《亡羊補牢》教學設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《亡羊補牢》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《亡羊補牢》教學設計1
教學思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發(fā)學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。
教學目標：
1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
3．把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發(fā)表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。
教學重點、難點：
1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。
2.訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.激發(fā)閱讀寓言的情趣。
教學準備：相關教學課件
教學過程：
一、談話激趣：
1.同學們，你們喜歡寓言故事嗎？為什么？
2.今天，老師也給你們帶來了一則寓言故事。讓我們先來聽聽吧！
3.這則有趣的寓言故事就是今天我們要學習的.內容。請看黑板，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，檢查預習。
1.現在，請同學們打開書34頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.全班交流易錯、難讀的字音。多音字“圈”和輕聲音節(jié)“窟窿”“街坊”。
3.請一位學生讀課文，其余學生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事？
4.誰能說說課文主要講了一件什么事？
三、理解題意。
1.課題中你有不理解的字嗎？
2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
四、精讀課文，理解內容。
1.默讀課文1—3自然段，用“——”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏﹏”畫出丟羊后街坊和養(yǎng)羊人的表現。
2.交流第一次丟羊的原因。
3.交流第一次丟羊后街坊和養(yǎng)羊人的表現。指導學生讀出街坊的擔心、著急以及養(yǎng)羊人的滿不在乎。
4.分析第二次丟羊。重點指導學生體會兩個“又”。并讓學生練習用“又”字說話。
5.有了第二次的丟羊，養(yǎng)羊人有沒有認識到自己的錯呢？讓學生從文中找出句子，重點指導學生體會“后悔”和“接受”。
6.養(yǎng)羊人認識到自己的錯后，接著做了什么？課件出示兩個句子。一句是課文上的原句，一句是去掉“趕快”和“結結實實”的句子。指導學生在比較中體會“趕快”和“結結實實”的好處，并試著跟“趕快”換詞，練習寫幾個像“結結實實”這樣的詞。
7.討論交流養(yǎng)羊人現在補牢遲嗎？
五、體會寓意。
1.出示畫面，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊這次會說什么？
2.你從這個故事中明白了什么道理。從而揭示寓意。
3.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。
六、總結全文。
1．再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2．所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.情感朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。
《亡羊補牢》教學設計2
【教學思路】
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發(fā)學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之后，教師創(chuàng)設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最后讓學生看插圖猜寓言激發(fā)閱讀語言的興趣。
【教學目標】
�。�、學會本課的生字生詞，運用和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
�。病⒂懈星榈睦首x課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
�。�、把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發(fā)表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理：做錯了事要及時改正。
【教學重難點】
�。薄⒂懈星槔首x，體會寓言的寓意。
�。�、訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
�。�、激發(fā)閱讀寓言的情趣 。
【教學準備】
相關教學課件、投影。
【教學過程 】
第一課時
一、課前準備
師：我們做個游戲好嗎？成語接龍
師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）
二、導入
１、師：同學們，你們記得老師說的第一個成語嗎？
生：葉公好龍 。
師：對了，這個成語背后的小故事你們聽說過吧，我們叫什么，誰知道？
生：寓言。
（板書：寓言）
師：你們認為什么是寓言？
�。ㄉl(fā)表見解，師捕捉重點詞）
師：你們給了我很大的啟發(fā) ，我歸納了六個字，同意嗎?
