音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)
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音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)1
情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃地使學(xué)生處于一種情境之中，利用其中的生動(dòng)場(chǎng)景與教育因素綜合的幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到教育與發(fā)展的一種教育方法。良好課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以引發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的興奮，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。情境教育教學(xué)理論創(chuàng)造性地借鑒了“境界說(shuō)”的“真”、“情”、“思”、“美”的精華，儒家文化“敏于行”的思想，以及杜威的以兒童活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建了情境教育在課堂教學(xué)中的基本模式。在李吉林老師的理論闡述中對(duì)情境教學(xué)的操作要素提出了以下要求：
以“情”為紐帶。傳統(tǒng)的教育往往注重理性，忽略情感，因而造成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離與隔膜，從而使學(xué)生難以形成熱烈的情緒，難以主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程。情境教學(xué)中提出以“情”這紐帶有利于縮短這種心理距離。
以“思”為核心。學(xué)生的思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的。情境教學(xué)中主張教師應(yīng)以學(xué)生思維發(fā)展為主，設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成熱烈的情緒，學(xué)生在興奮的情緒中思考問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)因興致所至，產(chǎn)生超越“障礙”的力量。在政治課教學(xué)中結(jié)合不同的情境創(chuàng)設(shè)，的發(fā)展思維落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
以“生活”為源泉。生活是智慧的源泉�，F(xiàn)實(shí)生活是世界上最大的資源庫(kù)，它取之不盡用之不竭。教育教學(xué)同樣要來(lái)源于生活，再回到生活。在政治課教學(xué)中情境教學(xué)的素材選用要以社會(huì)生活事件和社會(huì)生活現(xiàn)象入手，通過(guò)生活化的、時(shí)政化的情境使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加真實(shí)、具體、豐滿，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用會(huì)更加全面、深刻。
情境教學(xué)在實(shí)踐運(yùn)用中的有著積極的作用。
首先，情境創(chuàng)設(shè)拓展了教學(xué)渠道。在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，如問(wèn)題情境、生活型情境、探究性情境、實(shí)驗(yàn)型情境、趣味性情境等，豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容，誘發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，有利于克服學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥感，讓學(xué)生在不同的情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得了積極的.心理滿足及對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
其次，情境教學(xué)縮短了心理距離。在情境教學(xué)中通過(guò)親和的人際情境和生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，有利于縮短學(xué)生與教師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動(dòng)投入，主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。
最后，情境教學(xué)體現(xiàn)了教育創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育方式有著極為重要的引導(dǎo)作用，教師已不再是知識(shí)的傳授者，而是喚醒者、鼓舞者——喚醒學(xué)生
創(chuàng)新的潛能，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新的志向。情境教學(xué)從情境的設(shè)計(jì)、情境的選擇、情境的運(yùn)用都體現(xiàn)著教育的創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，要讓學(xué)生的思維進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，要讓情境點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，要在情境中拓寬學(xué)習(xí)的空間。情境教學(xué)不僅對(duì)教師的教育創(chuàng)新提出了要求，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維品質(zhì)。在情境教學(xué)的實(shí)踐探究中，我們依然要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)為課題研究提供有力的理論支持，同時(shí)在研究過(guò)程上，不能為情景教學(xué)而情景教學(xué)，要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情狀況，教學(xué)的實(shí)際條件等諸多因素，有目的、有選擇、有意義地進(jìn)行情境教學(xué)，讓情境教學(xué)更好地為課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)2
作為專職音樂(lè)教師，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作職責(zé)感。做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，全心全意搞好教學(xué)，管教管導(dǎo)，言傳身教，教書(shū)育人，嚴(yán)格遵循教師職業(yè)道德�，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)：
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到透過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在必須基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。初中的音樂(lè)欣賞課還加入了一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的潛力得到了鍛煉。
不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對(duì)初中學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
二、課堂管理：
為了使學(xué)生能簡(jiǎn)單、愉快地上音樂(lè)課，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正。
不足：對(duì)于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評(píng)力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應(yīng)個(gè)性注意賞罰分明、把握尺度。個(gè)性是對(duì)于坐在沒(méi)有桌子、講臺(tái)的教室中的一群群倍有優(yōu)越感的中學(xué)生。還有，幽默力量運(yùn)用不夠。
三、探索靈活多樣的教學(xué)形式
在教學(xué)形式方面我認(rèn)真地進(jìn)行了探索，透過(guò)這些形式，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�1）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》指導(dǎo)下的教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�2）、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
音樂(lè)源于生活。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找音樂(lè)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中聽(tīng)到音樂(lè)，感受到音樂(lè)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
波利亞說(shuō)："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是透過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去"做"科學(xué)，而不是用耳朵"聽(tīng)"科學(xué)。留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。例如，我要學(xué)生從我們的身邊尋找動(dòng)物世界中的音樂(lè)和節(jié)奏，載客后我還要求學(xué)生為常見(jiàn)的一些場(chǎng)景設(shè)置音樂(lè)。使學(xué)生在活動(dòng)中探索調(diào)查的方法，體會(huì)音樂(lè)的樂(lè)趣、發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
合作研討，即在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的協(xié)作與討論，充分利用群眾的力量，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力和創(chuàng)新素質(zhì)的'提高，小組由不同性別、不同成績(jī)、不同潛力的學(xué)生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫忙，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到發(fā)展。我認(rèn)為這樣的教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開(kāi)拓，觀察潛力、操作潛力和思維潛力得到鍛煉。
在教學(xué)教研工作方面我做到常思考、常研究、常總結(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新潛力，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持"以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力"，把"自主——?jiǎng)?chuàng)新"課堂教學(xué)模式作為研究與運(yùn)用的重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
不足之處：在教學(xué)中沒(méi)有注重與思想教育相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，我只注重靈活多樣的教學(xué)形式，而忽視了結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，用心對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我國(guó)歷史悠久，在有關(guān)音樂(lè)史的了解中我注重介紹中國(guó)優(yōu)秀的古代音樂(lè)文化成就，忽視了教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感與自信心。
四、考試：
為了音樂(lè)考試不流于老套、死板，使學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了：讓學(xué)生選取一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現(xiàn)。每人寫(xiě)一篇400字左右的文章，資料是關(guān)于音樂(lè)的，能夠是鑒賞、評(píng)論，音樂(lè)功能的實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告等。
五、其他
我經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：參加縣里的音樂(lè)教研活動(dòng);練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上英特網(wǎng)里上的教育工作站與各地的中小學(xué)教師進(jìn)行交流。但做得十分不足的是聽(tīng)課太少，使我失掉了很多直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)3
