【推薦】三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿三篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材分析：
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，買(mǎi)新書(shū)這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)很多有關(guān)應(yīng)用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問(wèn)題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀(guān)的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層。你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。
2、我們先來(lái)解決平均每層放多少本書(shū)？這個(gè)問(wèn)題。
3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。
�。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？
（有思路的同學(xué)把手舉起來(lái)，試著在練習(xí)本上列出算式。）
5、匯報(bào)：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。
�。�1）20xx=100（本）；1004=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講。
�。�2）20024=1004=25（本）。
師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
�。▽W(xué)生仔細(xì)觀(guān)察兩種算式的寫(xiě)法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）
師：這種思路解決問(wèn)題的方法，就叫第一種方法（一）。
師：觀(guān)察這個(gè)綜合算式，有哪些運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？（連除的運(yùn)算，按順序進(jìn)行計(jì)算。）
�。�3）24=8（層）；20xx =25（本）。
師：這樣列式的同學(xué)請(qǐng)起立。你們又是怎么想的呢？（指名說(shuō)說(shuō)解題思路。）
�。�4）200（24）=20xx =25（本）
師：觀(guān)察綜合算式，思考：為什么要加小括號(hào)？（必須先算2個(gè)書(shū)架有多少層，如果不加小括號(hào)，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運(yùn)算順序是怎樣的?（乘除混合運(yùn)算，有括號(hào)要先算括號(hào)里的。）
師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。
師：這兩種解決問(wèn)題的思路一樣不一樣，分別先求什么?
師：觀(guān)察兩種思路解決問(wèn)題的算式，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
[在此環(huán)節(jié)采用讓同學(xué)互問(wèn)辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的思路，提煉解決問(wèn)題的辦法，澄清模糊的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到解決的目的。]
師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問(wèn)題。
6、練一練：1題
要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。指名板演，集體交流反饋。
問(wèn)題二：看完書(shū)我們得運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)了。（練一練2題）
1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。
2、這道題中，哪句話(huà)你不明白？（請(qǐng)理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）
3、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧。（學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。）
4、匯報(bào)：寫(xiě)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師：說(shuō)說(shuō)你解決問(wèn)題的思路和想法，這樣想怎么列算式？
師：誰(shuí)和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？
三、小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，你有什么問(wèn)題？有什么收獲？
四、習(xí)題設(shè)計(jì)
在亞?wèn)|會(huì)來(lái)臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三年級(jí)的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過(guò)的用乘法、除法解決實(shí)際的問(wèn)題，怎樣來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
教學(xué)反思：
在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間安排較適中，教學(xué)目標(biāo)很明確。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會(huì)分析有關(guān)連除法問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，能獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)比較全面，豐富了課堂的內(nèi)容，學(xué)生也能學(xué)以智用。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種匯報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義，記憶非常深刻。從而觀(guān)察這兩種方法的`相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對(duì)比兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題的想法。
