有關語文說課稿模板集合十篇
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文說課稿10篇，歡迎大家分享。
語文說課稿 篇1
一.教材分析：
1.說教材
《回憶魯迅先生》是河北省教育科學研究所義務教育課程標準實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細節(jié)，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。
2、教學目標：
依據課程標準和本單元的訓練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態(tài)度與值觀三個維度設計了本節(jié)課的教學目標。
(1)、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質;
(2)、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現人物性格的寫作方法;
(3)、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。
3、教學重點：引導學生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學重點。
4、教學難點： 語文學習需要沉浸，要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的
品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力，為此我把教學難點
定為學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現人物性格的寫作方法。
二、說教法學法
本節(jié)課我主要讓學生結合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學習。
教學中我主要引導學生采用“問題策略”、與“文本對話策略”等多種學習方法，分析理解課文 。多媒體課件及視頻來輔助教學，營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。 視頻以短片為主，既節(jié)省文字又生動形象，對學生從直觀角度激發(fā)了興趣。
三、說教學過程
在確定了三維教學目標及重難點之后，我安排了這樣的教學流程：
(一)、激趣引入，展示學習目標
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。(學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的�；脽羝�1、幻燈片2)
2、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。(請同學課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。師幻燈片3、幻燈片4及超級鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示)
(設計意圖：學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的注意)
(二)、合作探究，體會文情
讓學生按學習小組進行自主的討論，組內的互答，教師巡視引導、點撥、補充，然后在班內交流，明確。
問題設置：
1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生?(幻燈片5、6)
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?
4、 師生交流有感情朗讀部分細節(jié) ;通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。
5、思考：通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識?請談談你的體會。(幻燈片7、8、9)
板書 回憶魯迅先生
明朗的笑聲 ------- 樂觀開朗 平易近人
走路很輕捷 ------- 一往無前 義無返顧
評判衣裳 ------- 審美觀點 人情練達
對待工作 ------- 認真對待 拼命工作
(設計意圖：使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。)
(三)、深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。
提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關句子的含義。(幻燈片10)
1、你不穿我才說的，你穿的'時候，一說，你該不穿了。
2、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
3、他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
(四)、交流互動，學習文法
對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現的魯迅更為真實偉大。
提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實?為什么?(資料唐弢的《瑣憶》)
學生總結本文的寫作特點，教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作;
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果
(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現一個真實而又富有人情味的偉人。
(設計意圖：通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈
四、小結作業(yè)：
查找有關資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。
附推薦作品：
許壽裳《魯迅的游戲文章》，林語堂《悼魯迅》;孫伏園《憶魯迅先生》;施蟄存《關于魯迅的一些回憶》;周作人《關于魯迅》;藤野嚴九郎《謹記周樹人君》;唐弢《瑣憶》
(設計意圖：把閱讀與寫作結合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網絡開拓視野、增加累積。)
語文說課稿 篇2
一 、說教材
蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。這個單元只要講解對藝術的感悟，對親情、對愛情本質的詮釋，讓人感受豐富的思想情感。而本文是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女。身為父親的作者并沒有選擇回避。但針對愛情這一個既深奧又簡單的問題，作者沒有采用教條式的說教，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去詮釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關系，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的目的。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，因此這篇課文對于成長中的青少年來說具有很重要的教育意義。 結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中的“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三個方面：
1、知識目標，能正確讀寫本課的要求掌握的生字詞和有關作者的生平著作。
2、能力目標，整體理解文意，概括本文的主要內容，提煉中心，把握文章的整體脈絡。
3、情感目標，品味重點段落所體現出來的思想感情和啟示，引導學生理解愛情的本質，進行適當的青春期教育。
由于本文的篇幅較長，段落較多，而且文章闡述的道理較抽象。因此我將本文的教學重點確定為以下三個方面：
1、 體會運用故事闡述抽象道理寫法的好處。
2、 通過討論去品味文中某些含義深刻的段落和語句。
3、 理解愛情的含義和本質，讓學生樹立正確的愛情觀。
二 、說教學重難點
因為初三學生的知識有限，加上自學能力較差，我將本文的教學難點確定為以下兩個方面：
1、 對一些意義較生澀，較抽象的語句和段落，學生理解起來會有一定的難度，這時就
需要教師及時的引導和講解，并將問題細化。
2、 學生正處于生理和心理轉變的特殊階段，缺乏充分的生活經驗，對愛情本質的理解
會有所困難。
三 、說教法和學法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火