我們都知道：中小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，富于幻想，敢于創(chuàng)造，而音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂無(wú)慮地在音樂(lè)的天地中表現(xiàn)自己，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、興趣性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。
因此，音樂(lè)課堂活動(dòng)的開(kāi)展能夠開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的`想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)放學(xué)生的智力潛能，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的開(kāi)拓性人才。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，每一次音樂(lè)活動(dòng)又是一項(xiàng)多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，音樂(lè)課堂活動(dòng)體現(xiàn)了中小學(xué)生新課程教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族文化，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。
音樂(lè)課堂活動(dòng)教學(xué)模式的建構(gòu)體現(xiàn)了全員參與，師生互動(dòng)，合作交流，自主探究，創(chuàng)新求異等基本理念。
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1、一堂音樂(lè)課，音樂(lè)怎么能夠形象化？應(yīng)該做到基本美與輔助美的相結(jié)合。
要使課堂活躍，首先情境創(chuàng)設(shè)要有新意，這樣一開(kāi)始就可以使學(xué)生融入到課堂中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，且過(guò)渡自然。回憶所聽(tīng)的幾堂課，使我印象較深的是曲老師的那堂鈴聲叮叮當(dāng)。她著重突出了以學(xué)生為中心，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)肢體語(yǔ)言﹑節(jié)奏的對(duì)比﹑以及小鐘和鐘爸爸兩個(gè)角色的巧妙結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)。
2、作為一名專職音樂(lè)教師，自身要具備較好的音樂(lè)素質(zhì)。
俗話說(shuō)得好，“要給學(xué)生一杯水，教師自身必須要有源源不斷地活水�！彼灾挥凶陨碛辛烁嗟倪@方面的知識(shí)，才能更好地將知識(shí)灌輸給每一個(gè)學(xué)生。音樂(lè)教師掌握的不僅僅是歌唱上的一些技能，還應(yīng)具備各種樂(lè)器的演奏：于老師悅耳動(dòng)聽(tīng)地嗓音，生動(dòng)的模仿大自然中各種各樣的聲音，劉老師的古箏演示，李老師的小提琴伴奏使愛(ài)爾蘭的`踢踏舞更具節(jié)奏感，更有感染力，以及葉老師對(duì)于簡(jiǎn)單樂(lè)器制作的簡(jiǎn)介……教師在學(xué)生心目中樹(shù)立了美好的榜樣，因此教師自身的素質(zhì)也要不斷地提高。
3、音樂(lè)課堂又不同于其它課堂。
一堂音樂(lè)課既要體現(xiàn)出同學(xué)們的活躍，又要做到動(dòng)而不亂，這切切實(shí)實(shí)就要抓好常規(guī)。這六堂課下來(lái)，每一位老師都能做到這點(diǎn)，使我很佩服，這也是我所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。學(xué)生的一舉一動(dòng)，一堂課下來(lái)老師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注，不能讓學(xué)生空下來(lái)。老師的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)就能告訴學(xué)生該干什么？這些都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
4、要上好一堂音樂(lè)課，并不是只要照本宣科，歌會(huì)唱就可以了，而是要教會(huì)學(xué)生更多的方法。
除此之外，教師要準(zhǔn)備一些課外資料。利用多媒體，優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)再加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)生更加有興趣，使課堂充滿更多的活力。經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。有些方法是我們應(yīng)該借鑒與學(xué)習(xí)的，但更多的還是要靠自己去摸索，去實(shí)踐。以上只是我個(gè)人一點(diǎn)淺薄的體會(huì)，有不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)5
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力和終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富精神生活。小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，作為一名音樂(lè)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣值得我們思考。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：
一、以教師的個(gè)人魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
親其師，信其道。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往會(huì)因喜歡一位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科。如果一位教師具有這種吸引學(xué)生的魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)是積極的、愉快的。作為一名有魅力的教師，首先自己要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，其次要有高尚的師德，這樣才能吸引學(xué)生。此外，音樂(lè)教師應(yīng)保持良好的自身情緒，不能受課堂或者課堂以外的一些不良因素影響自身的情緒；其次，還要注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，要將自己快樂(lè)的情緒傳遞給學(xué)生。如幽默的語(yǔ)言、親切的眼神、有趣的動(dòng)作能使孩子處于輕松的的'學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生與教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡上音樂(lè)課，從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、運(yùn)用音樂(lè)游戲與律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是以形象思維為主，模仿能力強(qiáng)，天生好動(dòng)。大部分小學(xué)生對(duì)音樂(lè)游戲、律動(dòng)都很感興趣。當(dāng)老師說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲，好嗎？”教室里一下子就沸騰起來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)盯著老師，參與的欲望也很強(qiáng)烈。節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)，教師在教學(xué)中可以融合節(jié)奏訓(xùn)練，如把各種動(dòng)物的叫聲模擬成節(jié)奏型。教學(xué)中讓孩子們模仿叫聲并表演。這樣既滿足了孩子們的表現(xiàn)欲望又培養(yǎng)了他們參與的興趣，同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。像《牽牛花吹喇叭》、《唱呀，跳呀》這一類(lèi)的歌曲，我則利用律動(dòng)的形式讓學(xué)生演唱，鼓勵(lì)他們動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲。小學(xué)音樂(lè)教材上有許多歌曲可以利用音樂(lè)游戲或者律動(dòng)創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
三、借助多媒體等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
在音樂(lè)教學(xué)中，往往要引入曲譜、樂(lè)譜、圖片和一些相關(guān)的輔助資料，如果教師僅僅依靠教科書(shū)，或者是板書(shū)，不僅耗費(fèi)精力，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，直接影響教學(xué)的效果，教師如果在課前把需要的內(nèi)容以幻燈片的形式設(shè)計(jì)制作出來(lái)，在教學(xué)中巧妙的使用，這樣將給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生刺激，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牽�；ó�(dāng)喇叭》這一樂(lè)曲時(shí)，可以引入視頻教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞《牽�；ó�(dāng)喇叭》的舞蹈，一邊聆聽(tīng)《牽�；ó�(dāng)喇叭》的樂(lè)曲，使學(xué)生從欣賞畫(huà)面到聆聽(tīng)音樂(lè)對(duì)《牽�；ó�(dāng)喇叭》這一首歌曲有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，最后，教師再引導(dǎo)孩子們邊唱邊跳學(xué)習(xí)歌曲。這樣的音樂(lè)教學(xué)既具有趣味性、創(chuàng)造性，又讓孩子們?cè)跉g樂(lè)、活潑的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生正確審美觀的手段，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美。因此，音樂(lè)教師要堅(jiān)持上好每一節(jié)音樂(lè)課，利用每天的課余時(shí)間播放貼近孩子們生活或者是孩子們喜歡的、熟悉的兒童歌曲，豐富孩子們的課余生活。教師也可以結(jié)合本地自然資源在班級(jí)或者學(xué)校開(kāi)展有利于培養(yǎng)孩子們音樂(lè)興趣的活動(dòng)，形式應(yīng)多種多樣，如讓孩子們自己創(chuàng)作響板、碰鈴、沙錘等，自由組成小樂(lè)隊(duì)進(jìn)行演奏。此外，還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日在班級(jí)或者學(xué)校舉行文藝匯演，為孩子們提供一個(gè)表現(xiàn)美的平臺(tái)，從而激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。
美國(guó)著名音樂(lè)教育家穆塞爾和格連在《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》中寫(xiě)到：“對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)也好，技能也好，整體音樂(lè)素養(yǎng)也好，均離不開(kāi)音樂(lè)興趣這個(gè)根本的源泉。”我們應(yīng)充分重視學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能讓孩子們真正地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)6
什么是音樂(lè)欣賞呢？有人認(rèn)為，一個(gè)人帶上耳機(jī)，聆聽(tīng)錄音機(jī)里的音樂(lè)或者是放著音樂(lè)，手里拿著小說(shuō)，嘴里嚼著口香糖，躺在沙發(fā)上，似聽(tīng)非聽(tīng)地讓音樂(lè)流過(guò)就是音樂(lè)欣賞。其實(shí)，所謂的“音樂(lè)欣賞”應(yīng)該是學(xué)習(xí)理解的音樂(lè)享受。
有的學(xué)生告訴我：“我很喜歡音樂(lè)，但是我分不出好壞來(lái)�！庇械膶W(xué)生會(huì)說(shuō)：“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，所以不會(huì)欣賞音樂(lè)�！庇械母纱嗾f(shuō)：“我是音盲音癡，所以不懂音樂(lè)�！睂W(xué)生的這些話，讓我陷入了深深地思索，究竟我們音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞呢？
拿破侖說(shuō)過(guò)：“一曲音樂(lè)勝過(guò)百回說(shuō)教”，我們偉大的詩(shī)人白居易，聽(tīng)了琵琶女的演奏后，竟然感動(dòng)得青衫盡濕，那么音樂(lè)到底說(shuō)了些什么？我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生聽(tīng)懂這一切 !