（板書 :小故事大道理)
�。�、師：我們本節(jié)課要學的這個寓言故事是？
�。ò鍟和鲅蜓a牢）提醒：“補”的左偏旁
生：齊讀“亡羊補牢”
空筆和老師一起寫。
師：誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
生：“亡”的意思是失去�！袄巍鄙蟮娜�。
師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！
師：誰能把題目解釋一下？
生：羊丟失以后修補羊圈。
三、初讀課文，整體感悟，檢查預習
�。薄煟赫l愿意展示一下自己的朗讀水平，請起立。
（生起立，準備齊讀）
師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，匯報一下。（師利用課件出示生字詞）
生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。
師隨機指導：
窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；
多音字“圈”：羊圈（juàn） 圓圈（quān）
２、師：交流一下對詞語的理解
生：自由發(fā)言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閱工具書；有的自由發(fā)揮，師酌情評價，表揚聯系上下文或結合生活實際理解詞義。）
師隨機根據學生所說的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最后一筆是提。
四、讀中感悟，理解寓意
�。�、小組合作學習：
師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文中找，再在小組里交流。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題后告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決后，把寫有“固執(zhí)”的紙條交給他們，請他們討論。師
巡視并參與小組合作學習，了解組內學習的情況，必要時給與點撥）
�。�、交流：
生：第一次是因為羊圈破了個洞。
師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句
生：“一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了�！�
師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？
生：“ 一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了�！�
師：(評價)我聽出他把“發(fā)現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養(yǎng)羊人惋惜。
�。ㄈw學生齊讀）
師：繼續(xù)匯報第二次丟羊的原因。
生：第二次是因為不聽街坊的勸告。
�。ㄒ娊庀嗤耐瑢W的手臂落下了，但仍有不同意見的）
師：誰讀讀相應的語句。
生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，發(fā)現羊又少了一只。原來羊又從窟窿鉆進去，把羊叼走了�！�
師：你們覺得這位同學讀得如何？
生：他讀得很流利！
生：他的聲音很洪亮！
師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？
生：應讀出街坊的誠懇，讀出養(yǎng)羊人的滿不在乎、不耐煩。
師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）
�。ㄕn堂中的突發(fā)事件會隨時出現的）
生：我認為第二次是因為養(yǎng)羊人有僥幸心理，他心想，狼已經捉走了一只羊，不會再來了。
師：你很執(zhí)著，老師注意你很長時間了，一直舉著你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他說的有道理嗎？
生：我認為他說的有道理，因為他有僥幸心理所以才沒有聽鄰居的勸告。
師：你分析得真對，那位同學說的也沒錯，這兩個答案并不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸說養(yǎng)羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。
師：甲同學猜到養(yǎng)羊人的心里去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？
生：他還有后悔的心理。
師：這么多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎么知道的?
生：文中最后一個自然段寫到了。
師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？
師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）
師：哪幾位同學愿意站起來有感情地朗讀。愿意當評委的同學請注意了。
（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優(yōu)等生的錯覺）
生：讀得挺有感情的'。
生：有的同學沒跟上。
……
師：誰再來試試？
師：我的評價對嗎？
生：你的評價不太正確，他開始是固執(zhí)，可后來他后悔了，接受了他人的意見，從全文來說，對他的評價應該是知錯就改。
師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）
師：你們對養(yǎng)羊人很了解，當養(yǎng)羊人遇到這些事他會怎么處理？
出示投影：
�。�、養(yǎng)羊人早上起來發(fā)現上衣的口袋破了一個很小的洞。
�。�、冬天到了，一場大雪過后，養(yǎng)羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。
�。�、養(yǎng)羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打游戲。
（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯系在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）
五、激發(fā)閱讀情趣
師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。
�。ǔ鍪緝蓮堅⒀怨适碌牟鍒D：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他說說曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣）
六、布置作業(yè)
�。薄⒈刈鳎�
把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。
２、選作：
收集并閱讀寓言故事。
【板書設計】
小故事 大道理
亡羊補牢 知錯就改
《亡羊補牢》教學設計3
一、揭題導入。
1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。
2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監(jiān)牢、坐牢”。
師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。
二、初讀解題。
1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？
�、倌阏f，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養(yǎng)羊人的羊丟失了。
�、凇袄巍钡囊馑寄兀俊阏f，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。
�、勰恰巴鲅蜓a牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。
三、精讀。
1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。
2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了�！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。
窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。
全班一齊讀這兩句話。
3、讀著讀著，你知道了什么？
