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鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫會(huì)讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個(gè)生字。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語(yǔ)的意思
3、依據(jù)情節(jié)的變化調(diào)節(jié)音量、節(jié)奏，有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)鞏固用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)本文“形散而神聚”的特點(diǎn)。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。
6、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，嘗試體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。
7、重點(diǎn)識(shí)別省略號(hào)的用法并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備PPT、多媒體、學(xué)案
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫會(huì)讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個(gè)生字。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語(yǔ)的意思
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
重點(diǎn)目標(biāo)：
鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)流程
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、小組長(zhǎng)利用課前三分鐘再次檢查本課生字的默寫。（因?yàn)閷?dǎo)讀課已經(jīng)測(cè)試）
2、教師檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。（多媒體展示學(xué)案的詞語(yǔ)練習(xí)題）
3、教師總結(jié)預(yù)習(xí)完成情況。
★把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇合適的詞語(yǔ)填空。
枝（）葉（）妙不（）（）千姿（）（）
稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）
�、俅禾斓幕▓@里，各色花兒（），引得游人紛紛駐足觀看。
�、诙�，一棵棵樹(shù)落光了葉子，少了夏日里（）的風(fēng)姿。
�、巯﹃�(yáng)西下，微風(fēng)輕拂，散布在林間的小路上，那種感覺(jué)（）。
4、導(dǎo)入：同學(xué)們，漫長(zhǎng)的冬季終于要過(guò)去了，它給我們帶來(lái)的除了寒冷，還有空曠、缺乏生機(jī)。但是，一群鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在了樹(shù)上，它們要干什么，今天我們一起走進(jìn)《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》，來(lái)尋找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：把字詞放在課下讓學(xué)生自學(xué)，課上教師檢查、指導(dǎo)，既能督促學(xué)生掌握字詞，又節(jié)省了時(shí)間）
二、明確目標(biāo)確定任務(wù)
找學(xué)生讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
教師指出本節(jié)課的'重點(diǎn)：鞏固用“段意合并法”概括文章主要內(nèi)容，感受本文“形散神聚”的特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)。）
三、朗讀課文初步感知
1、個(gè)人朗讀：小組對(duì)子同學(xué)對(duì)讀課文，指出讀得不通順、不準(zhǔn)確的地方。
2、全班朗讀：每組推選一個(gè)代表參與全班朗讀。
3、師生簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)每組代表朗讀情況。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生組內(nèi)自讀課文，做到全員參與，初步感知課文內(nèi)容，盡量達(dá)成正確、流利朗讀課文的目標(biāo)）
四、嘗試探究例中學(xué)知
1、小組同學(xué)整理自己自學(xué)的結(jié)果，準(zhǔn)備和同學(xué)探究。
2、小組合作探究：
�、倜總�(gè)自然段的意思。
�、谔骄勘疚闹饕獌�(nèi)容。
本文先描寫冬日樹(shù)上的、，接著描寫一群鳥(niǎo)、三五只鳥(niǎo)、一只鳥(niǎo)落在，就像是。然后描繪鳥(niǎo)在樹(shù)上、、的情景，這些鳥(niǎo)使樹(shù)顯得，概括說(shuō)出樹(shù)上的鳥(niǎo)比還要美麗，接著寫鳥(niǎo)在春、季一直都在樹(shù)上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然的樂(lè)趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，組內(nèi)根據(jù)問(wèn)題合作探究，進(jìn)行例中學(xué)，通過(guò)支架的搭建，弄清課文內(nèi)容）
五、展示匯報(bào)交流成果
