【精華】五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行：
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。
2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的習(xí)慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的'新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類(lèi)升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課
古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。教學(xué)開(kāi)始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
（二）自主、合作、探究
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛(ài)
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。
（三）、整理歸類(lèi)
結(jié)合板書(shū)，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
（四）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移
觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報(bào)，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫(xiě)一篇200字的讀后感，有的寫(xiě)保護(hù)環(huán)境演講稿，有的畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。
這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
我是把板書(shū)設(shè)計(jì)在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫(huà)上的，讓學(xué)生感受可愛(ài)與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
“遨游漢字王國(guó)”是五年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。其中“有趣的漢字”部分有四個(gè)閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉(cāng)頡造字，“冊(cè)”、“典”“刪”的來(lái)歷。 字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式�！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例�！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣�！秱}(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。文章的一、二兩段主要講人類(lèi)早期沒(méi)有文字，為了幫助表達(dá)，記性等�！丁皟�(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，“冊(cè)”，“典”，“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾今很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫(xiě)字有關(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。
3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。
四、說(shuō)教法：
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”�？紤]到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。
2、活動(dòng)探究法：讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀材料通過(guò)的形式獲取知識(shí)，并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后，制定出活動(dòng)計(jì)劃，分工明確。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力。
3、集體討論法：針對(duì)老師提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、說(shuō)學(xué)法：
一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會(huì)我們漢字特點(diǎn)，熱愛(ài)我們祖國(guó)的語(yǔ)言。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的問(wèn)答向匯報(bào)交流轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)激趣，走近漢字
1.對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。
2.課件出示：
3、過(guò)渡：一個(gè)漢字一幅畫(huà)，一個(gè)漢字就是一段歷史，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過(guò)程)
師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
相機(jī)板書(shū)：有趣 神奇
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文的76頁(yè)，快速默讀，你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。
3.學(xué)生默讀后出示幻燈片，指名讓學(xué)生分顏色朗讀，并畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，加強(qiáng)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。
4.同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。(板書(shū)課題 有趣的`漢字)
(二)閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
2、提出閱讀要求：
認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣，為什么說(shuō)是有趣的。
3、學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉(cāng)頡造字，冊(cè)，典，刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。)
4、學(xué)生匯報(bào)，出示課件，教師點(diǎn)撥。
將四個(gè)板塊的閱讀材料展示出來(lái)，其中猜字謎讓學(xué)生說(shuō)出謎底的依據(jù);諧音部分體會(huì)諧音帶來(lái)的效果，出示幾個(gè)歇后語(yǔ)讓學(xué)生猜，激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)積極性;讓學(xué)生復(fù)述倉(cāng)頡造字的過(guò)程;老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“冊(cè)”“典”“刪”造字的來(lái)歷。
(三)合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃
1、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢?
2、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：
3、指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：
將活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容展示出來(lái)，同時(shí)配樂(lè)。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂(lè)曲中以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。
(四)小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。
(五)作業(yè)：搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
七、說(shuō)板書(shū)：
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
有趣的漢字
有 字謎
趣 諧音
神 倉(cāng)頡造字