→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的.窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。
4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？
→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）
→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習。
→展示表演讀：
→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？
→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。
生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心
誰再來當當街坊勸一勸。
→養(yǎng)羊人表演得怎樣？
→生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的
→誰再來說一說
→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。
→哪兩位孩子還愿意來表演。
5、養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象
→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。
→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。
→生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。
四、學習最后一段。
1、對，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。
自由得讀→個別讀
→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？
→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）
→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。
→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。
→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。
引讀，從此，……。
→我們齊讀最后一段。
五、明理。
1、小朋友，而對正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對他說？
生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。
生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。
生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。
2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。
是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
師：作業(yè)本散了，應該馬上訂好，及時補救。
六、復述故事。
師：養(yǎng)羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。
七、書寫生字。
1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？
哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。
2、生寫。
八、拓展。
小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個寓言故事交流會。
《亡羊補牢》教學設計4
【教學目標】
�。薄⒗斫馔鲅蜓a牢這個成語的意思。
２、理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。
３、練習用從此造句。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、 生活實際，發(fā)表感想。
【教學用具】
錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。
【教學過程】
一、復習檢查
�。�、說出掩耳盜鈴的意思。
２、回憶學習掩耳盜鈴的方法。
圖文結合，理解內容。
反復朗讀，悟出道理。
聯系分析，加深理解。
二、講讀
第一則寓言──《亡羊補牢》（出示課題）
�。�、釋題：
亡─丟失；牢─關牲口的圈；亡羊補牢─羊丟失后修理羊圈。
�。病⒎止�(jié)讀文，質疑。
糾正讀音：街坊中坊讀輕聲；窟窿中窿讀輕聲。
�。场⒖翠浵�，思考問題，理解大意。
那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的.？（用_______劃出）結果怎樣？
當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用_______劃出）結果怎樣？
�。�、細讀課文，歸納寓意。
幻燈出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？
�、� 把這個反問句換成肯定句：
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
⑵ 問：修羊圈有沒有用？為什么？
�。ㄐ蘖搜蛉筒粫賮G羊了，有用而且一定要修。）
�、� 比較句子：
羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
�。ǚ磫柧湔Z氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）
�、� 討論：
如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？
過渡：
由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
�、� 理解填空：
養(yǎng)羊人現在感到很___________，明白了應該___________街坊的勸告。
�、� 比較句子：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應該接受街坊的勸告。
�。ㄇ耙痪鋬蓚�不不雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出后悔、知錯的語氣。個別讀，范讀，齊讀。
③ 從哪些地方看出他真的后悔呢？用_______劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。
�、� 討論：
養(yǎng)羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？
�。怠⒗首x全文，思考：
這個故事說明了一個什么道理？
四人小組討論；個別答；然后老師小結。
小結：
這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小�，F在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。
三、指導復述課文，聯系生活實際談感想
四人小組討論，指名談談。
四、堂上練習
指導造句：從此
先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。
五、作業(yè)
�。�、熟讀本則寓言，試背。
�。�、說出亡羊補牢成語的意思。
《亡羊補牢》教學設計5
學習目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：
引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。
教學準備：課件
教學過程：
（預設板書：寓言兩則 亡羊補牢）
一、問答導入(4分鐘)
師：今天我們要學習的課文是什么？ （ 齊讀課題） 你們知道什么是寓言嗎？
師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言？ （板書：道理）
師：除了學習道理，還要學習什么？一下子就學習道理嗎？（板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。(板書：死亡) 請給“牢”組詞。（板書：監(jiān)牢）