把�！备鶕刭|教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定了本課教法的指導思想是：想方設法引起學生的注意，引導學生積極思考，熱情參與，獨立自主解決問題�；诖耍掖_定了以下教法(講授法和提問法)和學法(討論法和自主探究法)。
四 、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)(一)、創(chuàng)設情境 導入新課
我將導語設計為如下：人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、海枯石爛，這是關于愛情的成語;牛郎織女、天仙配，這是關于愛情的傳說;“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關于愛情的詩句;還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重? ?同學們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。這時我再抓住時機播放同學們熟知的歌曲“泰坦尼克號”，讓大家對本文產生濃厚的學習興趣。這時我再順利的過渡到“環(huán)節(jié)2、自讀感知 落實基礎”
環(huán)節(jié)(二)、自讀感知 落實基礎
新課標對學生的閱讀要求是:在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。因此，我設計了 “自讀感知，落實基礎”這一環(huán)節(jié) 。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的積極性和主動性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的概括能力。
在這一環(huán)節(jié)中， 我先請學生借助注釋和工具書解決文中提出的以下字詞讀音及意義問題：
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黃土póu 無與倫比lún
怒不可遏è 佇立zhù 一幢zhuàng 麥穗suì
忐忑：心神不定�；癁闉跤校鹤兊檬裁炊紱]有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實的意義或道理。
繁衍：逐漸增多或增廣。
然后我再有針對性的對某些容易讀錯的生字詞進行指導，例如(抔)。這就為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特點。
接下來，我再適時對作者作出以下介紹:
瓦西里?亞歷山德羅維奇?蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。瓦?亞?蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
最后，我將請學生默讀一遍文章，以便同學了解文章內容。自然也就解決了教學重點， 環(huán)節(jié)(三)、整體感知 梳理結構
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@樣，自然的就過渡到“整體感知 梳理結構”這個環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中，我先提出這樣一個問題：
請同學們用自己的話簡單復述文中的故事。
再讓同學分成小組分析和討論如下問題：
1、上帝在創(chuàng)造了人后，三次來到人間，每次都分別看到了什么?每次看到的變與
沒變的又分別是什么?
2、瀏覽課文，在1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度;5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案;25段：告訴女兒該如何對待愛情。
3、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了“我”少年是所聽到的故事?這樣寫有什么好處?
4、文中的上帝面對人的`愛情有何表現?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
提出以上問題，可以讓學生在積極思考和討論中，深入淺出，加深理解和體驗，并對文章有所感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)(四)、拓展延伸 解讀推究
在這一環(huán)節(jié)中，我將展示蘇霍姆林斯基在寫給他女兒的另一封信中這樣的一段話語：人的愛情應當是不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。
蘇霍姆林斯基的女兒年齡差不多和同學們一樣大，他其實是在暗示女兒應當如何善待愛情。這樣我就提出這樣一個問題：
根據文章中提到的愛情的本質，再結合中學生早戀的現象，談談你們的看法。
最后，我再做簡單的總結：愛情很美，可中學不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就像文中所說：做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。這時我再送給同學們一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕松的。
環(huán)節(jié)(五)、課后作業(yè) 鞏固知識
一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。因此我布置了這樣一個作業(yè)：
請同學們就自己所知道的愛情故事，如：牛郎織女、天仙配等。談談自己對愛情的感受，并寫一篇500字左右的感悟。
語文說課稿 篇3
一、說教材。
《自己去吧》是小學語文一年級上冊第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自立自強。我在設計這節(jié)課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣。
本課的教學目標：
1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會寫“子。去。果”。
2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要樹立自力、自強的思想，不依賴父母。
教學重點：
1、會讀、寫“子。去。果”
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
從讀中領悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學會生活的本領。
二、說學生。
我們一年級的學生，由于前面已學過了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、說教法、學法。
�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。
我在設計教學策略時，以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發(fā)學生提問題，回答問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，合作交流。
我在課文中設計了展示學生自我的平臺，通過“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯系實際想一想”的情境創(chuàng)設，使孩子們入情入境，激發(fā)學生自主學習，自我展現的愿望。并在學生感悟課文后配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現了學生學習方式的轉變，張揚了學生的個性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
�。ㄈ┩卣寡由�，培養(yǎng)想象。
在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳后會說些什么？這樣設計，可以培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領，是怎么學會的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學生聯系實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。
四、說教學過程。
（一）我會認——復習鞏固生字。
1、學生拿出生字卡片，小組內互相認讀。
2、師生做識字游戲。
�。ǘ┪視x—— 朗讀課文，感悟道理。
1、學生讀課文，要求讀準音，讀通順。
2、貼字卡
3、師生接龍讀課文。
4、小組讀——要求讀出感情。
�。ㄈ┪視f——說話順練
1、同學們，在我們的.周圍有許多小動物也通過自己的努力學會了生活的本領。你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎？