奇 “冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步了解了漢字，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《打電話(huà)》是人教版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話(huà)》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對(duì)相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語(yǔ)言通俗易懂、明快動(dòng)聽(tīng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿(mǎn)幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開(kāi)懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話(huà)要直奔主題、言簡(jiǎn)意賅，尤其是在公共場(chǎng)所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)有一下幾點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。
3．體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
根據(jù)上述目標(biāo)，結(jié)合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位，我認(rèn)為運(yùn)用大問(wèn)題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)塊面也會(huì)比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用大問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。
問(wèn)題一：這篇文章中的兩個(gè)角色，你會(huì)選擇哪一個(gè)？為什么？
這一問(wèn)題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫(xiě)的，然后給了學(xué)生一個(gè)思考方向，那就是會(huì)選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的原因就是學(xué)生對(duì)文章說(shuō)話(huà)量上的了解和說(shuō)話(huà)內(nèi)容上的理解。預(yù)計(jì)學(xué)生從量上談原因會(huì)說(shuō)甲說(shuō)得多，乙說(shuō)得少，從而做出自己的選擇；從內(nèi)容上談原因可能會(huì)說(shuō)甲說(shuō)的話(huà)有意思，會(huì)逗人發(fā)笑；乙說(shuō)的不太好笑；甲說(shuō)的話(huà)標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用特別豐富，乙說(shuō)的話(huà)標(biāo)點(diǎn)不太多；甲說(shuō)的話(huà)里有很多語(yǔ)氣詞，乙說(shuō)的沒(méi)有……我想，學(xué)生會(huì)依據(jù)問(wèn)題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對(duì)文章有了初步的個(gè)性化的理解。
問(wèn)題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語(yǔ)言是想告訴我們什么？
相聲的首要意義無(wú)非是想讓觀眾開(kāi)懷一笑，那么它的語(yǔ)言上必定會(huì)有引人發(fā)笑的地方。這一問(wèn)題正是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，讓學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)言中感受相聲語(yǔ)言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷，學(xué)生會(huì)抓住“喂……喂……怎么不說(shuō)話(huà)，哎呀，拿倒了！”“對(duì)，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。”“呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦�！钡染渥觼�(lái)談自己感覺(jué)到的有意思，學(xué)生找到了，可以用模仿朗讀的形式來(lái)體會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以隨機(jī)地把相聲語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去交流，讓學(xué)生不僅體會(huì)到有意思，還能了解到有意思的語(yǔ)言是運(yùn)用怎樣的方法來(lái)寫(xiě)的。這還不是內(nèi)容教學(xué)的全部，還應(yīng)該在學(xué)生說(shuō)過(guò)笑過(guò)之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)反復(fù)地咀嚼語(yǔ)言，明白其中隱含的意義。
問(wèn)題三：同樣是對(duì)話(huà)，你覺(jué)得這篇文章和《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》有什么相同和不同的地方？請(qǐng)大家靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地比較。
這一問(wèn)題主要落腳于對(duì)這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點(diǎn)。通過(guò)與《小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)》的比較，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，同樣是對(duì)話(huà)，訪談和相聲不一樣，前者所談內(nèi)容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語(yǔ)言上盡管比較口語(yǔ)化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書(shū)面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術(shù)的需要而創(chuàng)編的.，因此，全口語(yǔ)化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生試著演相聲做準(zhǔn)備。
問(wèn)題四：通過(guò)對(duì)這一則相聲內(nèi)容上的了解和語(yǔ)言上的比較，現(xiàn)在，你覺(jué)得相聲有什么特點(diǎn)？老師建議你結(jié)合電視上或是生活中看到的從形式上和內(nèi)容上以及語(yǔ)言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來(lái)說(shuō)說(shuō)。
對(duì)相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準(zhǔn)備。在交流的過(guò)程中，伺機(jī)告訴學(xué)生“說(shuō)學(xué)逗唱”和“抖包袱”等一些有關(guān)相聲的基本常識(shí)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到淺層的理性認(rèn)識(shí)的高度。
最后，請(qǐng)學(xué)生與同伴合作，選取課文中的一個(gè)片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。課外，布置學(xué)生搜集或創(chuàng)編一個(gè)相聲片段，在“回顧拓展三”的“展示臺(tái)”中再顯身手。
以四個(gè)大問(wèn)題引領(lǐng)，從內(nèi)容和寫(xiě)作特色等板塊對(duì)相聲稿這種語(yǔ)言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，就已經(jīng)與相聲這門(mén)陌生的藝術(shù)牽手了。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《豐碑》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材每十冊(cè)第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
《豐碑》的主人公是軍需處長(zhǎng)，可全文直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的地方不多，而是用了大量的筆墨細(xì)致地描寫(xiě)了將軍的神態(tài)和動(dòng)作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長(zhǎng)的高大形象。
在認(rèn)真分析了教材的基礎(chǔ)上，我確立了《豐碑》這課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。初步領(lǐng)會(huì)文章側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解豐碑的含義。
二、說(shuō)教法
1、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
2、多媒體直觀法：課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更快、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生說(shuō)：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、表演法：表演是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，在課堂中運(yùn)用表演法，能起到寓教于樂(lè)的作用。