師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文（6分鐘）
師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文
要求：1、小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。
2、交換小組長檢查讀書。（小組長匯報讀書情況）
師：以后小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。
（二）出示三句話：（課件）
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：請小組分讀三句話。（生讀這三句話）
師：哪個聰明的孩子發(fā)現蔣老師為什么要選這三句話？（自由朗讀這三句話，齊讀。）
三，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。
�。▽W生自學，小組交流）
師巡視小組學習，作適當的點撥。
學生匯報：
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）要讀準“圈”、“叼”等字�！巴觥辈皇恰八劳觥眴�？現在大家認為“亡”是什么意思？
師：“牢”是什么意思？“補牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補牢”。（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解內容（15分鐘）
師：在讀這則寓言的.時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個問題。（生請默讀課文，思考）
師：齊讀這句話。（生齊讀）
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！薄敖址弧本褪恰ㄠ従樱�，注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？（指名讀，讀出勸告的語氣。）他讀的怎么樣？
師：街坊對養(yǎng)羊人這樣關心，可養(yǎng)羊人呢？可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度？
師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
（討論交流）
師：養(yǎng)羊人是怎么做的？（出示投影，看圖說話。）為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
師：養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
師：讀出
《亡羊補牢》教學設計6
教學目標：
1.認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。
2.聯系課文，聯系生活實際理解“窟窿、街坊、勸說”和課題“亡羊補牢”的意思。
3.引導學生在充分的朗讀后抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。
4.體會故事蘊含的道理。
教學過程：
一、直接導入
1、今天學習第九課：寓言兩則。（提醒寓的`寫法）齊讀課題
2、第一則寓言的名字叫——亡羊補牢。
二、默讀課文，梳理事情的起因和結果
1、默讀課文，提出要求
(1)課文中哪一句話在講“亡羊”，用橫線畫出來。
(2)哪一句話在講“補牢”，用波浪線畫出來。
交流“亡羊”
交流，出示句子。生字較多，再請生朗讀。哪個詞語最難記住？抓重點詞語
跟讀“窟窿”，根據字形理解字義。所以破了個窟窿就是——，聯系上下文理解字義。
(3)齊讀句子。
(4)用上因為......所以.......說話
相機板書：窟窿、叼走或丟了（寫時要注意什么）
(5)在田字格上寫一寫。
(6)聯系課文，現在你知道了“亡羊”就是——“亡”就是——（板書：丟失）
交流“補牢”
交流，出示句子。關注“結結實實”，請生再讀。
因為他堵上了窟窿，羊圈修得結結實實的，所以——
板書：堵上、再也沒丟
聯系課文，你知道了“補牢”的意思是——（板書：羊圈）
2小結：
(1)現在你能把“亡羊補牢”連起來說了嗎？（請兩人說）
所以，第一自然段講了事情發(fā)生的起因，最后一個自然段講了事情的結果。
過渡：羊丟了之后，養(yǎng)羊人是不是馬上就把窟窿修補好了呢？中間發(fā)生了什么，我們去2-4自然段讀一讀。
（板書：起因、結果、經過）
三、重點研讀“經過”，提煉關鍵詞
1、讀“街坊”，理解意思（鄰居）。讀“勸說”，理解什么時候需要勸？
2、分角色朗讀
(1)出示句子。作為街坊，你會用什么語氣來勸他呢？板書：勸說
再著急一些。（請兩三人讀）
(2)但是這個人卻說——出示句子。用你的理解來讀。
就是這滿不在乎的樣子，不聽勸說。板書：不聽
(3)同桌合作，分角色朗讀。
3、結果如何，用上因為.......所以......說話 板書：又丟了
4、回到結果，體會含義
(1)這時候他才恍然大悟。你從哪段話知道的？
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。齊讀。
(2)你能給劃線的句子換個說法嗎？換個說法，意思一樣。
最后，他終于接受了鄰居的勸告，把羊圈修補好。從此他的羊再也沒丟。
從這個故事中你懂得了什么道理？
寫一寫：我想對養(yǎng)羊人說——交流
(3)通過一個簡短的小故事能悟出一個大道理，這就是“寓言”的魅力。
四、提煉關鍵詞，講述故事大意。
1、小結方法：剛才我們在學習時先用“因為……所以……”的句式概括了大意，再從這句話中找出了一些主要的關鍵詞寫在了黑板上。你能用上這些詞語把這個故事的起因、經過、結果說清楚嗎？自己試一試。
2、請兩人說，再四人小組里說
《亡羊補牢》教學設計7
【教學目標】
１、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。
２、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
�。�、把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學重點】把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學難點】朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
【教學準備】
１、收集古代的寓言故事。
�。�、制作動畫課件或搜集兩則寓言的動畫片。
【教學過程】
一、復習部分
�。薄⑸弦徽n講了《揠苗助長》，主要講的是什么內容？
�。病ⅰ掇朊缰L》這個寓言故事，你懂得一個什么道理？
二、引入部分
導入：這節(jié)課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什么內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養(yǎng)羊人（示意學生看插圖），他究竟是一個聰明人，還是一個糊涂人？請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……
三、講讀悟理部分
�。�、聽課文錄音，初步了解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什么？接著講什么，最后結果怎樣？）──目的：培養(yǎng)學生“把一段話說清楚”。
２、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。
�。ㄟ^渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）
�。�、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。
課文分兩部分：
第一部分：丟第一只羊（１～３段）
第二部分：丟第二只羊（４～５段）
�。�、第一部分，估計學生所提的總是如下：
字詞方面：
⑴ 從前是什么意思或它的近義詞是什么？（以前）
�、� 羊圈（juàn）另外一個讀音組詞
�、� 窟；窿查字典（尤其注意除部首外有幾畫）
�、� 街坊是什么意思？（鄰居）
�、� 與“叼”最相似的字哪個？（叨）
內容理解方面：
�、� 羊為什么會被叼走？
�、� 街坊是怎樣勸他的？
�、� 養(yǎng)羊人怎樣回答的？
�、� 他的.回答對嗎？（注意：這個問題不必多講，留下懸念后面解決）
第二部分，學生可能提的問題有：
字詞方面：
�、� 后悔是什么意思？
�、� 勸告意思或近義詞？
�、� 從此是什么意思？你能想出一個和“此”最相似的形近字？
�、� “從此”造句。
內容理解方面：
⑴ 羊為什么又少了一只？
�、� 少了第二只羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的，怎么做的？結果怎樣？