整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，親近學(xué)生。能夠看出，學(xué)生對(duì)所學(xué)的解決問(wèn)題掌握的比較好，并能夠通過(guò)用自己的話(huà)解釋題中的內(nèi)容�？梢杂盟鶎W(xué)的知識(shí)，來(lái)解決類(lèi)似的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
在本節(jié)課教學(xué)方式中，采用了同學(xué)之間交流互動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問(wèn)題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，自己能夠及時(shí)的解開(kāi)疑問(wèn)，從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生能夠針對(duì)不同的算式，提出不同的有針對(duì)性的問(wèn)題，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用長(zhǎng)×寬=面積的方法計(jì)算。
根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
（1）使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法。
�。�2）會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作、歸納、推理、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，滲透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。
根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的`推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探索，概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，并理解長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法：
三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀(guān)教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識(shí)的形成過(guò)程。教法的選擇以直觀(guān)教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學(xué)具：邊長(zhǎng)1厘米的方格紙、兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片、表格等。
在學(xué)法上可歸納為：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3、運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
三、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)復(fù)習(xí)面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話(huà)來(lái)導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、自主探究
為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，采取以下的方式進(jìn)行：
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，從而引出探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是什么，再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。
2、在探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”
3、運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。問(wèn)：是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來(lái)計(jì)算呢？讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好？以此提問(wèn)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗(yàn)證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬這一結(jié)論。
（三）課堂練習(xí)，鞏固新知。
教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí)，我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是通過(guò)出示下面幾個(gè)圖形，讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)圖形的面積。長(zhǎng)3厘米、寬2厘米；長(zhǎng)5厘米、寬3厘米；長(zhǎng)4米、寬3米；長(zhǎng)3米、寬3米（實(shí)際上是邊長(zhǎng)3米的正方形）指著最后的圖形：這個(gè)長(zhǎng)方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計(jì)算呢？
學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
（四）鞏固應(yīng)用。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識(shí)情況，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：
1、P79練習(xí)十九第1題：計(jì)算黑板的面積？
2、P79練習(xí)十九第3題：計(jì)算籃球場(chǎng)的面積？半場(chǎng)的面積？
�。ㄎ澹�、提高延伸
李小林要從下面的長(zhǎng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形。剩下部分是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？
通過(guò)這一基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式來(lái)解決一般問(wèn)題。
