2、小妹妹在跑的`時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì)回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？
4、你曾經(jīng)有過小妹妹這樣的想法嗎？你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎？可以一邊做動(dòng)作一邊讀，學(xué)生自由讀完后，點(diǎn)多個(gè)學(xué)生讀，然后全班女生齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗讀第三關(guān)，要求：有感情朗讀
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)老師的朗讀。
2、學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。
3、附加關(guān)：背誦
剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
第六步：總結(jié)全文。
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、在學(xué)生讀完后，進(jìn)行一個(gè)拓展練習(xí)：下雨還給我們帶來了哪些快樂？讓學(xué)生自由發(fā)言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。
第七步：指導(dǎo)寫字。
寫字一直是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中，我一直非常注重對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)，希望通過兩年的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，能寫出一手漂亮的鉛筆字。因?yàn)橛辛艘荒昙?jí)寫字的基礎(chǔ)，所以在二年級(jí)我主要采用的是“半扶半放”的方法。
首先請(qǐng)學(xué)生觀察一下田字格中的生字，哪個(gè)字最難寫，最需要得到老師的幫助。
學(xué)生提出最難寫的“勁”、“妹”、“粗”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字的寫法，指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。
第八步：實(shí)踐作業(yè)。
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢？
回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會(huì)有一些讓你們意想不到的變化……
板書設(shè)計(jì)：
一群孩子
雨后---快樂小哥哥
小妹妹
二年級(jí)語文說課稿 篇4
一、說教材
《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事之中。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)�！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。
二、說學(xué)情
本課教學(xué)的活動(dòng)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識(shí)字能力，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的能力，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識(shí)，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)
1、 課前導(dǎo)入
在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀、書寫及正確、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo)，而本課要認(rèn)的二類字及要求會(huì)寫的生字較多，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。通過學(xué)生自己閱讀文本，與文本的對(duì)話，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深自己的理解和體驗(yàn)。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上，通過同桌合作表演、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與作者交流，師生、生生、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。
3、 注重利用漢語言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累漢語言文字的興趣。
在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)漢語言文字的枯燥感，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識(shí)地將這兩個(gè)句式放在一起，歸納出漢字中“一”的文字魅力。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候，意義可豐富了，不信請(qǐng)看�！保ǔ鍪緝蓚�(gè)句子，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！绷硪痪淙サ袅恕耙弧汀保┙Y(jié)合朗讀、對(duì)比兩個(gè)句子，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)畫家戴嵩的著名及激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情。（指導(dǎo)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，方法同上。）
(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí)，我將對(duì)這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出，對(duì)句式的訓(xùn)練一般不放在對(duì)文本的解讀過程中，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí)，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方，能緊密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語加深對(duì)文本的理解這一種情況。因此對(duì)句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎。
在上臺(tái)指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著上臺(tái)。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對(duì)國畫的“欣賞”水平，氛圍融洽�？捎捎趯W(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣，這里
面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”，個(gè)別生停留在對(duì)畫的觀察中，表現(xiàn)出對(duì)畫的.課外知識(shí)急于表達(dá)的情況，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識(shí)的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)
4、 注重閱讀能力的培養(yǎng)及情感體驗(yàn)。
新課標(biāo)指出，低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感、價(jià)值觀教育意義，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會(huì)畫家的誠懇虛心，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì)，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧，然后通過自讀、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)文中重點(diǎn)詞語、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情、動(dòng)作，將學(xué)生對(duì)文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。
�。ɡ首x是閱讀課中的重點(diǎn)之重，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對(duì)話才能很好地完成。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān)。）
5、鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn)，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。具體體如下：
�、偈紫�，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名，有一天他的好友請(qǐng)他畫畫，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾，你會(huì)看到什么？聽到什么呢？”引出了商人、教書先生的話，在分角色朗讀、表演他們的角色后，我又引問：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演�！�
�、谠诮痰侥镣鰣�(chǎng)指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人們此時(shí)會(huì)想什么呢？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會(huì)。）接下來我現(xiàn)場(chǎng)模仿采訪，采訪了一些“觀眾”，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思，進(jìn)行創(chuàng)造。