下面我結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一談音樂(lè)欣賞教學(xué)的一些心得體會(huì)。
一、音樂(lè)欣賞教學(xué)首先應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生有良好的音樂(lè)教養(yǎng)。
從開(kāi)學(xué)初，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生以安定、專注的心情去聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)。要告訴他們，煩躁不安或注意力分散，都是不可能從音樂(lè)中得到美感的，也不能真正感受與理解音樂(lè)的內(nèi)涵。要讓學(xué)生明白，無(wú)論在哪里，無(wú)論以什么方式聆聽(tīng)音樂(lè)，都要全神貫注，養(yǎng)成肅靜地聽(tīng)賞音樂(lè)的好習(xí)慣。
二、音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)施：
1 、唱片、錄影帶的欣賞：我們可以通過(guò)錄音、錄像資料將國(guó)內(nèi)或國(guó)際著名的演奏家、歌唱家、演奏團(tuán)體介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的見(jiàn)聞，擴(kuò)大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。這樣的欣賞能獲得時(shí)間與空間上的便利。
2 、示范欣賞：通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)與人格，將直接影響學(xué)生，所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏，最好在課前稍加練習(xí)，才能在課堂上達(dá)到較好的效果。如果能邀請(qǐng)到著名的歌唱家、演奏家或演奏團(tuán)體到學(xué)校來(lái)做演唱演奏，作為欣賞課的輔助，也能獲得很好的示范效果。例如 20xx 年 4 月，同安一中在校園藝術(shù)節(jié)期間邀請(qǐng)了廈門(mén)大學(xué)的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來(lái)校進(jìn)行“中國(guó)民族管樂(lè)”的講座，講座進(jìn)行得非常成功，趙教授精湛的演奏和曲折的藝術(shù)人生經(jīng)歷，震撼了學(xué)生們，學(xué)生的反響熱烈。
3 、學(xué)生間彼此的欣賞：學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱奏表演，然后彼此欣賞，這不僅是音樂(lè)欣賞，也是一種人際關(guān)系的教育，對(duì)學(xué)生自我完成表現(xiàn)的教育，使他們有勇氣表現(xiàn)自己，也能有認(rèn)真欣賞別人表演的好習(xí)慣。
三、有效的音樂(lè)欣賞指導(dǎo)法：
1 、注重欣賞氣氛：音樂(lè)欣賞的氣氛非常重要。音樂(lè)欣賞最好要在隔音設(shè)備極佳的視聽(tīng)教室內(nèi)實(shí)施，教師在課堂上的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響也極大，所以在欣賞音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)保持認(rèn)真聆聽(tīng)的態(tài)度，可以站在講臺(tái)上或干脆與學(xué)生坐在一起欣賞音樂(lè)，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分親切，教師也能詳細(xì)觀察學(xué)生在欣賞過(guò)程中的種種反應(yīng)。
2 、欣賞前的講解：我們?cè)傩蕾p作品前總要進(jìn)行樂(lè)曲的說(shuō)明，但這些說(shuō)明不宜過(guò)長(zhǎng)，否則可能降低欣賞的情緒，因?yàn)榧词棺顑?yōu)秀的音樂(lè)教師，無(wú)論如何巧妙地說(shuō)明，也無(wú)法充分表現(xiàn)音樂(lè)的本身，所以最佳的欣賞途徑是音樂(lè)直接讓欣賞者聆聽(tīng)。
3 、設(shè)置欣賞焦點(diǎn)：在課堂欣賞中，不能讓學(xué)生茫然地聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提示欣賞的焦點(diǎn)，教師研究教材，確定適合學(xué)生程度的欣賞焦點(diǎn)，同一首作品，針對(duì)不同的學(xué)生我們可以設(shè)置不同的欣賞焦點(diǎn)，如：
�。� 1 ）這段音樂(lè)是由什么樂(lè)器演奏的？
�。� 2 ）這段音樂(lè)的主題是什么？你能哼出主題嗎 ?
�。� 3 ）這段音樂(lè)的曲式結(jié)構(gòu)如何？
4 、身體反應(yīng)：音樂(lè)的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來(lái)把握節(jié)奏：
（ 1 ）以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動(dòng)作；
（ 2 ）演奏打擊樂(lè)器配合樂(lè)曲的節(jié)奏等。
5 、描繪樂(lè)曲的感受：可以讓學(xué)生在欣賞之后，以說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、演等形式，描繪出樂(lè)曲的感受，如欣賞完藝術(shù)歌曲《春曉》后，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)、寫(xiě)短文、配樂(lè)詩(shī)朗誦的形式來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
6 、欣賞樂(lè)曲的時(shí)間：有的樂(lè)曲完整欣賞很長(zhǎng)，這時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的注意力能維持多久，也許高中生注意力能集中久一點(diǎn)，但初中生可能會(huì)短一些，所以，不一定所有的樂(lè)曲都要完整欣賞，才認(rèn)為是完成了教學(xué)任務(wù)。
7 、欣賞音樂(lè)的良好態(tài)度：教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好態(tài)度以及聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的禮貌和習(xí)慣。有的學(xué)生因?yàn)闂l件的限制，從未現(xiàn)場(chǎng)欣賞過(guò)音樂(lè)會(huì)，但我們可以告訴他們，怎樣做一個(gè)文明的觀眾。如在欣賞音樂(lè)會(huì)時(shí)，應(yīng)注意樂(lè)曲進(jìn)行中不走動(dòng)，還應(yīng)關(guān)閉一切通訊設(shè)備，遲到時(shí)要等到樂(lè)曲告一段落才能進(jìn)場(chǎng)，樂(lè)章停頓時(shí)不能鼓掌，演員謝幕后觀眾要注意有禮貌退場(chǎng)等細(xì)節(jié)。
8 、音樂(lè)欣賞生活化：除了課堂上的音樂(lè)欣賞外，教師應(yīng)促使課堂上的音樂(lè)欣賞得到延伸，得以生活化。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生，每天接觸更多的還是
港臺(tái)的'通俗歌曲，所以我們音樂(lè)教師可以適當(dāng)?shù)膶V播電視方面的有教育價(jià)值的音樂(lè)欣賞節(jié)目，推薦給學(xué)生，讓學(xué)生增加一些欣賞的機(jī)會(huì)，這也能彌補(bǔ)音樂(lè)欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國(guó)慶長(zhǎng)假期間，中央電視臺(tái)都會(huì)舉行全國(guó)的歌手大獎(jiǎng)賽或舞蹈大獎(jiǎng)賽，春節(jié)期間的一系列歌舞晚會(huì)等，這些都可以成為學(xué)生拓展欣賞的好節(jié)目。
以上我把音樂(lè)欣賞教學(xué)中的一些心得體會(huì)和大家做了一些交流。每個(gè)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)欣賞的教學(xué)，都有自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但不管怎樣教學(xué)，都必須以學(xué)生為本。我們的欣賞教學(xué)應(yīng)在“普及”上做文章，我們應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。我們現(xiàn)在從事的是普通教育，在我們教育的學(xué)生中，將來(lái)去從事音樂(lè)的人畢竟是少數(shù)，而絕大多數(shù)的孩子長(zhǎng)大后只能成為喜歡音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的人，所以音樂(lè)教育應(yīng)該為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想。讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)教學(xué)中，自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè)，自己動(dòng)手去創(chuàng)造音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高、智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)7
20xx年4月6-9日，煙臺(tái)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課比賽在龍口舉行，在這3天的時(shí)間里我們聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的市級(jí)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課13節(jié)，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受說(shuō)一下。
十三位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語(yǔ)言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂(lè)教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的廣闊空間，切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)造美”。
綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：
第一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。例如開(kāi)發(fā)區(qū)的天琪老師所講授的《啊朋友》一課中，多媒體的使用恰到好處，本節(jié)課共用了3段視頻文件，使學(xué)生更直觀的感受到音樂(lè)在影視中重要地位。特別是整節(jié)課的最后拓展部分動(dòng)畫(huà)視頻的運(yùn)用使整節(jié)課達(dá)到了高潮。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