�。⒖偨Y(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對(duì)一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)。）
最后，教師以提問(wèn)，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
為了讓學(xué)生學(xué)好《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》這課知識(shí)，我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】：20xx年新人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)，書(shū)第60—63面。
【教材分析】：面積和面積單位”是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度、長(zhǎng)度單位、長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)的計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。是本單元知識(shí)展開(kāi)的基礎(chǔ)。是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的突變和飛躍。教材的編寫(xiě)，一方面是讓學(xué)生充分感知面積的含義，主動(dòng)探索建立面積的表象，熟練應(yīng)用面積單位解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面是為本單元后面的而積計(jì)算作充分的知識(shí)鋪墊。
【學(xué)情分析】：
學(xué)生在此之前。己經(jīng)建立了長(zhǎng)度、長(zhǎng)度單位的概念。但是由“長(zhǎng)度”概念到“面積”概念。由“長(zhǎng)度單位”到“面積單位”知識(shí)跨度大，難度高，抽象性也比較強(qiáng)。根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律（小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往要借助于形象的事物或親自參與活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)）。本節(jié)課設(shè)計(jì)了直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、觀(guān)察比較等一系列教學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生己有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自身體驗(yàn)等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在充分感知認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸向抽象思維過(guò)渡。突出重點(diǎn)（初步感知面積的含義。認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立面積單位大小的表象），突破難點(diǎn)（在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的重要性，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀(guān)念）。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能：理解面積的含義，在主動(dòng)探究應(yīng)用中建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面積觀(guān)念。學(xué)習(xí)選用觀(guān)察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測(cè)等方法比較面積的大小，理解引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的重要性。
二、過(guò)程與方法：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷在熟悉的事物中由初步感知到抽象概括出面積的意義。體驗(yàn)知識(shí)建立形成的過(guò)程。
2. 在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括及動(dòng)手操作能力。發(fā)展學(xué)生的空間概念。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.選擇學(xué)生身邊的可視可觸摸的物體，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)生動(dòng)形象。體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、表述參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。體驗(yàn)自主、合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：面積含義的理解和常用面積單位實(shí)際大小的概念的形成。
難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的重要性。
【教具準(zhǔn)備】：數(shù)學(xué)書(shū)；練習(xí)本；要比較面積大小的長(zhǎng)方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測(cè)量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍(lán)色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；教學(xué)1平方厘米和1平方分米用的：紫色1c*1c,紫色10c*10c；學(xué)生2人小組合作用的練習(xí)紙（上面有與上吻合的長(zhǎng)方形、心形、三角形和圓形圖樣）；1平方米的正方形花布一塊。
【學(xué)具準(zhǔn)備】：數(shù)學(xué)書(shū)；練習(xí)本；水彩筆；尺子；4人用的大學(xué)俱袋裝有：要比較面積大小的長(zhǎng)方形和正方形卡紙（綠色22.5c*9c,紅色13.5c*13.5c），拼擺測(cè)量用的正方形卡紙(白色4.5c*4.5c)、圓形卡紙(藍(lán)色直徑4.5c)、三角形卡紙（白色：底4.5c*高4.5c）若干；每人用的小學(xué)俱袋裝有；紫色1c*1c,紫色10c*10c；2人小組合作用的練習(xí)紙（上面有與上吻合的長(zhǎng)方形、心形、三角形和圓形圖樣）。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天鄔老師第一次來(lái)給大家上課，作為三年級(jí)的小主人，應(yīng)該用熱烈的掌聲表示一下對(duì)我的歡迎吧！謝謝，大家的掌聲很響亮，你們個(gè)個(gè)都是好客的小主人。