�、� 到回第一部分的那個問題（第４小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開討論）
老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。（師生齊歸納，并板書）
５、到回老師上課前所提的問題：
他是聰明人還是糊涂人？（學生回答可能有兩種情況）
�、� 糊涂人──因為他丟了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊涂！
�、� 聰明人──雖然丟了兩只羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人！
教師引導：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎？（學生一定齊聲回答：對，同意。）
四、聯系學習，生活實際，請你舉舉例子
正面：亡羊補牢。
反面：亡羊不補。
五、教師再次簡短小結
六、課外作業(yè)
�。�、背誦《亡羊補牢》并把故事講給家人聽。
�。病⑿【毠P：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。
３、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。
【板書設計】
亡 第一次 少了一只羊 不及時補
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
補 現在修還不晚
牢 從此沒丟過
《亡羊補牢》教學設計8
教學目標
1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點難點
了解語言的主要內容，體會寓意。
教學過程
一、導入新課
同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什么叫寓言?(寓，寄托;言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。)
這節(jié)課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)
二、解題，引出主要內容
1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思�！尽巴觥痹诠糯竵G失�！袄巍痹谖闹兄秆蛉Α！�
2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎?(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。)
三、學習生字、新詞
1、出示字詞卡片，指名認讀。
亡羊補牢 羊圈 窟窿
叼走 街坊 勸告 后悔
2、交流討論，記憶字形。
窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。
街：中間最后一筆是“提”。
窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。
3、口頭組詞。
四、深入學習，理解寓意
1、默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因為羊圈破了。)
2、學習第一至第四自然段。
(1)指名讀，畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。)
(2)請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)
(3)句式訓練。
投影出示填空：
我今天特別高興，原來_______。
因為小麗生病了，所以_______。
(4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢?(不聽街坊的勸告。)
指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。
(5)養(yǎng)羊人的這種想法對嗎?為什么?(養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。)
同學們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。
(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四自然段。
“ 又 ” 是什么意思?(這一次丟養(yǎng)的過程跟第一次一樣。)
由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用于學習嗎?(比如做作業(yè)，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。)
3、學習第五自然段。
(1)指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。
(2)理解句子，出示投影：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
“后悔”是什么意思?說明了什么?(感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)
(3)養(yǎng)羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?(現在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養(yǎng)了。)
這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。
(4)課文中哪一句說明現在修羊圈不晚?(從此，他的'羊再也沒有丟過。)
(5)投影出示插圖。
請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內容。(因為養(yǎng)羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。)
(6)養(yǎng)羊人這樣做的結果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)
“再也”一詞說明什么?(強調從此以后他的羊一直沒有丟過。)
五、深入理解，揭示寓意
1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么?(做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。)
2、你讀完了這個故事后懂得了什么?(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。)
總結：這節(jié)課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。
六、齊讀課文
《亡羊補牢》教學設計9
一、教材簡析
《亡羊補牢》是一篇寓言故事,出自《戰(zhàn)國策》 。講的是一位養(yǎng)羊人 第一次丟了羊,街坊勸告他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒有聽從勸告; 第二天他又丟了羊, 才后悔沒有聽從街坊的勸告, 于是趕快動手把窟 窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒有丟過。
二、教學目標
1、會認 4個生字, 學寫 8個字。 正確讀寫 “亡羊補牢、 羊圈、 窟窿、叼走、街坊”等詞語。
2、朗讀課文,能用自己的話講講這則寓言故事。
3、了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊含的道理;學習 讀懂寓言的方法。
三、教學重、難點
了解故事內容,體會寓意,引導學生學習讀懂寓言的方法。 四、教學準備
多媒體課件
五、教學課時
兩課時
六、教學過程
(一)談話導入
1、同學們今天我們來做一個看圖片猜故事的游戲, 好不好? (坐井觀
天、揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴)
2、這些故事都有什么特點呢?對,這些都是寓言故事,這些短小的 故事都能告訴我們一個深刻的道理,
3、同學們知道的可真多!今天,老師就和大家走進寓言兩則。齊讀 課題, 這節(jié)課, 我們一起學習第一則寓言, 伸出手跟老師板書課題 《亡 羊補牢》 。 (注意補是衣補旁,左邊最后兩筆是撇點 ) (齊讀。 )
4、理解題目。
亡:丟失;牢:關牲口的圈。在這里指羊圈。
你是怎么知道這兩個字的意思的? (查字典和聯系課文都是理 解詞語的好方法。 )
這兩字個的意思都清楚了, 誰能完整的解釋一下亡羊補牢的意 思?