�。ǜ鶕�(jù)情況找1-2組交流，其他組補(bǔ)充、完善。）
預(yù)設(shè)交流情況：
1、每個(gè)自然段的意思：
①冬天的空曠、疏朗
�、谶^(guò)渡：鳥(niǎo)落在樹(shù)上
�、垡蝗壶B(niǎo)落在樹(shù)上情景
④幾只或一只鳥(niǎo)落在樹(shù)上情景
�、蔌B(niǎo)落在樹(shù)上給樹(shù)帶來(lái)了生機(jī)
⑥樹(shù)上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵更美麗
�、呖偨Y(jié)冬天鳥(niǎo)給樹(shù)帶來(lái)了生機(jī)
⑧鳥(niǎo)在其他季節(jié)也在樹(shù)上
�、崾闱樽h論：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵
2、用“段意合并法”概括文章的主要內(nèi)容。
本文先描寫冬日樹(shù)上的稀疏、空曠，接著描寫一群鳥(niǎo)、三五只鳥(niǎo)、一只鳥(niǎo)落在樹(shù)上，就像是樹(shù)上的花朵。然后描繪鳥(niǎo)在樹(shù)上、、的情景，這些鳥(niǎo)使樹(shù)顯得有生機(jī)，概括說(shuō)出樹(shù)上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗，接著寫鳥(niǎo)在春、夏、秋季一直都在樹(shù)上。最后，作者用議論抒情的文字作為結(jié)尾，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：
作者抓住“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”這句話，重點(diǎn)描寫冬天鳥(niǎo)落在樹(shù)上像花朵，給樹(shù)帶來(lái)生機(jī)和活力，表達(dá)了人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
3、教師點(diǎn)撥
（1）遇到情節(jié)不明顯的散文時(shí)，我們可以試著找出或概括能概括自然段意思的語(yǔ)句，然后把意思相近或相關(guān)聯(lián)的段落合并，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言即可概括出全文內(nèi)容。
�。�2）作者在寫鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵之前，先寫了冬日樹(shù)上的稀疏、空曠，和下文鳥(niǎo)落到樹(shù)上的景象形成了鮮明的對(duì)比，更加突出鳥(niǎo)作為樹(shù)的花朵的美麗。
�。�3）作者圍繞“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”這一中心句，從不同的角度組織文章，從內(nèi)容上看，充分體現(xiàn)了本文（散文）“形散神聚”的特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報(bào)交流，重在總結(jié)方法，為后面的實(shí)踐悟打好基礎(chǔ)）
六、實(shí)踐悟理鞏固提升
多媒體出示鞏固訓(xùn)練：
瀏覽《維也納森林的故事》，勾畫出能概括每自然段意思的語(yǔ)句，然后概括文章的主要內(nèi)容。
1、自學(xué)：瀏覽、勾畫、標(biāo)注
2、小組合作探究
3、全班交流展示
《維也納森林的故事》主要寫維也納森林景色美、面積廣、作用大的特點(diǎn)和維也納人為維護(hù)森林做的事情，體現(xiàn)人類與自然友好、親密、融洽的關(guān)系。證明了大自然需要人類的保護(hù)，人們生存的環(huán)境依賴著大自然。
（設(shè)計(jì)意圖：利用例中學(xué)的成果，進(jìn)行實(shí)踐悟理，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。）
七、歸納總結(jié)盤點(diǎn)收獲
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：圍繞本課重點(diǎn)組織學(xué)生談收獲，把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力。）
八、布置作業(yè)遷移訓(xùn)練
1、瀏覽《樓蘭的憂郁》，勾畫出能概括每自然段意思的語(yǔ)句，然后概括本文的主要內(nèi)容。
文章的題目作者
內(nèi)容提要
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)，遷移訓(xùn)練，形成一種閱讀能力；把第二課的主要內(nèi)容概括以讀書筆記形式呈現(xiàn)是為了鞏固概括文章的方法，學(xué)習(xí)讀書筆記的格式）
2、熟讀課文1-4自然段，爭(zhēng)取背誦下來(lái)，對(duì)子同學(xué)互相檢查。完成第二課時(shí)的學(xué)案。
（設(shè)計(jì)意圖：把背誦內(nèi)容留作課下作業(yè)為了自學(xué)和互學(xué)情況，完成學(xué)案為第二節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，依據(jù)情節(jié)變化主動(dòng)調(diào)節(jié)語(yǔ)氣和節(jié)奏。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果，并由此體會(huì)作者的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)描寫、抒情、議論三種表達(dá)方式，體會(huì)其綜合運(yùn)用的表達(dá)效果。
4、本課重點(diǎn)識(shí)別省略號(hào)的用法并體會(huì)其表達(dá)效果。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、檢查背誦導(dǎo)入新課
1、對(duì)子同學(xué)互相檢查背誦情況。