二、合作探究，講授新課。
1. 摸一摸、看一看、比一比，初步感知面積的大小。
今天的學(xué)習(xí)就從大家鼓掌的小手開(kāi)始。我們拍手的時(shí)候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，同學(xué)們，這是鄔老師的手掌面，請(qǐng)你像老師這樣摸一摸自己的手掌面。誰(shuí)愿意舉起你的手掌面和鄔老師的比一比？這么多同學(xué)都愿意呀！同學(xué)們看仔細(xì)，請(qǐng)問(wèn)鄔老師的手掌面和剛才幾位同學(xué)的手掌面相比，哪個(gè)手掌面大，哪個(gè)手掌面��？（師至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）同學(xué)們，你們都是這樣認(rèn)為嗎？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書(shū)，像老師這樣有序地摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面，感受一下數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小。請(qǐng)?jiān)傧窭蠋熞粯用幻䲠?shù)學(xué)書(shū)的側(cè)面，感受一下數(shù)學(xué)書(shū)側(cè)面的大小。摸好了嗎？請(qǐng)?jiān)倏焖俚孛幻憔毩?xí)本的封面，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們摸的3個(gè)面中，哪個(gè)面比哪個(gè)面大，哪個(gè)面比哪個(gè)面��？（師邊演示邊讓同學(xué)們摸，至少點(diǎn)2名同學(xué)回答）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你亮晶晶的小眼睛觀(guān)察一下這塊黑板的表面，再看一看教室的地面，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)面大，哪個(gè)面小？（師點(diǎn)名回答）
那課桌面與大屏幕面相比呢？（師點(diǎn)名回答）
2.揭示物體的面積概念。
師：剛才我們通過(guò)摸和看，比較了許多物體的表面，知道了物體的表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做他們的面積。（師指著黑板表面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積，手掌面的大小是手掌面的面積，那數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小叫什么？（點(diǎn)名說(shuō)）你還能像這樣說(shuō)說(shuō)其它物體表面的面積嗎？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)）
師：老師帶來(lái)了一個(gè)臍橙，它的表面面積在哪呢？哪位同學(xué)愿意上來(lái)摸給大家看？（點(diǎn)名學(xué)生上臺(tái)摸）
師追問(wèn)：什么叫臍橙的表面面積？（點(diǎn)名說(shuō)）
3.揭示封閉圖形的面積，區(qū)分面積和周長(zhǎng)。
師：我們知道了物體表面的大小是他們的面積，還有什么有面積呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（點(diǎn)名說(shuō)）同學(xué)們知道的圖形真多！
老師這收集了幾個(gè)平面圖形，你能看出這里的'長(zhǎng)方形和心形相比，誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？（學(xué)生回答）同不同意？
那三角形和圓相比，誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（學(xué)生回答）
通過(guò)比較，原來(lái)這些周?chē)忾]的圖形也是有大小的。封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這里可以說(shuō)，長(zhǎng)方形的面積比心形的面積小，心形面積比長(zhǎng)方形面積大。那三角形的面積比圓的面積呢？
前面我們知道物體表面的大小是它們的面積，我們又知道了封閉圖形的大小也就是封閉圖形的面積。這就是我們今天要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的面積。（師板書(shū)：面積）
那這些圖形的面積具體指哪里呢？你能涂色表示他們的面積嗎？下面兩人小組合作，請(qǐng)拿出練習(xí)紙，兩人同時(shí)快速地涂色表示圖形的面積，看哪組同學(xué)涂得又對(duì)又快！
師巡視并收集每種圖形的涂色作品，全班講評(píng)。
師首先展示長(zhǎng)方形和心形面積的涂色表示圖：我們來(lái)看看這組同學(xué)涂色表示的圖形面積，這組同學(xué)把這整個(gè)長(zhǎng)方形和心形都涂上了顏色表示他們的面積，跟他們一樣涂色的請(qǐng)舉手！看看這組同學(xué)的，三角形和圓整個(gè)圖形也都涂上了顏色表示他們的面積？跟他們一樣涂色的請(qǐng)舉手！老師也同意這兩組同學(xué)的涂法。請(qǐng)看大屏幕，（然后師在上展示。）老師給這些圖形涂上了綠色表示他們的面積，再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看到這些圖形，老師用紅色線(xiàn)條表示的是這些圖形的什么？（點(diǎn)名回答）對(duì)，是周長(zhǎng)，它是圖形一周的長(zhǎng)度�？磥�(lái)同學(xué)們能夠區(qū)分圖形的面積和周長(zhǎng)了！
4.用觀(guān)察法、重疊法比較面積的大小。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^(guān)察這些圖形，（師手指大屏幕），他們中誰(shuí)的面積最大？（三角形的面積最大，師多點(diǎn)2到3名同學(xué)說(shuō)）？你們其它同學(xué)呢？哦，大家都一致認(rèn)為三角形面積最大�？磥�(lái)面積相差比較大時(shí)可以直接觀(guān)察出面積的大小。
那請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下這兩張圖形（出示紅色和黃色兩個(gè)面積相差不大的長(zhǎng)方形），你覺(jué)得哪個(gè)面積大？點(diǎn)名學(xué)生回答。大家意見(jiàn)不一致，看來(lái)，光用眼睛觀(guān)察是確定不出來(lái)的。到底哪個(gè)面積大，誰(shuí)想到了好辦法？（點(diǎn)名回答，演示重疊法。）師引出：這位同學(xué)很勤于動(dòng)腦，想到了用這樣的重疊方法來(lái)比較面積相差不大的圖形，是不是所有圖形面積的大小都可以直接觀(guān)察或用重疊的方法比較出來(lái)呢？