2、讓學生想一想，議一議，說一說
五、我會寫——識記生字，指導書寫。
1、出示生字—— 果子去
2、讓學生拼一拼，說說你是怎樣記住生字的？給生字組詞。
3、引導學生觀察生字的筆順，用手描一描。
4、學生觀察生字在田字格中的位置，師指導書寫
六、聯系實際，布置作業(yè)。
1、說說你這節(jié)課學到了什么？
2、想一想，你在生活中學會了什么本領？是怎樣學的？課后說給小伙伴聽聽。
語文說課稿 篇4
【教材分析】
首先我來說第一部分內容，教材分析。這一部分內容從以下幾個方面來分析：
『教材的地位與作用』
《心聲》是第四單元的第三課。本課學習目標是結合自己的生活經驗，理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語言。《心聲》這篇小說篇幅較長，但情節(jié)清楚，線索分明，語言精美易懂。小說以其深刻的思想內涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達感染著讀者，因此，它對于學生理解小說這種體裁及它的現實意義有著舉足輕重的作用。同時，學生還可以從主人公身上學習天真、純樸、執(zhí)著地追求目標的思想和品格。
『教學目標』
根據新課程標準的要求，結合教學內容特點和學生的特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、知識與技能：
分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。
�。ù四繕司褪亲寣W生明白小說是借助人物形象刻畫來體現主題。）
2、過程與方法：
在老師的引導下，學生通過精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。
（此目標是根據本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學生“讀”的能力。）
3、情感與態(tài)度：
(1)展示學生個性，引導學生辯證地看待社會問題和學校的不良現象；
(2)讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。
�。ü膭顚W生獨立思考，提出自己不同的見解。）
『教學重難點』
1、教學重點：本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象。
2、教學難點：小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導學生體會心理描寫的`特點和作用。
�。ǔ跻坏膶W生對生活的體驗和認識還不夠深刻，所以我把本節(jié)課的教學難點設為了解作者塑造人物形象的描寫方法，從而正確把握本文主題。）
【教學方法】
在充分分析了教材特點和學生特點的基礎上，我確定本節(jié)課的教學方法為設置情境、采用自主、合作探究的教學模式。為了幫助學生更好地理解課文，激發(fā)學生學習的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學。
【學法指導】
由學生的特點確立自主探究式的學習方法�？紤]到我校學生的學習實際，在教學中我通過創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)引導學生運用科學的思維方法進行自主探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。
【教學過程】
設計這一部分內容時我從學生的發(fā)展方面進行考慮，充分發(fā)揮學生的積極作用和教師的引導作用，創(chuàng)設良好的情境，實現師生互動，以實現共同發(fā)展的目的。
活動一——傾訴心聲
“我有一個小小的心愿呢”
教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現，因為只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現�，F在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、神奇的想像空間。
�。ㄔ谏险n開始時，設置情境，播放學生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調動學生的學習興趣，激活學生思維，巧妙導入課題。）
活動二——傾聽心聲
老師激發(fā)學生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和凡卡。請大家迅速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。
（在這里，老師引導學生走進文本，開始與文本對話。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。對話的中心是每一
教案《人教版九年級語文上冊《心聲》第二課時說課稿》，來自網！
個學生個人，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現、自行建構起來的。要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。）
在這一過程中，我設計了3個問題：
1、看誰能抓住文中的關鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？
�。ㄓ柧殞W生快速閱讀，從文本中提煉關鍵語句的能力。）
2、看誰能發(fā)現這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？
�。ㄒ龑W生從感知文章內容，到關注文章的表現形式，體會文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。）
學生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細揣摩李京京的心聲。讓學生猜猜他的心聲是什么？然后對著流星也來幫他許個愿！（重現流星雨的鏡頭）
3、看誰能說說李京京讀《凡卡》的心愿為什么那么強烈？《凡卡》為什么能那樣撥動李京京的心弦？（發(fā)揮學生的想象，閃現凡卡和李京京的生活情景片段，與同學交流。）
由于李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時產生強烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內心的積郁，表達對爺爺和小伙伴的思念，對幸福生活的渴望。
�。ㄗ寣W生懂得在文學欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學欣賞的最高境界。）
活動三——實現心聲
設計提問：
1、李京京讀《凡卡》的心愿終于實現了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。
學生精讀課文，共同探討，分組交流。
2、你認為李京京是一個怎樣的人？說出你的理由。
他是一個天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達親情的學生。
3、請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；
�、诰┚┛释磉_自己內心感情的愿望；
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關愛每一個學生的期望。
4、對程老師上公開課的做法，你們是如何看得呢？
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)，讓學生充分發(fā)表自己的看法，對學生的發(fā)言要給予適當的鼓勵，這樣既加深了對文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們積極思考、獨立思考的習慣，還鍛煉了他們的口語表達能力，真正創(chuàng)建出自主、合作、探究的學習方式。）
活動四——表露心聲
李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法？請你也來一次真情的表白。
話題：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。
（讀了這篇課文，學生都了解了李京京的心聲，我想許多學生都會對程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會引起部分學生的共鳴吧。那我就給學生一個說話的機會，讓他們說個痛快！）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)結合課文內容，聯系生活實際，給學生自由發(fā)揮的空間，進一步挖掘文章的主題，發(fā)散學生的思維，既加深學生的情感體驗，又啟發(fā)學生關注社會、關注生活。）
『延伸拓展』：
寫一段文字，表現你生氣或害怕時的心理。