2、導(dǎo)入：文章主要圍繞“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”這一中心句描寫了冬天鳥(niǎo)落在樹(shù)上，給冬天帶來(lái)了溫暖和生機(jī)，作者筆下的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？為什么鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，鳥(niǎo)是樹(shù)怎樣的花朵？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以文章的中心句，引入到對(duì)文章內(nèi)容的具體分析與體會(huì)）
二、明確目標(biāo)確定重點(diǎn)
學(xué)生讀目標(biāo)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課前明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，能夠有的放矢。）
三、嘗試探究例中學(xué)知
多媒體出示探究題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)課前自學(xué)，梳理自學(xué)結(jié)果。
1、讀第3自然段，思考：
作者主要寫了哪些鳥(niǎo)，它們落在樹(shù)上各是什么樣子，分別突出這些鳥(niǎo)落在樹(shù)上又有怎樣的特點(diǎn)？（溫馨提示：有修辭句子要抓住修辭手法體會(huì)其表達(dá)效果）
2、讀第4自然段，思考：
作者在寫幾只鳥(niǎo)或一只鳥(niǎo)時(shí)，寫了鳥(niǎo)的名字嗎？他們落在樹(shù)上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，體會(huì)修辭有怎樣的作用？
�。ǘ┙M內(nèi)合作探究：
合作要求：
�、俳M內(nèi)分工明確
�、诿總�(gè)學(xué)生都要發(fā)言
�、塾涗泦T在自己學(xué)案上記錄本組套路結(jié)果
（設(shè)計(jì)意圖：用課文的三四自然段作為例中學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)這兩段通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵的美麗景象，通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)；合作探究主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自助、合作、探究能力）
四、展示匯報(bào)交流成果
交流預(yù)設(shè)：
1、提取信息：主要寫了八哥、烏鴉、白鴿、麻雀這些鳥(niǎo)；先總寫一群群鳥(niǎo)，然后分著寫。
八哥和烏鴉是黑壓壓一大片落樹(shù)上的，裝點(diǎn)一棵樹(shù)、一片樹(shù)林，突出鳥(niǎo)的多；也是一群群地落樹(shù)上，仿佛早春的白玉蘭開(kāi)得白腴而優(yōu)雅，突出白鴿落在樹(shù)上非常美麗；麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。突出麻雀到來(lái)給樹(shù)增添了生機(jī)。
不同形式地朗讀：
�。ㄗx出“花朵”的美，讀出熱熱鬧鬧、充滿生機(jī)的景象。）
主要用去詞法朗讀，教師讀去詞的句子，學(xué)生讀原文。
例如：他們熱熱鬧鬧（老師讀）他們叫著、喊著、熱熱鬧鬧（學(xué)生讀）
體會(huì)修辭作用：
�、僮髡甙寻坐澅扔鞒稍绱旱挠裉m花，更是非常的貼切，帶給我們實(shí)實(shí)在在的美的享受，引起我們的共鳴，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
②麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。運(yùn)用擬人修辭，形象突出鳥(niǎo)給大樹(shù)帶來(lái)了生機(jī)。
2、提取信息：第四自然段：作者分別寫了鳥(niǎo)落在樹(shù)上的幾種情況？他們?cè)跇?shù)上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，這種修辭有怎樣的表達(dá)效果？（例中學(xué)）
幾只鳥(niǎo)是散落在樹(shù)枝上，各有各的心事——作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了鳥(niǎo)在樹(shù)上悠然自得的景象，給人一種平實(shí)、自然的感覺(jué)；一只鳥(niǎo)是孤獨(dú)地立在樹(shù)枝上——接著引發(fā)作者的聯(lián)想。
朗讀體會(huì)修辭手法的作用：讀出鳥(niǎo)在樹(shù)上悠然自得的意境，讀出平淡中的自然美。
（3）教師點(diǎn)撥：三四自然段主要運(yùn)用了描寫表達(dá)方式，描寫“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”這一美好景象，從一群鳥(niǎo)，寫到幾只鳥(niǎo)、一只鳥(niǎo)在樹(shù)上的情景，主要運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫了鳥(niǎo)落在樹(shù)上是什么樣子，充分引起了讀者的共鳴，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度給我們帶來(lái)美的感受，充分表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)上的鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。同學(xué)們?cè)诿鑼懢拔锏臅r(shí)候，也要適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，來(lái)增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
五、實(shí)踐悟理拓展提升