第二、備課方面
教師備課的'三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和學(xué)法。本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是各位參賽教師都能充分的挖掘教材，緊緊抓住學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，都做到了以學(xué)為主，多元互動(dòng)的教學(xué)方法。充分體現(xiàn)了在學(xué)生環(huán)節(jié)上的精彩準(zhǔn)備，利用各種形式充分吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生想問(wèn)題、說(shuō)話的時(shí)間和空間，真正讓課堂成為孩子的陣地。
第三、教師的音樂(lè)基本功
在優(yōu)質(zhì)課的比賽中，教師的基本功尤為重要，參賽的大部分老師的基本功都非常扎實(shí)，在她們的音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。如芝罘區(qū)的鄒曉君老師精煉優(yōu)美的語(yǔ)言，蓬萊市的周麗娜老師的鋼琴伴奏，，棲霞市的劉振卿老師卓越的激情和夸張的表演等都給學(xué)生留下了深刻的印象。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)一定要加強(qiáng)自身的專業(yè)訓(xùn)練，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)8
觀摩王信東老師簡(jiǎn)捷明快音樂(lè)教學(xué)法課堂教學(xué)心得體會(huì)李江（昆明市富民縣赤鷲中學(xué)）
首先，正如課題所言“簡(jiǎn)捷而明快”，我想這不僅是一種有效的教學(xué)方法，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。觀摩了王老師的講座，我受益匪淺，獲益良多。我總的認(rèn)為，王老師的教學(xué)具有形象而又生動(dòng)，簡(jiǎn)單而又明了，興趣而又高效的特點(diǎn)。不管是怎樣的教學(xué)方法和手段，凡是能激發(fā)學(xué)生興趣，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，是各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到東西，這樣的課堂就是好的課堂，這樣的課堂就是成功的課堂；這樣的教學(xué)方法永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)。其次，我發(fā)現(xiàn)王老師的課堂，是真正的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式課堂。老師在課堂上就是一個(gè)導(dǎo)演，每個(gè)學(xué)生都是主角，師生關(guān)系十分融洽，課堂氣氛非常輕松。老師站在學(xué)生中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，老師的授課時(shí)間總共不超過(guò)40分鐘，這40分鐘里老師簡(jiǎn)單地明確一下本課的主要任務(wù)；接著是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種做法，改變了教師照本宣科、滿堂灌和課堂沉悶的`現(xiàn)象，增強(qiáng)了課堂的靈動(dòng)和鮮活；學(xué)生變成了課堂的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，我們經(jīng)�？紤]如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學(xué)生的困惑還沒(méi)有得到解決，學(xué)生的思考還不夠深入，學(xué)生沒(méi)有得到進(jìn)步或者發(fā)展，教師就因?yàn)橼s時(shí)間而匆匆去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生是
否得到進(jìn)步，學(xué)生學(xué)得是否快樂(lè)。我覺(jué)得，如果你關(guān)注了學(xué)生，把課堂當(dāng)做是學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，而不是教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方，能以一個(gè)平常的心態(tài)對(duì)待公開(kāi)課。那么，這就是一堂有價(jià)值的課。
以上就是我的一點(diǎn)體會(huì)，從這點(diǎn)體會(huì)中，我也明白了今后我的音樂(lè)課應(yīng)該怎樣去上了。本次觀摩，值得我從中吸取的經(jīng)驗(yàn)，我一定把它融化在我的心中，變成自己的經(jīng)驗(yàn)。以上如有不當(dāng)指出，請(qǐng)老師們多提寶貴意見(jiàn)。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)9
內(nèi)容摘要：課改后，我嘗試著對(duì)我的課做了一些調(diào)整，這一新課程的出現(xiàn)不僅對(duì)教育理論工作者提出了新的研究課題，更對(duì)我們工作在一線的音樂(lè)教師們提出了新的要求。本文從互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與、雙基教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)四個(gè)方面闡述了課改后我的改進(jìn)措施和個(gè)人體會(huì)。
根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐，有幾下幾點(diǎn)看法：
一、音樂(lè)課堂應(yīng)收放自如，動(dòng)而不亂
我認(rèn)為在音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的互動(dòng)是必不可少一個(gè)重要方面, 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動(dòng)，讓音樂(lè)課“動(dòng)”起來(lái)，是上好音樂(lè)課的基本精神和核心任務(wù)之一。
我曾聽(tīng)到這樣一堂課《火車(chē)波爾卡》，從課的導(dǎo)入開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)的花樣繁多，從小火車(chē)旅游從天津出發(fā)，到基本訓(xùn)練的節(jié)奏訓(xùn)練“嗚——嗚——嗚，卡嚓、卡嚓—火車(chē)的聲音，真正做到了從情境入手從心靈深處打動(dòng)學(xué)生。但接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)卻覺(jué)得音樂(lè)課失去了控制，教師要求學(xué)生可以在教室的人一個(gè)地方活動(dòng)，只要聽(tīng)到火車(chē)的聲音就發(fā)出響聲示意，只見(jiàn)學(xué)生們趁機(jī)“東躲西藏，上躥下跳”
學(xué)生還時(shí)不時(shí)還出怪樣的尖叫，同時(shí)還伴有敲敲打打的聲音，老師的聲音已經(jīng)淹沒(méi)在學(xué)生的聲音中，學(xué)生的課堂紀(jì)律實(shí)在難以維持，最終因?yàn)樘^(guò)混亂而游戲結(jié)束。這樣就失去了原本設(shè)計(jì)的初衷。
在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子理解樂(lè)曲和欣賞都有一定的難度,而通過(guò)師生互動(dòng),能夠幫助他們更好地感受和理解音樂(lè)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，然而真正要做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。有的時(shí)候教師呼萬(wàn)喚”，學(xué)生就是不動(dòng)，或只有少數(shù)學(xué)生動(dòng)。可當(dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來(lái)后，新的擔(dān)心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧，該講的沒(méi)講清楚，該聽(tīng)的沒(méi)聽(tīng)清楚，紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成；有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，小組學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，為“活動(dòng)而活動(dòng)”。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒(méi)有了，新的內(nèi)容又沒(méi)掌握，如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次新課改要解決的根本問(wèn)題。
改變教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改理解為就是讓教師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開(kāi)教師的指導(dǎo)，勢(shì)必如一盤(pán)散沙。自主學(xué)習(xí)不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)，與學(xué)生一起將問(wèn)題分類(lèi)，找出核心問(wèn)題，并解決其他相關(guān)問(wèn)題。“動(dòng)”不應(yīng)當(dāng)是表面的、外在的，而應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極思考問(wèn)題，這種內(nèi)在的、深層的動(dòng)，更要落實(shí)動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂。這就要求教師既要放得開(kāi)，又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。
二、音樂(lè)課堂應(yīng)保證學(xué)生主動(dòng)參與