5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語(yǔ)言精練生動(dòng)，思想性強(qiáng)，故事感人至深。通過(guò)多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的積淀。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
四、說(shuō)教學(xué)流程
針對(duì)教材特點(diǎn)，我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，第一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)課文的第1、2自然段。這里我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)流程，在這一課時(shí)里，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 渲染氣氛，讀題導(dǎo)入
1、利用多媒體出示紅軍長(zhǎng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導(dǎo)入：為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！
2、教師先板書(shū)一個(gè)碑字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書(shū)豐字，讓學(xué)生，根據(jù)詞義選擇義項(xiàng)。這樣，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀(jì)念碑這時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題：這是一座什么紀(jì)念碑，是紀(jì)念誰(shuí)的？
這樣導(dǎo)入課文，會(huì)立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 自讀自悟，合作探究
1、學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問(wèn)題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(zhǎng)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再提出問(wèn)題：讀到這兒，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑呢？教師表?yè)P(yáng)學(xué)生問(wèn)題提得好，鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，自悟自得。
2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導(dǎo)學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)幼口、幼腦、幼手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：感悟豐碑
1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹谐酥v軍需處長(zhǎng)，還講了誰(shuí)？
②哪些內(nèi)容直接描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)？哪些內(nèi)容寫(xiě)將軍？（這些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求：
�、佼�(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、穿著的詞。
�、谧h一議：從這些詞中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生討論完畢，各小組作小結(jié)，然后在全班匯報(bào)交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
在體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著單薄的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛等詞語(yǔ)，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的畫(huà)面來(lái)感受天氣的嚴(yán)寒。
這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，在情境體驗(yàn)中充分感受到軍需處長(zhǎng)是因?yàn)榇┑锰俣粐?yán)寒活活凍死的。
在體會(huì)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑迹缓笠龑?dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題：軍需處長(zhǎng)掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等，怎么會(huì)被活活凍死呢？他凍僵時(shí)為什么表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定、安詳？引導(dǎo)學(xué)生在討論中明白：軍需處長(zhǎng)是把生的希望留給了戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。
在學(xué)生體會(huì)了軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀：引讀、指導(dǎo)朗讀、加一個(gè)抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：這位老戰(zhàn)士是多么偉大，多么堅(jiān)強(qiáng)��！
這一環(huán)節(jié)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語(yǔ)言。
3、體會(huì)將軍的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
①畫(huà)一畫(huà)：課文哪些地方描寫(xiě)了將軍的神態(tài)？
�、谧h一議：將軍的神態(tài)描寫(xiě)反映了他怎樣的心情？
�、垩菀谎荩褐该硌輰④娋炊Y的動(dòng)作，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，體會(huì)將軍的心情。
�、茉趯W(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究結(jié)果。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過(guò)描寫(xiě)將軍錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)后的愧疚之情以及對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情，更顯出軍需處長(zhǎng)形象的`高大，品質(zhì)的高貴。寫(xiě)將軍實(shí)際上是作者從側(cè)面刻畫(huà)軍需處長(zhǎng)的形象，讓學(xué)生體會(huì)到襯托手法的妙處。
4、體會(huì)豐碑的含義
多媒體出示第13自然段的課文內(nèi)容，利用課件展示情境。
①指名讀后引導(dǎo)學(xué)生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？
�、趯W(xué)生討論交流問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
�、蹎l(fā)學(xué)生談一談：面對(duì)這座晶瑩的豐碑，你想說(shuō)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？
④指導(dǎo)感情朗讀，齊讀。
這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度。學(xué)生在讀議中體例到軍城， 處長(zhǎng)舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神像一座紀(jì)念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 首尾聯(lián)系 深化主題
面對(duì)行軍途中將要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，將軍開(kāi)始是什么樣的心理？（擔(dān)心）現(xiàn)在他還擔(dān)心嗎？從哪里可以看出來(lái)？
1、指名讀第14自然段，思考：戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅(jiān)定的？
2、要求學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句后提出問(wèn)題：為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系軍需處長(zhǎng)的高尚品質(zhì)來(lái)理解，然后指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、配畫(huà)播放《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的歌曲。