過(guò)渡：是啊，不論是一只鳥(niǎo)，亦或是幾只鳥(niǎo)，還是一群群鳥(niǎo)落在樹(shù)枝上，不論從顏色還是形態(tài)上都和花極為相似，真的，鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。其實(shí)鳥(niǎo)不僅是樹(shù)的花朵，還再造了冬天的.生機(jī)。
嘗試探究：出示學(xué)案二題。
1、交流預(yù)設(shè)結(jié)果：
①作者先寫喜歡鳥(niǎo)兒們，然后具體寫了有了鳥(niǎo)的樹(shù)顯得格外生動(dòng)；在寫眾鳥(niǎo)時(shí)，寫它們?cè)跇?shù)枝上飛來(lái)飛去、在樹(shù)上跳舞，然后寫喜歡它們?cè)跇?shù)上唱歌。
②第五段用擬人的手法寫出了鳥(niǎo)兒在樹(shù)上唱歌、跳舞的景象，給樹(shù)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力，給冬日帶來(lái)了溫暖，妙不可言，讓人們感受到人與自然和諧相處的樂(lè)趣。
2、朗讀（師生接讀）
例：冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性。
�。ɡ蠋熥x小字部分，學(xué)生讀加粗加大的字）
3、體會(huì)效果
朗讀然學(xué)生體會(huì)作者是如何把風(fēng)寫得具體的，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上文的例中學(xué)，自學(xué)第五自然段，通過(guò)實(shí)踐感知內(nèi)容，提煉方法）
六、遷移運(yùn)用形成能力
過(guò)渡：（教師的過(guò)度是為了把6、7段一帶而過(guò)）
樹(shù)枝上的鳥(niǎo)比真實(shí)的花朵還要美麗，因?yàn)轼B(niǎo)這花朵從春天開(kāi)到冬天，因?yàn)檫@花朵在樹(shù)枝間飛來(lái)飛去，因?yàn)檫@花朵會(huì)唱歌，總之，是鳥(niǎo)再造了冬的生機(jī)。
那么，是不是鳥(niǎo)只有冬天才會(huì)是樹(shù)上的花朵呢？在春夏秋三季是怎樣的呢？請(qǐng)看第8自然段：
1、讀第8自然段，勾畫出本段的中心句。
2、作者運(yùn)用了什么修辭來(lái)描寫鳥(niǎo)在春夏秋季節(jié)時(shí)落在樹(shù)上的情景？表達(dá)了作者怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：其實(shí)鳥(niǎo)一直都在樹(shù)上，就是這段的中心句，“它們隱藏在樹(shù)葉之間……樹(shù)木本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園”通過(guò)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，突出“鳥(niǎo)從來(lái)都是樹(shù)上的花朵”這一論斷。表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊美之情。
齊讀最后一段：體會(huì)抒情和議論表達(dá)方式在文中作用——結(jié)尾點(diǎn)題，升華主題。總結(jié)全篇綜合運(yùn)用了描寫、議論、抒情的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)方式的角度了解散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用第八自然段進(jìn)行遷移運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)，最終形成閱讀能力）
七、質(zhì)疑問(wèn)難盤點(diǎn)收獲
1、讀完本文后，你還有什么不懂的地方嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)共同解決。
如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師指名回答課后題“作者為什么再開(kāi)頭描寫冬天的樹(shù)？”
各抒己見(jiàn)，最后形成共識(shí)：是和下文形成對(duì)比，為下文做鋪墊，突出鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，給樹(shù)帶來(lái)了生機(jī)。
2、學(xué)生圍繞目標(biāo)盤點(diǎn)收獲：
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。引導(dǎo)學(xué)生談收獲，總結(jié)閱讀散文的方法。）
八、布置作業(yè)讀寫訓(xùn)練
作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎？寫一寫。要求能用上對(duì)比手法，恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻等多種修辭。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言.稀疏.空曠.白腴.優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。
2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.結(jié)合語(yǔ)言文字理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢?為什么?板書：花朵
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。
補(bǔ)充板書：鳥(niǎo)是樹(shù)的
看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)：生：為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵?
鳥(niǎo)是樹(shù)的怎樣的花朵?
鳥(niǎo)怎么會(huì)成了樹(shù)的花朵?