『布置作業(yè)』：
以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封“長長的、像凡卡寫的”那樣的信。
語文說課稿 篇5
一、說教材
本課以“太陽和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話，先寫了彎彎的月兒像小船，接著展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍藍的天。
本課教學時間安排為兩課時，第一課時的教學目標是：
1．使學生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2．認識本課的11個生字，掌握多音字“只”的用法。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。
本課的教學重難點：
�、偻ㄟ^朗讀感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然。
�、谟寐犠x法識字。
二、說教學準備
字詞卡、音樂碰帶、《晴朗夜空圖》
三、說教法
根據教材特點和學生的實際情況，教學時主要采用談活法、直觀法、情境法、講授法等。
四、說學法
學生是學習的主人，對于一年級學生，興趣是其主動學習的前提，因此安排了如故事引入，教具設計富有童趣，音樂欣賞，做游戲等。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習。比如自己練讀課文，當小老師，認讀生字，互檢生字等等。
五、說教學過程
第一課時的教學過程，主要設置六個環(huán)節(jié)。
第一，故事引入。
通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。
第二，指導看圖。
1．出示圖畫，讓學生觀察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名學生上臺將相應的.詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。
2．讓學生自由對丁丁提問，這樣可以激發(fā)學生的好奇心。
第三，讀文。
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復練習，熟讀課文。學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。我采用的形式如下：
①自己練讀，畫出不會讀的字。
�、诶蠋煄ёx，學生留意自己不會讀的字。
�、蹖W生再讀課文，若還有不會讀的字可以問同學或老師。
�、苤该x文，學生評議。
⑤教師范讀，學生評議后標出停頓。
⑥齊讀課文。
第四，認讀詞組并理解。
1．出示詞組卡，全班認讀，指名讀、開火車讀。
2．板疊詞卡，讓學生發(fā)現這些詞有什么特點？在發(fā)現中體驗，在體驗中感悟。
出示“彎彎的月兒”，讓學生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？
老師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
3．感情朗讀課文。
用充滿童趣和美感的語言激發(fā)學生強烈的表現欲。以加深對詩歌意境的體驗。老師說：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？讓學生一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
第五，認讀生字。
1．出標貼有字的蘋果樹。
2．讓學生當小老師把會讀哪些字就摘下蘋果，領大家讀一次。
老師重點指導“里、月”的組詞，多音字“只”的用法。
3．小組合作識字，交流識字要點；
分析部件：只、尖、里。數筆畫：在、見、猜謎語：月
4．擴展識字方法，讓課內外知識相融合，努力開展課程資源，拓寬學生的學習空間。
5．同桌互檢生字，體現自主合作的學習方式。
6．游戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字。
第六，音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦。
1．播放歌曲《小小的船》，讓學生跟唱。
2．配樂朗讀，練習背誦。
3．動手畫一畫，“晴朗夜空圖”。
語文說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說課的題目是《誠實與信任》，下面我說說這堂課的教學設計與思路：
一、說教材：
《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
課文共11個自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現了講究誠實和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：
1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發(fā)展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學過程：
第一課時
一、故事導入，激起閱讀期待。
同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？
是啊，誠信多么重要！今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設計意圖：故事導入激發(fā)了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發(fā)學生的學習興趣，很自然的導入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？
3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
（1）練習讀準詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
�。�3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任
（1）練習讀準詞語。
�。�2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、你發(fā)現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節(jié)的內容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。
設計意圖：以上這個教學環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？
2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對話：
�。�1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
�。�2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
�。�3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習；在發(fā)展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
四、學生質疑，設下懸念
1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：
�。�1）課文為什么以“誠實與信任”為題？
�。�2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？
�。�3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學們的問題繼續(xù)深入地學習課文，好嗎？
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養(yǎng)了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導寫字
學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱
教學生字“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課：
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。
2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來研究這個問題。
二、精讀課文第一部分（1—3自然段）
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的?