養(yǎng)羊人丟失了羊, 把羊圈補好了。 這也是這個故事的主要內容, 大家讀寓言故事,知道了題目就能了解故事的主要內容。 (板書:讀 題目 知內容)
(二)檢查字詞
咱們在課前已經預習了課文,相信字詞你一定能讀準確。
1、字詞學習
(1)第一行,誰來試一試?
叼走 勸告 后悔 羊圈
注意圈的讀音。齊讀這一行。
(2)第二行,可是有點難了。誰想試試?
街坊 窟窿 結結實實(實在這里讀作二聲的)
理解“街坊”意思?什么叫街坊?住在一條街上的人,也就是我們所 說的鄰居。
(4)指導“窟窿”大家看這個詞,你發(fā)現了什么?(穴寶蓋) 出示:這就是古代的穴字,多像兩塊石頭拱在一起形成的一個洞啊, 穴也是洞的.意思,所以跟洞有關的字大多帶有穴字頭。
這兩個字在書寫的時候你要提醒大家注意什么?
(字形特點:蓋得住漏的出,注意隆中間的小短橫不能漏了)
下面把窟窿這個詞在你的本子上工工整整的寫一遍。
(三) 、精讀課文,理解內容
1、結合預習卡:課文的哪幾個自然段寫到了養(yǎng)羊人丟羊的呢?幾次丟 失羊?
2、作者為什么會兩次丟羊呢?讓我們趕快走進課文, 先請大家自由朗 讀課文,一邊讀一邊想。
師:有些同學的習慣非常好,讀完了課文就坐得端端正正的。 (一)學習第一次丟羊
過渡:“窟窿”這個詞不但難寫,它還給養(yǎng)羊人帶來了很大的麻 煩呢。誰來說說它帶來了哪些麻煩?找出課文中的句子讀一讀。 (課件展示:原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊 叼走了)
此時, 這個人丟失羊, 心情是什么樣的?誰來帶著這樣的心情讀一 讀。
(二)研讀第二次丟羊
養(yǎng)羊人為什么又第二次丟羊呢?請大家默讀 3-5段, 畫出有關句子。 1、指名讀。此時,街坊是一種怎樣的心情來勸他,從哪里知道的? 師:哪個詞看出他著急? (趕快)
師:街坊應該用什么語氣勸說呢?現在我就是養(yǎng)羊人,你來勸勸我。 (二個孩子)
一起來勸勸我吧。 (齊讀)
(出示 PPT :趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧)
2、師:你看,好心的街坊情真意切,而養(yǎng)羊人怎樣想的呢?誰來做養(yǎng) 羊人?
(出示 PPT :羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?)
此時, 養(yǎng)羊人是一種怎樣的態(tài)度或語氣來說的呢? (誰能試著填一填) 出示:他 說:“羊已經丟了, 還修羊圈干什么呢?” (無所謂, 毫不在乎)
3、分角色朗讀。街坊著急,他無所謂。下面同位倆合作練習讀一讀。 師:哪位同桌來展示一下呢?
總結方法:大家看體會這人物的心情和語氣。就能讀好人物的對話。 4、所以,結果是:所以,第二天早上 (出示:他去放羊,發(fā)現 羊又少了一只。 )
5、這是養(yǎng)羊人第幾次丟羊?你是從那個句子中讀出來的?兩個又
6、師:你真是個會讀書的孩子。這句話中有兩個“又”字,我覺得 有點啰嗦,去掉可以嗎?