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：
白腴 枝杈 凝滯 婉轉(zhuǎn) 瞬間
3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬 蹈 婉
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
教師及時(shí)評(píng)價(jià)：是啊，這小小的鳥(niǎo)兒在冬天，如若落在那干枯的樹(shù)杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者說(shuō)的多好：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎?鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢?請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)�。默讀，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時(shí)
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊谧髡哐劾�，為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵?又是怎樣的花朵?
預(yù)設(shè)1：(第2段).從第二段“一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵”。
師追問(wèn)：你讀到了什么?(鳥(niǎo)就像是樹(shù)的花朵)
怎么讀到的?(我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B(niǎo)兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。)
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來(lái)。
生2：我從“滿樹(shù)的花朵”想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上，就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿了花一樣，讓樹(shù)不再單調(diào)，變得美麗起來(lái)。(美美地讀一讀吧。)
師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥(niǎo)兒，在冬天盛開(kāi)在落光了葉子的樹(shù)上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢?
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢?(因?yàn)轼B(niǎo)兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。)讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：(第三段)
“仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅�！薄八查g.裝點(diǎn)”
生：白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上，就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹(shù)，無(wú)比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹(shù)，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆�，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹(shù)，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢?
生：再歇一歇吧。我就是你的家。
謝謝你們來(lái)陪伴我。
盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。
師：善良的大樹(shù)，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧!指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫，烏鴉.八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：(第5段)
“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈�?cè)跇?shù)枝上唱著歌，使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯�！�
抓住“彈性.凝滯”等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的.生機(jī)和活力。
生：鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容?
寒冷.刺骨.凜冽
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢?
生：此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時(shí)此刻，大樹(shù)看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境?
快樂(lè).幸福.溫暖。生讀文。
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?內(nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)?
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧!自讀。
師：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴以生存的家園，鳥(niǎo)兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情.歡快地歌唱.舞蹈，多么美麗.和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù)，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：(第6段)
“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗。”
師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?
生：贊同，因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù)，在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī)。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的?
生：“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎?”鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬，是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會(huì)在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵?
生：會(huì)飛的花朵。(生讀)
師：飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì)飛的花，好美啊!
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。(生讀)
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕!
指名讀。
預(yù)設(shè)5：(第8段)
“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。”“樹(shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園�！�
生：我從鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵這句話，讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般，只是它隱藏在樹(shù)上，所以人們從未曾注意，鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥(niǎo)鳴切開(kāi)，是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。
生讀。
師：是啊，鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩(shī)：
鳥(niǎo)兒歌唱
用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉
向著大地上的樹(shù)木
袒露著心語(yǔ)和愛(ài)
有誰(shuí)曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽(yáng)光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮
讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎?寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，同時(shí)讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
通過(guò)檢查，將學(xué)生的認(rèn)讀進(jìn)行有效落實(shí)，保證學(xué)生的認(rèn)讀沒(méi)有障礙。
捕捉學(xué)生的直覺(jué)感受，整體感知全文。
通過(guò)中心話題讓孩子能夠深入文章的字里行間去品味。
此處意在培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)讓學(xué)生在朗讀中，讀出美感，讀出味道。在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
賞析“白腴”這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到白鴿給蕭瑟冬日增添的那種難以言說(shuō)的魅力。