2．學生回答問題，教師相繼出示句子：
（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
�、佟澳芤姸取笔鞘裁匆馑�?
�、谶@天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）
�、埤R讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?
（2）我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
�、佟碍h(huán)顧”是什么意思?
�、谠凇翱床灰娨粋�人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a．誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c．誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
�、谠凇拔摇碑敃r所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
�、邶R讀句子。
設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
學生說字條內容。
設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態(tài)。
三、精讀課文第二部分（4—10自然段）
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(7)讓我們再來讀一讀這段對話。
設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的'主人。
(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
�。�9）出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要�！�
（1）個別讀，齊讀。
�。�2）談談你是如何理解這句話的。
a．誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c．因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學生探究，發(fā)表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶�，F在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。
五、總結課文
1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?
a．作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。
b．車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。
2．想一想：還可以用什么作題目?
�。ā墩\實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
六、實踐活動，拓展延伸：
1、說說我們身邊誠實的人和事，夸夸他。
2、收集誠實的名人名言，進行交流。
這就是我這節(jié)課的設計思路，請評委老師多多指教！謝謝！
語文說課稿 篇7
一、說教材
1、內容分析
《三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編著篇課文的主要意圖：一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。
2、教學目標和教學重、難點
考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日�；谝陨辖滩奶攸c和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：
（1）、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（2）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
�。�3）、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發(fā)展�！痹诮虒W實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的.教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。
其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。
下面我重點講講第二課時的教學設想。
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發(fā)展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”
三、說學法
俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學過程
本節(jié)課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。
根據這些理念，我設計本節(jié)課的基本教學流程為：
默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導朗讀
品味語句，想像體悟
圖文對照，指導背誦
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”
組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。
學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態(tài)美和動態(tài)美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。
學完課文，進入第三個環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力
五、說板書設計
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據本課教學特點，我設計以下板書：
天空像孩童
三亞落日像大紅燈籠
像跳水員
大海
語文說課稿 篇8
《兩小兒辯日》
一、說教材
《兩小兒辯日》是九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。
二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態(tài)度，體會學無止境的道理。
預習：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習題。
三、說教法
本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。
四、說學法
為了激發(fā)學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。
五、說過程
�。ㄒ唬┮龑п岊}，導入新課
為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。
（二）指導學法
由于學生學古文，較難理解，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W法逐步解文
在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節(jié)的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，明白孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y拓展，延伸課外
學古文不能只學不積累，積累什么？積累的`就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現出我們的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。
六、說板書
從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體
現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。
語文說課稿 篇9
一、說教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語文一年級下冊的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。
2、教學目標。