在有些時(shí)候，音樂(lè)教師主體地位已形成一種定式，站在中間駕馭著學(xué)生與課堂也已儼然成習(xí)慣，在課堂上，往往不知不覺(jué)地充當(dāng)定向、定規(guī)和定論者，扮演著“主角”，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行控制。而學(xué)生卻始終處于“受動(dòng)狀態(tài)”，是“受抑角色”。這與新課程理念是背道而馳的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，讓學(xué)生自己找問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后到解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這一個(gè)過(guò)程，學(xué)生獲取的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師提問(wèn)的這種方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性關(guān)鍵在參與， 關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍。在一年級(jí)《星光恰恰恰》這一課中，我采用教授個(gè)別動(dòng)作，集體創(chuàng)作的方式，打破了以往從頭至尾的教授方式，結(jié)果效果顯著，原來(lái)不喜歡上音樂(lè)課的學(xué)生現(xiàn)在對(duì)這門(mén)課也產(chǎn)生了好奇和興趣。因?yàn)槊恳粋�(gè)人都主動(dòng)地參與了，體會(huì)了這個(gè)過(guò)程，給他們討論、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮起來(lái)，參與的積極性和參與度也會(huì)大大提高。
三、不過(guò)分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)忽視雙基教學(xué)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從開(kāi)始到目前的推廣階段，一直流行著一個(gè)頗具權(quán)威的提法，即要“改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”。音樂(lè)課程改革也不無(wú)例外地受到這一觀念的影響，一改以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的單一的教學(xué)模式，大力提倡加大音樂(lè)感受與鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，貫徹以音樂(lè)審美為核心的.理念，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞的比重，重視學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。如今的音樂(lè)課堂確實(shí)是日趨活躍，學(xué)生也日漸樂(lè)學(xué)且善學(xué)，教師樂(lè)教且善教。但仔細(xì)審視一下我們的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：音樂(lè)欣賞的比例確實(shí)大大加強(qiáng)了，可音樂(lè)知識(shí)技能方面的教學(xué)卻越來(lái)越受到輕視與淡化�！缎抡n標(biāo)》中提出了許多新的理念這些理念都是通過(guò)音樂(lè)課的唱、奏、聽(tīng)、練等教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)的綜合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，必然涉及到“雙基”問(wèn)題，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，忽略對(duì)“雙基”的學(xué)習(xí)，就不能從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
我在講“強(qiáng) 弱”時(shí)，課堂導(dǎo)入用圖片對(duì)比：一張是“淅淅小雨”，表示弱（P），另一張是“電閃雷鳴”，表示強(qiáng)（f），學(xué)生一下子被吸引，課堂自然過(guò)渡到雷聲和小雨聲的強(qiáng)和弱的訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，又提出從遠(yuǎn)處傳來(lái)歌聲，越來(lái)越近會(huì)怎樣？漸強(qiáng)，相反則漸弱。然后自然的過(guò)渡到歌曲教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)由音的強(qiáng)弱到歌曲的學(xué)習(xí)，生活導(dǎo)入，變純粹的雙基訓(xùn)練為雙基體驗(yàn)，并不是沒(méi)有雙基的學(xué)習(xí)，而是淡化雙基的學(xué)習(xí)，效果很好好。由此可見(jiàn)，課堂改革下的雙基教學(xué)，是淡化而不是丟棄，是要通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會(huì)在聽(tīng)、唱、動(dòng)等各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握它、運(yùn)用它，提高自己的音樂(lè)能力。要達(dá)到這個(gè)目的，喔認(rèn)為必須要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)音樂(lè)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂中具有舉足輕重的作用
唱歌是人的本能，學(xué)習(xí)樂(lè)器的技能才能感受音樂(lè)，器樂(lè)是要通過(guò)訓(xùn)練獲得的，而真正能夠發(fā)展人的智力的是器樂(lè)的學(xué)習(xí)。識(shí)譜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥無(wú)味的事情，但是我認(rèn)為也是必要和必須學(xué)習(xí)的。去年，我把口風(fēng)琴教學(xué)帶進(jìn)了課堂，明顯地課堂質(zhì)量發(fā)生了變化。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)唱歌已經(jīng)興趣不濃，卻對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘。在六年級(jí)《芬芳茉莉》這一課中，先比較欣賞不同地方的《茉莉花》，獲取一定的信息量后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)譜，最后運(yùn)用口風(fēng)琴這個(gè)好幫手讓學(xué)生自學(xué)每種“茉莉花”的曲調(diào)，分小組進(jìn)行地有聲有色，學(xué)生樂(lè)在其中。這樣既達(dá)到了唱歌的目的，也實(shí)現(xiàn)了“雙基教學(xué)”，可謂是一舉兩得！
我會(huì)在實(shí)踐這條路上繼續(xù)探索、繼續(xù)挖掘適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)的教學(xué)方式，也期待著這種不斷反思的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的心靈的洗禮！
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)10
前幾天聽(tīng)了一節(jié)六年級(jí)的音樂(lè)課，課的內(nèi)容主要是以欣賞為主：了解作曲家莫扎特的生平，聽(tīng)賞其作品鋼琴獨(dú)奏《土耳其進(jìn)行曲》。這節(jié)課我自己上過(guò)很多遍，教學(xué)時(shí)也曾挖空心思，盡量采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，一直自以為教學(xué)效果也還過(guò)得去。但聽(tīng)完這節(jié)課后，反思自己的教學(xué)狀態(tài)，便發(fā)現(xiàn)了課與課之間的差距。究其根本，原因還在教師身上。又一次深刻地發(fā)現(xiàn)：教師本身所具備的音樂(lè)素養(yǎng)，在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！
莫扎特相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較有名的作曲家，是個(gè)音樂(lè)神童，其作品的影響力深遠(yuǎn)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生在上這一課之前對(duì)該作曲家就有一定的認(rèn)識(shí)。教師要做的是在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)辨其音樂(lè)作品，熟悉他的作品風(fēng)格。如果能夠通過(guò)對(duì)作品的分析，掌握他的創(chuàng)作風(fēng)格，也就能進(jìn)一步地深入了解這位樂(lè)壇偉人對(duì)音樂(lè)的貢獻(xiàn)。這對(duì)教師本身就是一種挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@需要教師具備相應(yīng)比較廣博的專業(yè)知識(shí)，不是照本宣科，而是內(nèi)化為教師自身的素養(yǎng)，在課堂上面對(duì)學(xué)生，敘敘道來(lái)；而不是含糊其詞，連自己都說(shuō)不清、道不明的東西，怎么可能通過(guò)教學(xué)再反饋給學(xué)生呢？
在這節(jié)課上，教師采用了比較新穎的方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣：從聽(tīng)六年級(jí)大部分學(xué)生都比較熟悉的流行歌曲S.H.E的《不想長(zhǎng)大》入手，過(guò)渡到聽(tīng)莫扎特《g小調(diào)第40交響曲》片段，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣：咦，這么好聽(tīng)的旋律是哪位作曲家創(chuàng)作的呢？當(dāng)介紹說(shuō)這就是著名的音樂(lè)神童莫扎特的作品時(shí)，學(xué)生恍然大悟，急切地想要知道更多的有關(guān)作曲家的知識(shí)。導(dǎo)入的成功和教師課前對(duì)教材的深度挖掘有著密切聯(lián)系，也和教師本身對(duì)該作曲家作品的熟悉程度有關(guān)。接下來(lái)是教師對(duì)作曲家的簡(jiǎn)介。教師對(duì)該作曲家非常了解，對(duì)他的許多生平佚事都是信手拈來(lái)，娓娓道出，如數(shù)家珍。平和、樸實(shí)的語(yǔ)言方式，讓在座的學(xué)生感覺(jué)到：自己已經(jīng)和作曲家靠得很近，仿佛作曲家就在自己的面前。
如果說(shuō)前面都是對(duì)作曲家的總體描述的話，那接下來(lái)教師對(duì)作品的示范演奏則起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！锻炼溥M(jìn)行曲》是一個(gè)鋼琴獨(dú)奏作品，要將作品完美地演繹出來(lái)，需要一定的鍵盤(pán)演奏技巧。這個(gè)作品一般教師也能彈，可是如果要求教師在音樂(lè)課上進(jìn)行示范演奏，恐怕能做到的不多。課堂上給學(xué)生聆聽(tīng)的作品要有一定的完整程度，應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)美的'視聽(tīng)享受，所以對(duì)演奏的技能要求比較高，一般有過(guò)硬演奏技能的教師才敢去嘗試；心虛一點(diǎn)的，就怕砸鍋，所以輕易不敢嘗試，包括我自己。所以當(dāng)本課教師以自己并非完美無(wú)缺的示范演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的聆聽(tīng)時(shí)，我感受到了一種震撼！