此處，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受鳥(niǎo)兒給冬天的樹(shù)增添了無(wú)限活力。
抓住“彈性”一詞，深入品讀，將學(xué)生的想象打開(kāi)，讓孩子浸潤(rùn)著自己的情感來(lái)感悟語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。
讓學(xué)生通過(guò)多種感官的參與和想象，深入與文本對(duì)話。體會(huì)鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上快樂(lè)地歌唱與舞蹈時(shí)的那份陶醉與忘我。
讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論讓學(xué)生理解樹(shù)因鳥(niǎo)兒的存在而生機(jī)盎然，鳥(niǎo)因樹(shù)的存在而活力四射。
讓學(xué)生通過(guò)這首優(yōu)美的小詩(shī)，更加深刻地體會(huì)到冬日里鳥(niǎo)兒用自己的平凡創(chuàng)造了美。
將閱讀和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結(jié)合語(yǔ)言文字理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力，在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。
補(bǔ)充板書：鳥(niǎo)是樹(shù)的
看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：生：為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？鳥(niǎo)是樹(shù)的怎樣的花朵？鳥(niǎo)怎么會(huì)成了樹(shù)的花朵？
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
師：是啊，這小小的鳥(niǎo)兒在冬天，如若落在那干枯的樹(shù)杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者說(shuō)的多好：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時(shí)
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)�，在作者眼里，為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？又是怎樣的`花朵？
預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵”。
師追問(wèn)：你讀到了什么？（鳥(niǎo)就像是樹(shù)的花朵）
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B(niǎo)兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。）
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來(lái)。
生2：我從“滿樹(shù)的花朵”想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上，就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿了花一樣，讓樹(shù)不再單調(diào)，變得美麗起來(lái)。（美美地讀一讀吧。）
師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥(niǎo)兒，在冬天盛開(kāi)在落光了葉子的樹(shù)上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢？（因?yàn)轼B(niǎo)兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：（第三段）
“仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅�！薄八查g．裝點(diǎn)”
生：白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上，就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹(shù)，無(wú)比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹(shù)，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆�，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹(shù)，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家�！薄爸x謝你們來(lái)陪伴我�！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們�！�
師：善良的大樹(shù)，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：（第5段）
“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈�?cè)跇?shù)枝上唱著歌，使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯。”
抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)和活力。
生：鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？
生：此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時(shí)此刻，大樹(shù)看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂(lè)．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴以生存的家園，鳥(niǎo)兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù)，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：（第6段）
“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗。”
師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？
生：贊同，因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù)，在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī)。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎？”鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬，是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會(huì)在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵？
生：會(huì)飛的花朵。（生讀）
師：飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì)飛的花，好美�。�
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預(yù)設(shè)5：（第8段）
“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌�！薄皹�(shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園�！�
生：我從鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵這句話，讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般，只是它隱藏在樹(shù)上，所以人們從未曾注意，鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥(niǎo)鳴切開(kāi)，是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。
師：是啊，鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩(shī)：
鳥(niǎo)兒歌唱
用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉
向著大地上的樹(shù)木
袒露著心語(yǔ)和愛(ài)
有誰(shuí)曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽(yáng)光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮
讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業(yè)
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來(lái)，寫在小本本上。
鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語(yǔ)的意思。
2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．結(jié)合語(yǔ)言文字理解“鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字的能力，在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹(shù)與鳥(niǎo)之間渾然一體的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)作者的資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵
學(xué)生自由作答。
師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。
補(bǔ)充板書：鳥(niǎo)是樹(shù)的