根據《新課程標準》的要求，本課教材的特點，結合學生實際情況，第一課時我制定如下教學目標：
�。�1）學會本課9個生字和由生字組成的新詞。會寫“河”1個字。
（2）通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
�。�3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學重難點。
教學重點：學習小壁虎借尾巴的經過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學難點：理解小壁虎尾巴的用處和特點。
4、課前準備：多媒體課件、學生收集有關動物尾巴特點的資料。
二、說教法、學法。
本課的教學遵循以下四個原則：
1、“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。
3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。
4、課內外聯系原則。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學法。學法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會讀”這一精神。
三、說教學程序：
（一）情境導入，整體感知。
1、導語：
上課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧�。ò鍟n題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問：“讀了課題，你想知道什么？”學生可能會說：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質疑的課堂更能調動學生的學習熱情和探究意識，也為學習課文理清了思路。）
2．初讀課文，認識生字，指導寫字。
讀課文前引導學生發(fā)現這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了，遇到不認識的字怎么辦？可以問同學或老師，還可以結合圖畫或句子認識生字。（這樣做向學生滲透了學習的方法。）
�。�1）學生自由讀課文，并提出要求：要讀準字音，讀通句子。（讓學生根據要求讀課文，使學生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。）
�。�2）認識本課的生字
�。�、首先課件出示帶拼音的生字，讓學生借助拼音讀準每個生字。
�。隆⒃儆烧n件出示去掉拼音讀。
（認識生字采取多種形式的'讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領讀、開火車讀等。）
�。�、最后做識字游戲，指名喊開始，字會不斷的變化，然后喊停，停到哪個字就要讀準哪個字，并組一個詞。（這樣設計調動了學生的積極性，符合低年級學生的特點，并對生字進行了復習和鞏固。）
（4）指導書寫“河”字。課件出示“河”引導觀察，如何寫好它。師范寫，學生臨寫并評價。
�。ǘ┫确龊蠓�，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結合更容易給學生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導學生用難過的語氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經過。
原因找到了，接下來引導學生學習第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點分析，由于抓學法來學習，設計出“從扶到放”的教
學程序，這種設計就是教給學生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學生自學能力的過程。
�。�1）以扶為主，領學課文第三自然段。
A、學習第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。
B、學習第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的，小魚是怎么答的。學生很快就找到句子了，學生分角色讀對話。如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”和這個“對話”比較一下，體會不同。
�。ㄟ@樣運用比較法，抓住重點詞句，學生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導學生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學效果，體現工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的基礎上再指導學生分角色，有感情的朗讀課文。
C、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水。此時相機板書：撥水
總結學法：我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
�。ㄟ@樣的總結，既對小學生了解小壁虎向小魚借尾巴的經過起強化作用，又教給了學生學習的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)。）
�。�2）半扶半放，學習第四自然段。
A、教師引讀本節(jié)，幫助學生理順序。
B、指導朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因為老黃牛要用尾巴趕蠅于。此時板書：趕蠅子
�。�3）放手自學第五自然段。
A、讓學生自讀這個自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。此時板書：掌握方向
�。ㄈ⑺�、五自然段采用以上方法教學，使學生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。）
借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？（進行歸納推理。由個別現象，總結出一般結論——動物的尾巴都有用。）
3、弄清壁虎尾巴的特點、用處。
�。�1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過，指導讀第自然段。
（2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎上突破了難點。）
3、總結全文，擴散思維。
通過學習我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？，讓學生說說其他動物尾巴的作用。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)體現了課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。）
語文說課稿 篇10
各位評委老師，上午（下午）好！
我是（）號選手，今天我說課的題目是《 》。
說教材：
《 》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文，這是一個_____方面的主題單元，在整個教材體系承擔著培養(yǎng)______重要任務�！� 》是本單元的一篇重點課文。文章通過__________表現了__________.課文充分運用了______________等手法描寫_______,生動細膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學習寫景（寫人，記事）的好文章。
說目標（兼說課標）：
依據教材的地位與特點，結合新課標要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立本課的教學目標：
1、能夠正確認讀課文中的______個生字，會寫_____個生字；能夠結合上下文正確理解"______"等_____個詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。
3、能夠抓住重點段落和關鍵詞句體會文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點），培養(yǎng)學生扎實讀書的好習慣。
4、激發(fā)學生________的思想情感，
說重難點：
依據教材編寫意圖，本篇課文的教學我將在認真落實三維目標的同時，著力引導學生抓住重點詞句深入體會__________（景色的優(yōu)美、或人物特點、故事文章含義等），加深課文理解，強化學生的閱讀感悟能力。
由于______年級兒童的年齡特點和生活環(huán)境（生活經歷）所限，學生對___________有的理解會有一定難度，為此，教學中我將適時多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學生生動理解________.