在分段欣賞時(shí)，教師采用了范奏方式，和學(xué)生進(jìn)行著最直接的交流，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到了作品形象的栩栩如生。當(dāng)某個(gè)樂(lè)段的感覺(jué)不是很明朗時(shí)，教師立刻通過(guò)彈奏讓學(xué)生分辨，并當(dāng)場(chǎng)討論，得出結(jié)論。和單純的聽(tīng)錄音相比，本課聽(tīng)賞的效果無(wú)疑是最佳的。盡管教師的彈奏中也有錯(cuò)音，但沒(méi)有關(guān)系，樂(lè)曲的風(fēng)格盡顯，其當(dāng)場(chǎng)演奏的效果似乎是讓學(xué)生參與了一次小型的音樂(lè)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，又讓教師在學(xué)生心目中的形象更加高大起來(lái)。
其實(shí)，在每一節(jié)課音樂(lè)課上，教師的親力親為都對(duì)學(xué)生有著非常深刻的影響。范奏給學(xué)生帶來(lái)的是直接的視聽(tīng)感受，而范唱?jiǎng)t讓學(xué)生接受到比較規(guī)范的演唱方式。學(xué)生可以直接地用模仿來(lái)學(xué)習(xí)聲音的表現(xiàn)，感受音準(zhǔn)、節(jié)奏的準(zhǔn)確，甚至情感的表達(dá)。一個(gè)會(huì)唱歌的老師往往會(huì)帶出一大批會(huì)唱歌的學(xué)生；而一個(gè)會(huì)跳舞的老師，他的學(xué)生也許肢體語(yǔ)言就很豐富。難道這些不是恰好說(shuō)明了教師行為的影響力嗎？如果音樂(lè)教師能在課堂上展示其較高的音樂(lè)素養(yǎng)，也許，學(xué)生也會(huì)感受到：我們的音樂(lè)老師可真行！學(xué)生會(huì)從對(duì)老師由衷的欽佩開(kāi)始，逐漸受到老師的影響，被教師的學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力所折服，而愛(ài)上音樂(lè)課，乃至于也愛(ài)上音樂(lè)。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)11
“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”,美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾一語(yǔ)道出了器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值。排笛以其音色優(yōu)美，便于攜帶，易學(xué)易吹等優(yōu)點(diǎn)，成為我校三年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課堂樂(lè)器。如何在新課程改革背景下進(jìn)行排笛教學(xué)呢？我總結(jié)了平時(shí)課堂教學(xué)中的一系列措施與同行們共享：
一、 營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因�！痹谂诺呀虒W(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)始終。記得在上第一節(jié)排笛課的時(shí)候，我給孩子們欣賞了由馮明德老師演奏的排笛曲，那清麗婉轉(zhuǎn)的音色和富有詩(shī)意的旋律深深吸引了每一位學(xué)生。看到他們一個(gè)個(gè)好奇渴望的目光，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，拿出排笛，向?qū)W生介紹其構(gòu)造特點(diǎn)，并富有激情地示范，講解演奏姿勢(shì)、方法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的樂(lè) 器竟能吹出如此悅耳美妙的旋律，著實(shí)讓他們覺(jué)得神奇。這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，這無(wú)疑是給排笛的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。
然而，孩子對(duì)于樂(lè)器的好奇心是有限的、不穩(wěn)定的，容易轉(zhuǎn)移和消失的，如何能讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中持續(xù)保持學(xué)習(xí)的欲望，能從排笛的學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，并將其當(dāng)成一項(xiàng)樂(lè)事來(lái)做呢？我們可以試試，將練習(xí)“游戲化”，讓枯燥的練習(xí)變得有意思。如初學(xué)時(shí)，可以用“給音符找家”的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)每個(gè)音的位置，認(rèn)準(zhǔn)了音符的家，再去按門(mén)鈴，音符才會(huì)給你開(kāi)門(mén)，千萬(wàn)別冒失地找錯(cuò)音符。教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生把樂(lè)器當(dāng)成自己的朋友，如在演奏排笛時(shí)，有的同學(xué)不注意控制音量，吹奏的聲音很刺耳，可以啟發(fā)學(xué)生，要跟排笛交朋友，必須溫柔親切地對(duì)待它，它才會(huì)喜歡你，才會(huì)發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，否則它會(huì)不高興，會(huì)痛苦地尖叫。俗話說(shuō)：給點(diǎn)“顏色”，學(xué)生就能自己“開(kāi)染坊”。隨著排笛教學(xué)的深入開(kāi)展，我們可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，秀一秀自己學(xué)習(xí)的成果。
二、規(guī)范常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣
德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō):“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的�！焙侠怼⒂行У恼n堂常規(guī)管理，是把握課堂教學(xué)的法寶，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力基石。在進(jìn)行排笛教學(xué)時(shí)，課堂常規(guī)顯得尤為重要。試想，上課時(shí)學(xué)生們毫無(wú)章法、自由隨意地吹響排笛，課堂一片混亂，教學(xué)效果可想而知。建立良好的課堂常規(guī)，對(duì)于排笛教學(xué)的順利進(jìn)行是非常必要的。而課堂常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，教師需要在課堂上建立科學(xué)的管理機(jī)制。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
�。�1）起立、坐下、安靜都要訓(xùn)練學(xué)生看指揮，不同的指揮手勢(shì)代表不同的要求，學(xué)生才能愉快、有紀(jì)律地進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)。
�。�2）使用紅綠燈指示牌。學(xué)生看到綠燈指示牌，開(kāi)始自己練習(xí)，看到紅燈指示牌時(shí)，立刻停止，認(rèn)真聽(tīng)老師講解。
（3）規(guī)定學(xué)生將排笛統(tǒng)一放在規(guī)定位置，如老師在講解時(shí)將排笛平放在雙腿上等。
當(dāng)遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要采用人文管理機(jī)制。兒童的天性就是好動(dòng)，在課堂的特殊時(shí)刻，要及時(shí)“調(diào)頻”、“換擋”，喚回暫時(shí)”離開(kāi)課堂“的孩子。一 般來(lái)說(shuō)，調(diào)皮的孩子情商是比較高的，他是想用自己的行為引起老師和同學(xué)的注意，教師要多關(guān)注他們，多從正面引導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)，如：讓他們做小助手，看看誰(shuí)忘帶排笛，看看誰(shuí)上課認(rèn)真；還可以讓他們充當(dāng)小譜架，為演奏的同學(xué)唱樂(lè)譜，這樣不但不會(huì)影響其他同學(xué)，還學(xué)會(huì)了樂(lè)譜，課堂上沒(méi)有了體罰、訓(xùn)斥，呈現(xiàn)出和諧的氣氛。
三、循序漸進(jìn)，扎實(shí)基礎(chǔ)
排笛教學(xué)是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的能力，整體把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和節(jié)奏。教師可以從正確的演奏姿勢(shì)，氣息的練習(xí)開(kāi)始，再到吹奏方法技巧，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適當(dāng)增加吹奏的難度，先慢后快，先從樂(lè)句學(xué)起再過(guò)渡到樂(lè)曲的練習(xí)，不能急于求成，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)地練習(xí)。
想要學(xué)好排笛，必須要訓(xùn)練基本功， 打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。氣息訓(xùn)練是排笛教學(xué)的重點(diǎn)，掌握平穩(wěn)自然的運(yùn)氣方法不是一件容易的`事。吹奏時(shí)，需要深呼吸，必須要把氣吸到腰腹部。深呼吸看似簡(jiǎn)單，但練習(xí)起來(lái)很抽象，不容易被學(xué)生理解。教學(xué)中常采用“聞花”方式來(lái)練習(xí)�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生想象面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學(xué)生從聞花的過(guò)程中感受深呼吸的狀態(tài)，這樣，枯燥的練習(xí)變得直觀而有趣。教師在練習(xí)中要重視學(xué)生的感受，注意先感后悟，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行速度練習(xí)時(shí)，先觀看一段視頻，一列火車(chē)從車(chē)站出發(fā)，先是緩慢行駛，然后加速，到達(dá)目的地時(shí)，慢慢減速，然后停止。然后請(qǐng)學(xué)生試著用排笛來(lái)表現(xiàn)，不但讓學(xué)生理解了速度的變化，還豐富了學(xué)生的排笛表現(xiàn)力。