這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題，學(xué)生明白了軍需處長(zhǎng)僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)紅軍中的一個(gè)代表，他的精神就是紅軍隊(duì)伍的精神。配畫(huà)播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 拓展延伸
根據(jù)下面的題目，自選一題，課后完成。
1、搜集紅軍戰(zhàn)士的英雄事跡，辦一份手抄報(bào)。
2、自讀資料：有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報(bào)道
讀了這則報(bào)道，你有什么感想？寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，鏈接了學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓寬了學(xué)生的眼界，深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委、老師：
大家好！我是來(lái)自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第14課——《埃及的金字塔》。
我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)行說(shuō)課：
一、教學(xué)分析
教材分析：
本文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫(xiě)了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語(yǔ)言平實(shí)，描寫(xiě)細(xì)致。
學(xué)情分析：
對(duì)處于小學(xué)高年級(jí)學(xué)段的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言感悟能力。但由于孩子們沒(méi)有去過(guò)埃及，所以對(duì)金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對(duì)文中語(yǔ)言文字的描寫(xiě)很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
以金字塔的建造過(guò)程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識(shí)能力、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。
過(guò)程方法目標(biāo)：
1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。
2、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。
為了有效達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀
�。�1）數(shù)字具體化，體會(huì)特點(diǎn)
感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。（出示原文數(shù)字點(diǎn)紅）這些是抽象的，無(wú)畫(huà)面的，孩子們只能淺層次的`、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì)的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周?chē)氖挛镒鲗?duì)比，將它們具體化。
（出示樓房對(duì)比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對(duì)比，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“6個(gè)還多，需要費(fèi)力的仰頭才能看到頂�！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。
�。ǔ鍪揪奘淖郑┪闹小捌骄繅K重2.5噸，共有230萬(wàn)塊”。這2.5噸有多重，230萬(wàn)塊代表著什么，孩子們無(wú)法有具體真實(shí)的體會(huì)，（出示和大象的對(duì)比）通過(guò)巨石和陸地上最大的動(dòng)物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬(wàn)塊相當(dāng)于115萬(wàn)頭成年大象的重量之和，這樣一來(lái)，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉�。�
將數(shù)字還原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫(huà)面，引領(lǐng)他們深入體味語(yǔ)言文字，課堂上學(xué)生們悟得好，讀得好。（出示學(xué)生朗讀片段）
�。�2）動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，了解建造過(guò)程
如此偉大的金字塔是如何建造起來(lái)的呢？這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過(guò)這段文字的描寫(xiě)是無(wú)法清楚了解建造的過(guò)程，于是我播放了一段動(dòng)畫(huà)（出示建造動(dòng)畫(huà)）。動(dòng)畫(huà)的演示解決了這個(gè)難題，學(xué)生直觀了解了書(shū)本上的文字，也形象的理解了建造的過(guò)程，此時(shí)，我讓學(xué)生們畫(huà)出文中與動(dòng)畫(huà)演示相對(duì)應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過(guò)之后，再將動(dòng)畫(huà)與文字相結(jié)合，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，將直觀與抽象融合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建造的過(guò)程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感嘆……（出示學(xué)生發(fā)言的片斷）本課的難點(diǎn)也就輕松突破了。
3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)的運(yùn)用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應(yīng)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專(zhuān)題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，（出示網(wǎng)站和博客專(zhuān)版）由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學(xué)生們對(duì)埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識(shí)，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個(gè)專(zhuān)版中，將文本知識(shí)延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。
四、教學(xué)反思：
1、信息技術(shù)運(yùn)用，成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好幫手。
通過(guò)欣賞直觀、形象的錄像視頻、動(dòng)畫(huà)演示，實(shí)現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。
2、信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)抽象文字的形象內(nèi)化，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成個(gè)性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。
3、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，可以獲取大量的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。
以上就是我對(duì)《埃及的金字塔》一課的說(shuō)課內(nèi)容，還望各位專(zhuān)家、評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
蘇教版教材第九冊(cè)第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說(shuō)明文。介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來(lái)，告訴人們只有目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、了解本課正反說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)轉(zhuǎn)移、持之以恒的去做。
三、說(shuō)教法