師：（師舉起綠色卡紙和紅色卡紙）這兩個(gè)圖形誰(shuí)能一眼能看出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小？那鄔老師用重疊的方法試一試（師演示重疊法），能比出哪個(gè)面積大，哪個(gè)面積小嗎？
5.小組合作，用測(cè)量法（數(shù)面積單位）比較面積的大小，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。
用這些方法都不能很確定地比較出他們面積的大小，（有的同學(xué)還想到了重疊后切割多余的部分，再重疊比較的方法，在這確實(shí)可行，你很會(huì)開(kāi)動(dòng)動(dòng)腦，有沒(méi)有不破壞原有圖形，更形象、更直觀(guān)的方法呢？）老師這有一些學(xué)具（師提袋出示）：白色正方形、白色三角形和藍(lán)色圓形紙片，如果利用這些圖形學(xué)具來(lái)擺一擺，拼一拼，能否檢驗(yàn)出這兩個(gè)圖形面積的大小呢？哪位同學(xué)想到怎樣擺嗎？（師點(diǎn)名說(shuō)）這位同學(xué)說(shuō)選用一種正方形學(xué)具，這張上擺正方形，這張上也擺正方形，再數(shù)出擺的個(gè)數(shù)多的面積就大，有不同意見(jiàn)嗎？（點(diǎn)名說(shuō)）你認(rèn)為選兩種學(xué)具，這張上擺三角形，另一張上擺正方形，再數(shù)出擺的個(gè)數(shù)多的面積就大！到底哪種能比較出正確結(jié)果呢，選一種還是選兩種呢，下面進(jìn)行4人小組討論并合作，看哪組能很快討論合作出正確結(jié)果，別著急，討論合作之前請(qǐng)看清合作要求（師出示合作要求，點(diǎn)一名同學(xué)讀要求）
小組合作要求：
1.從學(xué)具袋中拿出要比較面積的紅色和綠色長(zhǎng)方形卡紙，再拿出三種學(xué)具：白色正方形、白色三角形和藍(lán)色圓形紙片。
2.小組4人商量選定用哪種學(xué)具擺，把不用的學(xué)具放回學(xué)具袋中。
3．分工：每2人擺一個(gè)圖形，以最快速度擺好。
4.思考討論出結(jié)果：我們這組選用了（ ）形學(xué)具，綠色卡紙上擺了（ ）個(gè)，紅色卡紙上擺了（ ）個(gè)，所以（ ）色卡紙面積大。
同學(xué)們，看清要求了嗎？好，開(kāi)始吧！
看哪組擺得又好又快，能很快得出正確結(jié)果！
師巡視小組探究情況，并做指導(dǎo)！
師問(wèn)：哪組同學(xué)愿意根據(jù)大屏幕上第四條要求說(shuō)一說(shuō)自己組是怎樣擺的，結(jié)果是誰(shuí)的面積大？
師根據(jù)匯報(bào)結(jié)果貼出擺的圖形。
�。ㄓ谜叫螠y(cè)量的：綠色卡紙擺了10個(gè)正方形，紅色卡紙上擺了9個(gè)正方形，所以綠色卡紙面積大。用圓形測(cè)量的：綠色卡紙大約擺了10個(gè)圓形，紅色卡紙上大約擺了9個(gè)圓形，所以大致比較出綠色卡紙面積大。用三方形測(cè)量的：綠色卡紙可以擺20個(gè)正方形，紅色卡紙可以擺18個(gè)正方形，所以綠色卡紙面積大。）
師問(wèn)：有哪組同學(xué)選用兩種學(xué)具擺的？像這樣，紅色卡紙上可以擺18個(gè)三角形，綠色卡紙上擺10個(gè)正方形，得出結(jié)果是可以擺18個(gè)三角形的紅色卡紙面積大，你們同意嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么？
生回答原因后師追問(wèn)：在選用學(xué)具測(cè)量比較兩個(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？
生得出：要選用一樣的學(xué)具來(lái)擺，這樣才能比較出兩個(gè)圖形的大小。
師再請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕（出示圖）：大家想一想，是拼擺了6個(gè)正方形的圖形面積大嗎？（師點(diǎn)名回答）得出正確結(jié)果：不能，因?yàn)檫x用拼擺的正方形學(xué)具大小不同。
師再次追問(wèn)：像這樣都用大小不一樣的正方形拼擺的，不能得出正確結(jié)果，那在選用學(xué)具比較測(cè)量?jī)蓚�(gè)圖形面積大小時(shí)，我們要注意什么？
�。c(diǎn)名回答得出）：必須要用大小一樣的學(xué)具，也就是面積要一樣的學(xué)具進(jìn)行測(cè)量拼擺。
師：我們知道了測(cè)量時(shí)必須要用大小一樣的學(xué)具，也就是指要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這里統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是指統(tǒng)一的面積單位，像剛剛用到的正方形、三角形和圓形都表示一個(gè)面積單位。同學(xué)們?cè)跍y(cè)量這張卡紙面積的時(shí)候擺了10個(gè)正方形，說(shuō)明這張卡紙的面積就是10個(gè)這樣的面積單位，測(cè)量這張卡紙可以擺18個(gè)三角形，說(shuō)明這張卡紙的面積就是18個(gè)這樣的面積單位。這里擺的正方形、三角形、圓形所表示的面積單位是鄔老師給定的，當(dāng)然還可以定大一些的或小一些，或其它形狀，那請(qǐng)問(wèn)通過(guò)剛才的拼擺，如果要準(zhǔn)確地測(cè)量圖形面積的大小，你們認(rèn)為哪種形狀最適合做面積單位？為什么？（點(diǎn)名學(xué)生回答。）
討論得出：圓形沒(méi)鋪滿(mǎn)，有空缺部分；三角形擺時(shí)受方向限制，很不方面，也有空缺；而正方形不管橫著擺還是豎著擺都不受限制，最適合做面積單位。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度把剛剛擺的學(xué)具和兩個(gè)比較面積的卡紙放回學(xué)具袋中。
6．學(xué)習(xí)3個(gè)常用面積單位
通過(guò)剛才的討論我們知道正方形最適合做面積單位，國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位的，為了方便測(cè)量和比較，規(guī)定了3個(gè)常用的面積單位：有平方厘米，平方分米，平方米。（同時(shí)出示，師板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米）
同學(xué)們，這1平方厘米，1平方分米，1平方米有多大呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)！
請(qǐng)同學(xué)們從你的學(xué)具里找出最小的紫色小紙片，舉起來(lái)，讓老師看一看，對(duì)，就是這一個(gè)，（師舉起紙片）這就是1平方厘米，抓緊時(shí)間用尺子量一下它的四條邊的長(zhǎng)度各是多少？量完后請(qǐng)舉手！
生：邊長(zhǎng)是1厘米。
師：每條邊長(zhǎng)都是1厘米嗎？（是）
師：說(shuō)明這是什么形狀的？（正方形）
師：也就是說(shuō)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。（師板書(shū)并貼上學(xué)具）