�、弁ㄟ^對(duì)牧童提出意見的質(zhì)疑，“牧童的話對(duì)嗎？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童的善于觀察，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量，拓寬了文本人文資源，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo)，要特別注重問題的精簡(jiǎn)、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo)，逐步加深對(duì)文本的思考和體會(huì)。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會(huì)，有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效、充分的朗讀基礎(chǔ)上的。）
6、力求打造開放性的課堂
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”。這種“大語文”教育觀的理念，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。這節(jié)課中，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石、李苦禪、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會(huì)；此外，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài)，融文本與藝術(shù)審美于一體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。
語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品，是師生享受心靈和精神自由、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂，從來都是仁者見仁，智者見智。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平。
二年級(jí)語文說課稿 篇5
《坐井觀天》是山東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對(duì)應(yīng)，青蛙和小鳥的對(duì)話淺顯易懂，學(xué)生能夠在朗讀中感悟文中蘊(yùn)涵的道理。
說目標(biāo)：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。”基于以上對(duì)教材的基本認(rèn)識(shí)和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新一輪課改精神，我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
從知識(shí)能力、過程方法的角度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。
從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生看事物要全面，要實(shí)事求是，不要像青蛙那樣自以為是。
說教法、學(xué)法：
葉老曾經(jīng)說過：“教學(xué)有法，但教無定法。教師的責(zé)任不在教，而在于教給學(xué)生學(xué)�！边@無疑是為發(fā)揮學(xué)生的主體作用指明了路子，即：讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去。為達(dá)到這個(gè)目的，本課我設(shè)計(jì)了以學(xué)生讀一讀、說一說、議一議為主。融如情境教學(xué)法與和諧教學(xué)法，展示一個(gè)以朗讀訓(xùn)練為主線、學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)過程。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)情境，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀。鼓勵(lì)學(xué)生驚醒自主、合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“帶著學(xué)生走向知識(shí)，帶著思考走出課堂”的有意探索。
說教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
俗話說：良好的開端等于成功的一半�？紤]到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課伊始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一幅動(dòng)畫（課文中的插圖，會(huì)動(dòng)，但沒有聲音）讓學(xué)生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣，在不知不覺中輕松自然中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
二、朗讀課文，理解寓意：
一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓(xùn)練過程中，我安排了如下版塊：
首先是順讀。在剛剛打開課本的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和個(gè)人情況；鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；鍛煉學(xué)生勇于面對(duì)并主動(dòng)解決學(xué)習(xí)困難的意志。
其次是研讀。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個(gè)什么道理？交流讀書收獲，教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異�！睂�(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理，，就應(yīng)予以表揚(yáng)，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
再次是美讀。鼓勵(lì)學(xué)生深入到故事中去，把自己當(dāng)成是青蛙或者小鳥，體會(huì)他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意。在這一環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了師生分角色朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，再進(jìn)行表演讀等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過不同形式的讀，進(jìn)一步理解了青蛙對(duì)天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。
三、多種形式，學(xué)習(xí)生字：
本文有3個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)。我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字。井沿的沿字，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡(jiǎn)單的水井，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生將沿字貼到相應(yīng)的`位置，這樣學(xué)生既能學(xué)會(huì)讀音，又能了解字意。際和信字我采用換部件和加一加的方法來記憶，并在朗讀的過程中加深印象。為了豐富詞匯積累，我引導(dǎo)學(xué)生用“無邊無際”練習(xí)說話，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫字：
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書�！钡湍昙�(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后，靜下來，動(dòng)動(dòng)手寫幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫的字有10個(gè)，我從中挑選5個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。教師運(yùn)用課件展示容易出錯(cuò)的筆畫，提醒學(xué)生寫時(shí)注意。寫完找出自己認(rèn)為比較滿意的一個(gè)字，小組內(nèi)展示。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同提高。
五、結(jié)合生活，拓展延伸：
新課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)語文是為生活服務(wù)。”本課，我引導(dǎo)學(xué)生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯(cuò)誤，結(jié)合本課所學(xué)談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生自由交流，比賽誰想的多，誰說的好。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生興味盎然，高潮又起。
六、課堂小結(jié)，設(shè)置作業(yè)：
一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：“青蛙由于身處井底，眼界受到了限制，對(duì)天的大小的理解很片面，并且犯了錯(cuò)誤還自以為是。我們要引以為鑒。大家要向小鳥學(xué)習(xí)看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，做一個(gè)視野開闊的小學(xué)生�！蔽以O(shè)計(jì)了如下作業(yè)：猜猜青蛙跳出井口會(huì)說些什么？鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，提高判斷推理能力。
葉老曾經(jīng)說過：課無非是個(gè)例子。以上僅是我對(duì)《坐井觀天》一課的說課設(shè)計(jì)，真正運(yùn)用到實(shí)際中還要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況而定，另外，由于時(shí)間倉促和受個(gè)人認(rèn)知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)專家多度指正。
我想，如果學(xué)生每學(xué)一篇課文都能讀的進(jìn)，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學(xué)生的整體素質(zhì)一定會(huì)迅速提高。
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