這是一片說(shuō)理性文章，教學(xué)時(shí)可以安排讀、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象的形成方式，展開(kāi)討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從著一自然現(xiàn)象中，你看到了什么樣的精神，對(duì)課文中的句子是怎樣理解的`。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果這樣目標(biāo)專(zhuān)一、鍥而不舍的精神在人類(lèi)身上存在，會(huì)有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)他們都取得了怎樣的成績(jī)，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)，給每個(gè)人安排小組學(xué)習(xí)中的任務(wù)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。課文講到這里，可以安排學(xué)生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類(lèi)似的名人故事？這一環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生課前有所預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。幫助學(xué)生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入
昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內(nèi)看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現(xiàn)象又給我們什么啟示呢？
（二）精讀課文
1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。
2、指名讀。
3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話(huà)的？讀出你的理解。
4、找出這句話(huà)中兩組意思相反的詞語(yǔ)。
5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？
6、你能讀好這一段話(huà)嗎？指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第一自然段
這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來(lái)這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。
1、指名回答，說(shuō)說(shuō)滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。
2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話(huà)的呢？帶著你的理解朗讀。
3、你是怎樣把這段話(huà)讀好的？抓住了哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)？
4、你讀得真不錯(cuò)，這些關(guān)鍵詞就是滴水能夠穿石的關(guān)鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話(huà)讀好嗎？
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？
6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？
三、引讀過(guò)渡。引讀第三自然段過(guò)渡。
古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書(shū)中就給我們舉了三個(gè)名人的故事。
分小組學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題
1、書(shū)中介紹了哪三位名人？
2、他們獲得了哪些成就？
3、他們獲得成功的秘訣是什么？
4、對(duì)此你有什么感想？
四、課外延伸
1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類(lèi)似的名人故事？
2、你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？
3、在你的生活、學(xué)習(xí)中，有這樣的“滴水穿石”的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？
五、總結(jié)
是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒的精神，你就會(huì)成功。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)《浙江潮（附觀潮）》。本課將內(nèi)容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現(xiàn)代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢(qián)塘潮的雄奇的同時(shí)，對(duì)古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)感和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言由衷的熱愛(ài)。
《浙江潮》全文共五句話(huà)，開(kāi)頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題意。接著交代海潮最盛的時(shí)間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對(duì)潮水由遠(yuǎn)及近，傳神地從形 色 聲勢(shì)四個(gè)方面寫(xiě)出潮的特點(diǎn)，表現(xiàn)了海潮的雄奇壯麗。描寫(xiě)形與色運(yùn)用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫(xiě)聲勢(shì)則在比喻之處還運(yùn)用了夸張，例如“際天而來(lái)”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。最后引用楊萬(wàn)理和詩(shī)句進(jìn)行形象的概括，呼應(yīng)首句，結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)。
《觀潮》寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后的景象，也表現(xiàn)的是大潮的奇特 雄偉壯觀。課文的第4 5自然段是全文的重點(diǎn)，繪聲繪色繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，從遠(yuǎn)到近，寫(xiě)得很有順序，很直觀形象。
總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。
根據(jù)以上情況，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
理解文章內(nèi)容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀。
領(lǐng)會(huì)作者用生動(dòng)形象的文字，由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)表現(xiàn)大潮的方法。
訓(xùn)練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用這兩篇文章中寫(xiě)景的方法去寫(xiě)景。
學(xué)生情況分析
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學(xué)的都是古詩(shī)，
沒(méi)有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)需要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，可以說(shuō)難度加大了，因此學(xué)生在理清結(jié)構(gòu)朗讀方面都難免會(huì)遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開(kāi)頭兩句與結(jié)尾一句是什么關(guān)系？古文的讀法等都需要老師采用相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生。
此外，學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生在習(xí)作中達(dá)不到像課文中那么嚴(yán)謹(jǐn)；再如從遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序?qū)W生也做不到像文中那樣自然。因此，設(shè)計(jì)一個(gè)“寫(xiě)景小練筆”的練習(xí)是必要的。
對(duì)于兩篇文章的異同，學(xué)生一定的自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，我們應(yīng)該要珍視學(xué)生的個(gè)性化的感受或理解，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。
談教法