看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：生：為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？鳥(niǎo)是樹(shù)的怎樣的花朵？鳥(niǎo)怎么會(huì)成了樹(shù)的花朵？
下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。
二、初讀課文，整體感知
1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。
包含生字的隨文指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉
三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)
師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
師：是啊，這小小的鳥(niǎo)兒在冬天，如若落在那干枯的樹(shù)杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者說(shuō)的多好：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥(niǎo)兒又是怎樣的花朵呢？請(qǐng)結(jié)合具體的詞句來(lái)談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。
學(xué)生閱讀思考。
師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。
第二課時(shí)
一、咬文嚼字，深入研讀
師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰(shuí)來(lái)談?wù)�，在作者眼里，為什么說(shuō)鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵？又是怎樣的花朵？
預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥(niǎo)落到了樹(shù)上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見(jiàn)滿樹(shù)的花朵”。
師追問(wèn)：你讀到了什么？（鳥(niǎo)就像是樹(shù)的花朵）
怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B(niǎo)兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開(kāi)在樹(shù)枝上。）
師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來(lái)。
生2：我從“滿樹(shù)的花朵”想到鳥(niǎo)兒落在干枯的樹(shù)枝上，就像樹(shù)枝上真的開(kāi)滿了花一樣，讓樹(shù)不再單調(diào)，變得美麗起來(lái)。（美美地讀一讀吧。）
師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥(niǎo)兒，在冬天盛開(kāi)在落光了葉子的樹(shù)上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？
千姿百態(tài)的花朵。
師：為什么呢？（因?yàn)轼B(niǎo)兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。
預(yù)設(shè)2：（第三段）
“仿佛早春的玉蘭花，開(kāi)得白腴而優(yōu)雅�！薄八查g．裝點(diǎn)”
生：白鴿落在這干枯的樹(shù)枝上，就像早春開(kāi)放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹(shù)，無(wú)比燦爛。
師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀
多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹(shù)，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆�，一定不再孤單。此時(shí)此刻，如果你就是這棵樹(shù)，你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家�！薄爸x謝你們來(lái)陪伴我�！薄氨M情地唱吧，跳吧，我的孩子們�！�
師：善良的大樹(shù)，溫柔的母親，讓我們一起來(lái)欣賞這盛開(kāi)的`花吧！指名讀，自讀。
師：作者抓住了鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開(kāi)在枯樹(shù)上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹(shù)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹(shù)活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：（第5段）
“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥(niǎo)的跳躍，顯得柔和而富有彈性�！薄八鼈�?cè)跇?shù)枝上唱著歌，使樹(shù)枝上的冬天沒(méi)有了寒冷的凝滯�！�
抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來(lái)理解鳥(niǎo)兒為大樹(shù)帶來(lái)的生機(jī)和活力。
生：鳥(niǎo)兒來(lái)到樹(shù)上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。
師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凜冽
為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？
生：此時(shí)此刻，鳥(niǎo)兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。
師：此時(shí)此刻，大樹(shù)看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？
快樂(lè)．幸福．溫暖。生讀文。
師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？?jī)?nèi)心又是一種怎樣的感覺(jué)？
師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。
師：鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)兒賴以生存的家園，鳥(niǎo)兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥(niǎo)兒的動(dòng)作，和自己的感覺(jué)讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹(shù)，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。
齊讀。
預(yù)設(shè)4：（第6段）
“樹(shù)枝上的鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵還要美麗�！�
師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？
生：贊同，因?yàn)轼B(niǎo)兒從春到夏一直陪伴著樹(shù)，在冬天更為樹(shù)增添了生機(jī)。因此鳥(niǎo)兒比真實(shí)的花朵更美。
你從哪里讀到的？
生：“你見(jiàn)過(guò)一朵花從春開(kāi)到冬嗎？”鳥(niǎo)兒這朵花從春開(kāi)到冬，是朵百開(kāi)不敗的花。生讀。
生：贊同。這朵花會(huì)在樹(shù)枝之間飛來(lái)飛去，比真的花朵更美。
師：你認(rèn)為是朵？
生：會(huì)飛的花朵。（生讀）
師：飛動(dòng)的鳥(niǎo)如同一朵會(huì)飛的花，好美啊！
生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）
師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡(jiǎn)直是花中仙子，真令人羨慕！
指名讀。
預(yù)設(shè)5：（第8段）
“鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)上的花朵。它們隱藏在樹(shù)葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌�！薄皹�(shù)本來(lái)就是鳥(niǎo)的家園�！�
生：我從鳥(niǎo)從來(lái)就是樹(shù)的花朵這句話，讀到鳥(niǎo)兒就如樹(shù)上的花朵一般，只是它隱藏在樹(shù)上，所以人們從未曾注意，鳥(niǎo)是被人遺忘的花朵。
生讀。
生：夏天的蟬鳴由一只鳥(niǎo)定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥(niǎo)鳴切開(kāi)，是鳥(niǎo)讓自然界充滿無(wú)限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。
師：是啊，鳥(niǎo)兒為我們的生活增添了無(wú)窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，秋天，我們?cè)凇案啉B(niǎo)黃云暮，寒蟬碧樹(shù)秋”中走過(guò)。而冬天因?yàn)轼B(niǎo)兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩(shī)：
鳥(niǎo)兒歌唱
用它們鑲滿夢(mèng)幻的臉
向著大地上的樹(shù)木
袒露著心語(yǔ)和愛(ài)
有誰(shuí)曾告訴我
十二月的瓦藍(lán)色天空
缺乏一種春天的等待呢
這歌聲中倏地綻放的羽翼
映襯著冬季陽(yáng)光
多么地自由和浪漫
一如棲落枝椏的花朵
把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮
讓我們一起和樹(shù)木感謝這一年四季的鳥(niǎo)兒，齊讀第9段。
二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。
作者把鳥(niǎo)想象成樹(shù)的花朵，使冬天寂寞的樹(shù)有了一番別致的景象。你也有過(guò)類似的想象嗎？寫在小本本上。
三、作業(yè)
1、背誦全文。
2、將你生活中的想象記錄下來(lái)，寫在小本本上。
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