四、因材施教，小組互動(dòng)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門(mén)人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益�！迸诺呀虒W(xué)要面向全體學(xué)生，就必須承認(rèn)學(xué)生之間存在差異。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有高低，接受能力有強(qiáng)弱。教學(xué)中要做到“齊步走”很難，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧到基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，讓他們能通過(guò)自己的努力和老師、同學(xué)的幫助而縮小差距，逐步趕上大家的步伐。對(duì)于一般學(xué)生，可以安排練習(xí)比較簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于尖子生，則在基礎(chǔ)曲目練習(xí)的同時(shí)，提出更高的要求，演奏難度相對(duì)大一些的曲目。讓學(xué)生各有所學(xué)，各有所得。另外,我們常常開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)優(yōu)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之，排笛的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多了一件表達(dá)音樂(lè)美的工具，使學(xué)生更貼近音樂(lè)，潤(rùn)物于無(wú)聲之中，給小學(xué)音樂(lè)課堂注入了新的生機(jī)與活力。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)12
這學(xué)期我擔(dān)任了1、3、6三個(gè)年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)快一期的教學(xué)，我深深的感覺(jué)到：孩子對(duì)音樂(lè)的情感體會(huì)，對(duì)音樂(lè)的樂(lè)感，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，特別是對(duì)譜的認(rèn)識(shí)及視唱能力的培養(yǎng)是越早越好。
在一年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我不光讓孩子用歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲理解和感受，還用自己的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。這樣更能體會(huì)音樂(lè)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了孩子的能動(dòng)性，支持了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如說(shuō)，我在教學(xué)《小動(dòng)物說(shuō)話》一課中，有的孩子能唱的很好，表演的淋漓盡致。而有得孩子不能準(zhǔn)確的.唱出歌曲但能很好的表演歌曲，難道你能說(shuō)這孩子不好嗎?在這一系列的音樂(lè)活動(dòng)中，我穿插了譜的教學(xué)，雖然小學(xué)一年級(jí)不要求孩子能識(shí)、唱譜，但我個(gè)人認(rèn)為：在小學(xué)孩子剛接觸音樂(lè)時(shí)就能進(jìn)行譜的教學(xué)，并且能視唱簡(jiǎn)單的曲譜大有利于以后的音樂(lè)教學(xué)。不光能加強(qiáng)識(shí)譜的能力，還能更好的幫助孩子對(duì)音樂(lè)的理解。比如，教學(xué)《閃爍的小星》一課中，我就要求孩子能視唱曲譜，在整個(gè)過(guò)程中采用了聽(tīng)唱、接唱、視唱三個(gè)環(huán)節(jié)，孩子樂(lè)在其中學(xué)在其中，無(wú)形中教給了孩子識(shí)譜的能力，并不覺(jué)得乏味。
在三年級(jí)的教學(xué)中，我加強(qiáng)了培養(yǎng)孩子識(shí)譜的能力。根據(jù)本冊(cè)的要求，孩子能基本能完成八個(gè)基本音的識(shí)、唱。在琴的反復(fù)視奏過(guò)程中能比較好的掌握節(jié)奏，視唱節(jié)奏比較簡(jiǎn)單的旋律。
譜的識(shí)、唱對(duì)1、3年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)不是什么大的問(wèn)題了，但是我的六年級(jí)的孩子問(wèn)題就比較大了，他們不喜歡唱譜覺(jué)得很是乏味。我想他們的反應(yīng)是正常的，因?yàn)樗麄円郧皼](méi)有譜的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有譜的正音工具，沒(méi)有真正的調(diào)動(dòng)他們學(xué)譜的積極性�，F(xiàn)在，我在音樂(lè)教學(xué)中不光要對(duì)孩子理解音樂(lè)的能力進(jìn)行培養(yǎng)還要給孩子們補(bǔ)充基本的音樂(lè)知識(shí)，還要盡可能的提高孩子們的音準(zhǔn)，這樣才能比較全面的提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)。
所以說(shuō)，越小培養(yǎng)越能比較好的掌握。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)13
很榮幸受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)委派前往泉州參加《幼兒園音樂(lè)游戲化研討會(huì)》，與幼教同行們一同聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座，耳目一新，感觸頗深。第一次見(jiàn)到許教授，她一副樸實(shí)、平易近人的形象，完全沒(méi)有教育專家的架子。她像朋友一樣，帶著大家唱歌、游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風(fēng)范，樸素可愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲了：
1、設(shè)置臺(tái)階，循序漸進(jìn)，輕松快樂(lè)地游戲
許教授一開(kāi)始用美國(guó)歌謠《qio ke la tei》帶我們走進(jìn)了奇妙的音樂(lè)世界，感受了音樂(lè)的節(jié)奏美、韻律美；緊接著，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國(guó)歌謠《土豆絲片》替換《qio ke la tei》；最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。（學(xué)員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財(cái)》、《孔融讓梨》等歌謠。）在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn)，從傾聽(tīng)到模仿，再到理解，最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度，設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的。難度應(yīng)視幼兒自身情況而定，不要太高，過(guò)猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲，印象最深的是“庫(kù)企企”的音樂(lè)游戲，這首音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè)�，F(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)隨機(jī)2位老師圍著椅子，跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作。臺(tái)下的學(xué)員們也跟著音樂(lè)模仿動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn)，2人開(kāi)始搶板凳坐下來(lái)，沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作，大家玩的非常投入，情緒高漲。這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè)，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè)，同伴做我想出來(lái)的`動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認(rèn)可。
2、讓孩子自我驗(yàn)證，探究主動(dòng)式學(xué)習(xí)
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家說(shuō)完謎語(yǔ)之后，問(wèn)我們是否能一字不落地復(fù)述一遍，不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò)，所以請(qǐng)自己探究一下，要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。復(fù)述完以后有疑問(wèn)怎么辦，當(dāng)然是請(qǐng)教老師再說(shuō)一遍。那么在給小朋友上課時(shí)也是如此，在孩子們沒(méi)有要求時(shí)不要急于公布正確答案，孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方，不要重復(fù)做示范。做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而不是一有不懂的就問(wèn)，灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
3、活動(dòng)內(nèi)容多樣豐富，保持平衡，切勿過(guò)猶不及
音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他，是許教授音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體，講故事、做動(dòng)作、傾聽(tīng)音樂(lè)、其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng)，這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè)感知，剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。
總之，所有的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì)到教師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新手教師，我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一位孩子都能感受到音樂(lè)的美妙與魅力，快樂(lè)成長(zhǎng)。
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)14