教學(xué)方法是多種多樣的，在一堂課當(dāng)中所需運(yùn)用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結(jié)合“疑問(wèn)導(dǎo)讀” “巡視輔導(dǎo)” “示范” “講練結(jié)合” “質(zhì)疑引導(dǎo)深入閱讀”等各種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，我將主要采取“質(zhì)疑引導(dǎo)引導(dǎo)”這一方法。在課堂中我準(zhǔn)備這樣安排：在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)計(jì)疑問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生探究的興趣；利用巡視輔導(dǎo)法督促學(xué)生閱讀課文，感知內(nèi)容；通過(guò)老師自身的示范性提問(wèn) 朗讀和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和提高朗讀與表達(dá)能力；在理解古文《浙江潮》時(shí)進(jìn)行講練結(jié)合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)；深入閱讀兩篇文章時(shí)教師提出關(guān)鍵性對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)深入閱讀，領(lǐng)悟大潮的雄奇和作者表現(xiàn)景物的方法。
說(shuō)學(xué)法
在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我希望學(xué)生能做筆記，用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的形式進(jìn)行，或者是記錄課堂中所學(xué)到的重要知識(shí)。其次，討論也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教師或同學(xué)們的質(zhì)疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力，也促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。我重視學(xué)生個(gè)性化體味語(yǔ)言，提倡學(xué)生多樣化的語(yǔ)言表達(dá)，例如對(duì)本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說(shuō)，有的可能會(huì)從朗讀感受上去分析，還有的可能會(huì)從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面探究等，只要學(xué)生分析得有道理，就應(yīng)該給予肯定或表?yè)P(yáng)。
說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣
通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)有一個(gè)去錢(qián)塘江的機(jī)會(huì)，同學(xué)們想不想去？為什么？現(xiàn)在我們到書(shū)中去先睹為快吧？（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分樂(lè)意地去閱讀課文）
二、自由閱讀 初步感知
1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學(xué)生記錄疑點(diǎn)），同時(shí)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教師巡視輔導(dǎo)下呢，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)，教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而及時(shí)給予指導(dǎo)）
2．反饋與點(diǎn)評(píng)。
指名說(shuō)說(shuō)所讀懂的內(nèi)容及閱讀方式，另點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，展示了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)）
3．質(zhì)疑 學(xué)生提出不懂的問(wèn)題進(jìn)行全班交流（當(dāng)提的問(wèn)題較膚淺時(shí)不能挫傷他們，而應(yīng)鼓勵(lì)，教師再作示范性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題）
4．師生共同歸納總結(jié)：讀完兩篇文章后有什么感受？
三、圖文對(duì)照 深入閱讀 朗讀指導(dǎo)
1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學(xué)生第一次接觸這樣的文言散文在重點(diǎn)詞句 結(jié)構(gòu)及朗讀方面難免會(huì)有一定的困難）
2．課堂練習(xí)：浙江之潮，被周密譽(yù)為（ ）。（ ）最盛大。當(dāng)從遠(yuǎn)方看時(shí)，僅如（ ），再近些則（ ）；聲音（ ），給人的感覺(jué)是（ ）。因此，詩(shī)人楊萬(wàn)里曾說(shuō)（ ）。（課堂中設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題能鞏固并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）
3．對(duì)照插圖，學(xué)生合作找出與圖相關(guān)的'語(yǔ)段。（教師質(zhì)疑，提出關(guān)鍵性問(wèn)題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學(xué)生找出后就明白重點(diǎn)內(nèi)容之所在）
�。�1）體會(huì)文中的比喻 夸張的修辭手法和由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序（找到相關(guān)的詞句進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在寫(xiě)作方面也受到一定的啟發(fā)。）
�。�2）談?wù)勛x后的感受（這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容更進(jìn)一步的理解，也使學(xué)生得到個(gè)性化的表達(dá)。老師相機(jī)用原文板書(shū)：銀線 玉城雪嶺 雷霆 吞天沃日）
4．小組討論交流開(kāi)頭兩句與結(jié)尾句的關(guān)系。（體味嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖孜埠魬?yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生借鑒于寫(xiě)作。）
5．合作學(xué)習(xí)《觀潮》一文
�。�1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導(dǎo)（針對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)，更能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)）
�。�2）匯報(bào)交流結(jié)果，并說(shuō)明理由，再師生共同討論出更合理的分法。
�。�3）合作探究重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”
同桌間討論這部分寫(xiě)了錢(qián)塘江哪幾方面？（聲音 形狀）
感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關(guān)語(yǔ)句，交流從中讀懂的內(nèi)容，并體味一些重點(diǎn)詞句及修辭手法（培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）；說(shuō)說(shuō)讀后感想（師相機(jī)板書(shū)：白線 城墻 戰(zhàn)馬 山崩地裂 大地顫動(dòng)）
�。�4）交流疑義
6．有感情地朗讀比賽
要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；男女同學(xué)朗讀比賽，教師點(diǎn)評(píng)；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀）
四、引導(dǎo)表達(dá)
1．比較兩篇文章的異同（結(jié)合板書(shū)與學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生多樣化地表達(dá)）
2．談?lì)I(lǐng)悟到的寫(xiě)景方法（學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師給予適當(dāng)肯定）
3．師小結(jié)首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)和由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)景順序
五、布置練習(xí)
1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養(yǎng)溫習(xí)功課的好習(xí)慣）
2．運(yùn)用領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景觀（培養(yǎng)學(xué)以致用的能力）
六、談板書(shū)設(shè)計(jì)
我將板書(shū)和深入閱讀同步進(jìn)行，設(shè)計(jì)的形式如下：
結(jié)構(gòu) 仿佛看到 仿佛聽(tīng)到 仿佛感受到
總
浙江潮 銀線
分 雷霆 吞天沃日
總 玉城雪嶺
潮來(lái)前 白線
觀潮 潮來(lái)時(shí) 城墻 山崩地裂 大地顫動(dòng)
潮來(lái)后 戰(zhàn)馬
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