自己讀讀看。
指名說。 (兩個又字看出因為他不聽鄰居的勸告,再次丟失了羊,為 他很惋惜。 )
讓我們帶著這樣的惋惜再來讀。
(三) 理解寓意。 養(yǎng)羊人有沒有改正自己的錯誤呢?他是怎么做的? 我們一起讀最后一個自然段。
1、指名讀。 (PPT )他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修 還不晚。他趕快堵上那個窟窿,把羊圈修的結結實實的。
(抓住,后悔,趕快體會他及時改正錯誤的做法)
(1)他很 后悔 ,不該不接受街坊的勸告 ?
這句話還可以怎么說?他很后悔,應該接受街坊的勸告。 對比句子,體會原句的好處。 (原句更能體會他決心徹底改掉自己的 錯誤。帶著這樣的體會再來讀。從趕快一詞中,你又體會到什么(要 及時改正錯誤。 )
再讀這段話。
2、理解寓意。 Ppt 出示課文插圖:
同學們想一想:這個人在修補羊圈時, 原來勸告過他的街坊剛巧 路過,想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
師總結:是啊,有了錯誤及時改正,就不算晚。正如這個故事的出處 《三國志,戰(zhàn)國策》中記錄的出示:亡羊補牢,未為遲也。 ,請大家 記錄在書上。 這就是這則寓言告訴我們的道理。板書:明寓意。 (四) 、聯系生活實際體會寓言
師:其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事,你能舉個例子嗎,可 以是發(fā)生在自己身上的,也可以是發(fā)生在別人身上的?
生:看書姿勢,寫字姿勢,學習不認真等。
師:犯錯不怕, 只要我們能像亡羊補牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯就改,就 還不晚,所以,人們經常說, “亡羊補牢,為時不晚” 。
你看,我們通過聯系生活實際更深入地理解了寓言。板書:聯系生活 師總結:和學生一起理順學習寓言的方法:
(五)復述故事:
1、同學們,寓言故事讀明白內容,明白寓意還不行,我們還要能講述 下來。 你試著根據老師的提示為大家講講這個故事嗎?自己先練一練。 看著提示能講下來,可以是我們的講故事小能手。
2、沒有了提示,如果能講出來,那就可以稱為“故事大王了”你們能 行嗎?
3、同位互相試一試。
誰能來講。
為什么沒有了提示, 你們也這么快就講下來嗎?因為你們抓住故事的 的一些重點詞句, 按照故事發(fā)生的過程就很快講述下來這也是我們學 習講故事的好方法。
(七) 、布置作業(yè)
1、把這則寓言故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、收集、閱讀其他寓言故事,班會上與大家交流。
《亡羊補牢》教學設計10
【教學目標】
1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學重點】
把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學難點】
朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
【教學準備】
1、收集古代的寓言故事。
2、制作動畫課件或搜集兩則寓言的動畫片。
【教學過程】
一、復習部分
1、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什么內容?
2、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什么道理?
二、引入部分
導入：這節(jié)課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，(出示課題)老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什么內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養(yǎng)羊人(示意學生看插圖)，他究竟是一個聰明人，還是一個糊涂人?請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……
三、講讀悟理部分
1、聽課文錄音，初步了解寓言故事內容(幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什么?接著講什么，最后結果怎樣?)──目的：培養(yǎng)學生“把一段話說清楚”。
2、看學生表演的'啞劇《亡羊補牢》。
(過渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。)
3、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。
課文分兩部分：
第一部分：丟第一只羊(1～3段)
第二部分：丟第二只羊(4～5段)
4、第一部分，估計學生所提的總是如下：
字詞方面：
�、� 從前是什么意思或它的近義詞是什么?(以前)
⑵ 羊圈(juàn)另外一個讀音組詞
�、� 窟;窿(尤其注意除部首外有幾畫)
�、� 街坊是什么意思?(鄰居)
�、� 與“叼”最相似的字哪個?(叨)
內容理解方面：
⑴ 羊為什么會被叼走?
�、� 街坊是怎樣勸他的?
�、� 養(yǎng)羊人怎樣回答的?
⑷ 他的回答對嗎?(注意：這個問題不必多講，留下懸念后面解決)
第二部分，學生可能提的問題有：
字詞方面：
�、� 后悔是什么意思?
⑵ 勸告意思或近義詞?
�、� 從此是什么意思?你能想出一個和“此”最相似的形近字?