說教法策略：
依據本篇課文的特點和教學重點，我將采用如下教法策略，促進預定目標的順利達成：
一是大膽采用以讀代講策略。教學中將自始至終堅持以讀為本，堅持精講多讀，達到以讀促悟，重要的段落達到熟讀成誦，進而落實學生的主體地位，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生終生學習和持續(xù)發(fā)展的能力。
二是采用以寫促讀策略。教學中我將堅持讀寫結合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點，巧妙設計片斷練習，激發(fā)學生的創(chuàng)造相像，促進學生的閱讀理解與創(chuàng)造表達有機結合，從而實現讀寫一體。
說教學過程：
為了保證教學目標的有效達成，我將這樣安排教學過程：
一、檢查預習，整體感知。
從整體到部分是認知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學必須遵循的基本原則。_____年級學生已經具備了一定的預習能力，因此，我將充分借助檢查學生的預習情況實現快速感知，達到省時高效，同時促進學生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《 》，然后檢查學生的預習情況，首先提問：通過預習，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學生的回答相機板書_______________.接著提出一個觸及文章思想內涵的問題，讓學生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學生初步感受文章的.思想情感，使學生初步感受人物（事物）的_________,并隨機板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當中，對文章的既了解了文章的主要內容，又理清了課文的發(fā)展脈絡，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅實的基礎。接著我將出示卡片讓學生認讀本課中的生字詞語，并充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進學生自主識字，落實識字目標。識字之后，我將著重指導正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
二、部分精讀，深入理解。
在整體感知的基礎上，我將重點抓住_______這一部分，引導學生仔細品讀，深入體會文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術魅力。精讀部分的教學我將這樣展開：
1、標一標：讓學生快速瀏覽這一段，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標出來，為后面仔細品讀體會奠定基礎。
2、品一品：標出重點的詞句之后，啟發(fā)學生仔細品味一下，這些地方為什么讓你感動（或為什么給你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會到了人物（事物）的什么特點。
3、講一講：語文課標明確要求，閱讀教學要重視閱讀表達，促進學生讀書感悟能力與口語表達能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學生聯系上下文大膽講出自己的感受。課程標準同時強調閱讀教學要提倡學生的個性化讀書，促進人的個性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在此基礎上加以適當點撥，形成正確的理解方法。
4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標的重要要求。因此，在抓住重點詞句暢談感受之后，我將讓學生有感情地朗讀這一段落，進一步加深對課文的理解。
三、自由讀書，自主探究。
現代課程理念認為，閱讀教學應當立足于學習讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)讀書興趣，促進人的終生發(fā)展。從這個意義上來說，前面引領學習一個重點段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實現開放性閱讀策略。課文中表現人物（事物）______的細節(jié)還有很多，我將放手讓學生自由讀書，自主體會，提高課堂效益。在這一過程中我將指導學生運用評一評、議一議的方法開展學習，讓他們給一些重點語句加上簡單的評注，培養(yǎng)學生"不動筆墨不讀書"的良好習慣。在此基礎上鼓勵學生在小組內進行交流，通過交流培養(yǎng)學生的合作探究能力，并加深對課文的理解。
四、反思提煉，總結升華。
閱讀教學應當提倡一課一得，促進學生讀寫能力扎實提高。在部分精讀、自主探究的基礎上，我將設引導學生對課文進行反思提煉、總結升華，使學生對課文的理解再深入一層。我將聯系課文的結尾（或中心句，或補充資料）提出這樣一個問題：____________?通過思考回答進一步把握人物的本質特點，進一步理解人物的精神境界（或領悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊含的生活哲理）。
五、自由朗讀，享受課文。
語文的本質就是讀書，學習語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實學生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學的第五個環(huán)節(jié)我將安排學生自由地朗讀課文，放手讓學生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達方法。我還將鼓勵學生在熟練朗讀的基礎上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。
六、鞏固練習，拓展延伸。
教學的最后一個階段，我將給學生安排兩個練習：一個是基礎性練習，主要促進學生鞏固本課的生字詞語；另一個是拓展應用性練習，主要是緊密聯系課文內容搞一個小練筆。這一練習我是這樣設計的：________________.通過這個小練習，不但可以提高學生的表達應用能力，而且可以反過來促進學生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。
說設計反思：
各位評委老師，本課的教學設計遵循了自主學習、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學科特點，牢固堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發(fā)學生的學習興趣，并促進學生讀寫能力同步提高，整個教學過程計劃用兩課時完成，預期能夠收到比較理想的教學效果。
我的說課有不當之處請評委老師批評指正。謝謝！
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