音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，從喜歡唱歌到喜歡上音樂(lè)課，這與教師在音樂(lè)課的教學(xué)大有關(guān)系。
一、打破常規(guī)傳統(tǒng)的音樂(lè)課總是“發(fā)聲練習(xí)，鞏固舊歌曲，學(xué)習(xí)新授”，老師的教案一成不變，學(xué)生們也心中有數(shù)：接下來(lái)老師會(huì)讓我們作什么了。長(zhǎng)期以往學(xué)生的興趣已被剝奪了。試問(wèn)：他們還會(huì)喜歡上音樂(lè)課嗎？
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式教學(xué)方法多樣性，可以有一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白（或是故事，或是律動(dòng)，或是———）一下子就讓學(xué)生的'注意力集中到課中。教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該設(shè)計(jì)的連貫，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容新穎，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)（或是用一個(gè)故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，這種寓樂(lè)于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程還怕學(xué)生不喜歡嗎？
三、教師的語(yǔ)言教師的語(yǔ)言（口頭語(yǔ)或身體語(yǔ)言）對(duì)學(xué)生有很大的影響，想上好一堂音樂(lè)課，教師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺(jué)教師不是教師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習(xí)交流。這樣的熱情也就有了！
音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)15
讀了這本書(shū)我覺(jué)得現(xiàn)在的音樂(lè)教育，就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)的心智、拓展自主學(xué)習(xí)的空間。
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師的我，深刻地體會(huì)到學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)法代替，發(fā)展必須主動(dòng)。每一名學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每一名學(xué)生都是一幅精彩的畫(huà)卷，每一名學(xué)生都是一篇生動(dòng)的樂(lè)章。教師應(yīng)善于體會(huì)蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)心中渴望同外部世界交流的主動(dòng)性發(fā)展?jié)撡|(zhì)，多給學(xué)生一些權(quán)利、一些機(jī)會(huì)、一種條件、一些空間，讓他自己去鍛煉，自己向前走。仔細(xì)閱讀后我總結(jié)了16個(gè)字。重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。
很喜歡書(shū)上對(duì)于這幾個(gè)字的一段話，很籠統(tǒng)，但很有哲理。
給學(xué)生一段旋律，讓他們自己去傾聽(tīng)；學(xué)生一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去想象；給學(xué)生一個(gè)旋律，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)設(shè)；給學(xué)生一些素材，讓他們自己去組織；給學(xué)生一定條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他
們自己去爭(zhēng)辯；給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去行使；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)編。
音樂(lè)新課程不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育造成了巨大的沖擊，更是給學(xué)校的音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題：諸如課程定位、性質(zhì)、理價(jià)值、理念問(wèn)題，課程目標(biāo)、內(nèi)容問(wèn)題，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式問(wèn)題，以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，教材的編寫(xiě)與使用等等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅關(guān)系到基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程建設(shè)與發(fā)展，在音樂(lè)課程改革的進(jìn)程中，許多專家、學(xué)者、研究人員和音樂(lè)教師都被當(dāng)前的.一個(gè)音樂(lè)教育現(xiàn)象所震撼；為什么不能夠帶給人們無(wú)限美好與快樂(lè)的音樂(lè)，這種尷尬的局面，足以引起所有音樂(lè)教育工作者的深刻反思。
在重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音樂(lè)教育時(shí)，我們不能不提到《音樂(lè)教學(xué)大綱》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。這兩個(gè)指導(dǎo)和規(guī)范基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程的文本，并非只是名稱與形式的不同。比較和研究《音樂(lè)教學(xué)大綱》與《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)課程與新音樂(lè)課程的本質(zhì)區(qū)別，能夠悟出基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革的核心所在。即：以《音樂(lè)教學(xué)大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂(lè)課程是從學(xué)科出發(fā)，從教師出發(fā)，規(guī)范和要求教師應(yīng)教學(xué)科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣教等等。一言以蔽之，《音樂(lè)教學(xué)大綱》是面向教師的，體現(xiàn)了“學(xué)科中心”、“教師中心”的特點(diǎn)。而以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)志的新音樂(lè)課程
則展示出基礎(chǔ)教育課程改革最關(guān)鍵的變化，那就是鮮明地提出了基礎(chǔ)教育應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為中心”。因而，面向?qū)W習(xí)者，從學(xué)生的心理邏輯、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要出發(fā)，指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)哪些音樂(lè)內(nèi)容并達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，如何學(xué)習(xí)，以及教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)、促進(jìn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)等等，則是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》最為顯著的特征。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的迅速推進(jìn)，越來(lái)越多的音樂(lè)教師將
面對(duì)新的音樂(lè)課程。因此，了解我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展?fàn)顩r與基礎(chǔ)教育課程改革的背景，學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程的基本理念，熟悉音樂(lè)新課程的教學(xué)領(lǐng)域，掌握與運(yùn)用音樂(lè)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代教育技術(shù)等等，音樂(lè)教師所迫切關(guān)心的課題。這些課題，雖然有些屬于新課程教學(xué)法的內(nèi)容，而有些則更適合新課程教學(xué)論的范疇，研究和編寫(xiě)立足于指導(dǎo)音樂(lè)新課程實(shí)踐的教學(xué)法類(lèi)書(shū)籍會(huì)更加有利于音樂(lè)新課程的實(shí)施。
鑒于此，《小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》一書(shū)，在基礎(chǔ)教育新課程理論的指導(dǎo)下，緊密?chē)@對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與研究和對(duì)音樂(lè)新課程實(shí)踐的探索與總結(jié)，力求從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)音樂(lè)新課程進(jìn)行解讀和分析，并在此基礎(chǔ)上盡可能地闡述滲透著新理念的音樂(lè)教學(xué)方法。需要說(shuō)明的是，音樂(lè)新課程本身即是一種新的事物，必將在課程改革的進(jìn)程中
不斷地發(fā)展和完善。因此，對(duì)新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用，就采取一種創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度。音樂(lè)新課程的精髓，在于創(chuàng)新，在于運(yùn)用新的音樂(lè)教育理念創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)教師不僅僅是音樂(lè)新課程的實(shí)施者，同時(shí)也是音樂(lè)新課程的建設(shè)者，愿我們的音樂(lè)教師在音樂(lè)教育改革的大潮中與新課程共同成長(zhǎng)。
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