現(xiàn)在用你這個(gè)1平方厘米量一下，你的哪個(gè)指甲蓋的面積最接近1平方厘米。抓緊時(shí)間量一量，有的同學(xué)已經(jīng)量出來(lái)了。（至少點(diǎn)2名學(xué)生說(shuō)）。每個(gè)同學(xué)指甲蓋面積大小有差異，其實(shí)同學(xué)們每個(gè)指甲蓋面積都很接近1平方厘米。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活里面你見(jiàn)過(guò)哪些物體的表面面積大約是1平方厘米的？（師講解并出示圖：小獎(jiǎng)貼，電腦按鍵，田字格等）
剛才我們認(rèn)識(shí)了1平方厘米有多大，下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下1平方分米，請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紫色學(xué)具：對(duì)！這就是1平方分米，誰(shuí)知道它的邊長(zhǎng)是多少？
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)：10厘米，也就是1分米。
師：那邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。（師板書(shū)貼上學(xué)具）
請(qǐng)同學(xué)們用你的手掌面和這個(gè)1平方分米的學(xué)具比一比，手掌面大約多少平方分米？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下老師手里數(shù)學(xué)練習(xí)本的封面，估計(jì)一下大約有幾個(gè)平方分米。看出來(lái)的請(qǐng)舉手。點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)！
到底是多少平方分米？請(qǐng)用你的1平方分米的學(xué)具量一量。誰(shuí)來(lái)邊演示邊說(shuō)你是怎樣測(cè)量的！3平方分米，和你們測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？（一樣）
我們知道了邊長(zhǎng)是1厘米、1分米的正方形面積分別是1平方厘米、1平方分米，那怎樣的面積是1平方米呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。點(diǎn)名說(shuō)。
師引導(dǎo)：邊長(zhǎng)是多少，什么形狀的面積是1平方米？生得出：邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。（師板書(shū)）
請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)手臂，請(qǐng)問(wèn)你兩個(gè)手臂張開(kāi)的長(zhǎng)度大約是幾米？（師請(qǐng)4位同學(xué)伸直手臂并圍成近似的正方形）那這四個(gè)同學(xué)張開(kāi)手臂圍成的圖形面積大約就是1平方米。再請(qǐng)同學(xué)們們看到老師手里的這塊布，它就是邊長(zhǎng)為1米的正方形，面積就是1平方米，大不大？先估計(jì)一下：如果老師請(qǐng)同學(xué)站到1平方米面積的布上，大約能站下幾個(gè)？點(diǎn)名說(shuō)。到底能站下幾名同學(xué)呢？咱們就按同學(xué)們說(shuō)的站一下。師點(diǎn)一小組（8個(gè)）同學(xué)上去站，不夠就再點(diǎn)。
我們來(lái)數(shù)一數(shù)站下了幾名同學(xué)。（大約12個(gè)同學(xué)）
師對(duì)估計(jì)的情況作評(píng)價(jià)。
7.新課小結(jié)：
師小結(jié)：通過(guò)剛剛地學(xué)習(xí)，我們知道了什么是面積，而且還了解了三個(gè)常用面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：面積和面積單位。（師完善板書(shū)）
三、拓展應(yīng)用。
同學(xué)們，你能用所學(xué)的三個(gè)常用面積單位解決大屏幕上的問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)：
出示檢測(cè)練習(xí)：
一.填上合適的面積單位名稱(chēng)。
1.一塊橡皮的面積大約是4（ ）。
2.一張課桌面的面積是24（ ）。
3.一個(gè)教室地面的面積大約是50（ ）。
4．昌北二小足球場(chǎng)的面積大約是7000（ ）。
四、歸納提升。
師：三個(gè)常用面積單位同學(xué)們都填對(duì)了，下面再來(lái)個(gè)難點(diǎn)的，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（愿意）那請(qǐng)問(wèn)：平方厘米、平方分米、平方米這三個(gè)常用面積單位分別用于測(cè)量怎樣不同的物體表面面積呢？請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕（師出示讓同學(xué)填空），點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)。
三個(gè)面積單位分別用于測(cè)量不同的物體面積：
1.測(cè)量較小物體的面積，如測(cè)量郵票、橡皮檫的面積等，用（ ）做單位。
2.測(cè)量較大物體的面積，如測(cè)量黑板、教室、操場(chǎng)的面積等，用（ ）做單位。
3.測(cè)量一般大小物體的面積，如測(cè)量手帕、課桌面的面積等，用（ ）做單位。
五、全課小結(jié)。
接連幾個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有難道大家，看來(lái)同學(xué)們學(xué)已經(jīng)和這三個(gè)常用的面積單位成為好朋友了！那通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲的是什么，學(xué)到了什么呢？（點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)）
同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得還真不少，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在數(shù)學(xué)書(shū)第60至63面，課后請(qǐng)同學(xué)們溫習(xí)并完成書(shū)上相應(yīng)的練習(xí)，希望今后的學(xué)習(xí)同學(xué)們能積極動(dòng)腦，深入思考探究，我相信你們將收獲更多的知識(shí)。這節(jié)課就上到這，下課！
【板書(shū)】
面積和面積單位
邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米。
邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米。
邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米。
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