�、� “從此”造句。
內容理解方面：
�、� 羊為什么又少了一只?
⑵ 少了第二只羊后養(yǎng)羊人是怎樣想的，怎么做的?結果怎樣?
�、� 到回第一部分的那個問題(第4小題)接：他對街坊的回答對嗎?(展開討論)
老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。(師生齊歸納，并板書)
5、到回老師上課前所提的問題：
他是聰明人還是糊涂人?(學生回答可能有兩種情況)
�、� 糊涂人──因為他丟了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊涂!
�、� 聰明人──雖然丟了兩只羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人!
教師引導：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎?(學生一定齊聲回答：對，同意。)
四、聯系學習，生活實際，請你舉舉例子
正面：亡羊補牢。
反面：亡羊不補。
五、教師再次簡短小結
六、課外作業(yè)
1、背誦《亡羊補牢》并把故事講給家人聽。
2、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。
3、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。
【板書設計】
亡 第一次 少了一只羊 不及時補
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
補 現在修還不晚
牢 從此沒丟過
《亡羊補牢》教學設計11
【教學目標】
�。�、會認讀８個漢字。
２、能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。
�。�、讓學生懂得做錯了事要認真改正，什么時候都不算晚。
【教學重難點】
�。�、認讀漢字、正確流利有感情地朗讀課文，理解寓意。
�。�、正確流利地朗讀課文。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動
導入新課師：同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
背誦課后《背誦積累》。
暢所欲言。講授新知
�。薄鍟n題，理解題意：
“亡羊補牢”這個成語是什么意思？
２、范讀課文，提出要求。
�。�、解決漢字詞及難讀句：
�、懦鍪編h字的詞語。
�、普J讀漢字、組詞。
�。�、正確流利地朗讀課文：
�、艂�別指導朗讀。
⑵反饋朗讀。
�。�、細讀課文：
�、诺谝蛔匀欢危褐该x，思考家里發(fā)生了什么事？是什么原因？
指名把這一段的內容講一講。
�、频诙⑷匀欢危亨従邮怯檬裁礃拥恼Z氣勸他的？誰來讀一讀？
他是怎么回答的？指名讀第三段。
他當時心里是怎么想的'？你想對他說些什么？
分角色朗讀這兩段。
�、堑谒淖匀欢危核宦爠窠Y果怎樣？
�、鹊谖遄匀欢危褐该x
他知道自己錯了馬上改正，還晚不晚？
暢談他什么地方值得你學習？齊讀課題，暢所欲言。
邊聽邊注意課文中的難讀詞句
自由練讀、自薦讀、輪讀。
自由練讀課文。
輪讀課文、互相指正。
自薦讀、暢所欲言。
自薦發(fā)言。
自薦讀。
自薦讀。
暢所欲言。
同桌讀。
暢所欲言，自薦回答。課堂小結有感情地朗讀全文。
分析本文寫作方法。
師：這篇寓言故事告訴了我們什么道理？自由讀。
暢所欲言。
自薦回答。
布置作業(yè)
�。�、練習給漢字組３個詞，并選擇其中一個詞造句。
�。病⒕毩曋v這篇寓言故事。
【板書設計】
想法已經丟后悔
亡羊補牢做法不補趕快堵
結果又少再沒丟
《亡羊補牢》教學設計12
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學過程：
一、談話激趣
1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2.今天，我們接著學習另一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢。
3.指名讀，齊讀。
二、理解題意
1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，學習生字。
1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的`同學。
2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4.小結：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2.自由讀1~4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3.同桌互議。
4.集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲�！翱吡本褪恰ǘ矗�。
（2）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯系。
（二）街坊勸告，他不聽。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�。�3）引導評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評議。
5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。
�。�1）指名讀第4自然段，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4自然段。
�。�4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。
8.討論交流：
（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）
�。�3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
�。�4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
�。�5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
�。�6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
五、體會寓意
1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3.如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文，書寫生字。
1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2.所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
4.老師范寫生字，注意提示學生難寫字和易錯字，學生書空并在課本中描紅臨寫。
《亡羊補牢》教學設計13
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“叼”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
重難點：
1、在了解寓言中心思想的基礎上體會寓意。
2、結合學習、生活實際談談感想，進一步體會寓意。
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？(喜歡)老師知道同學們已經積累了很多寓言故事，今天老師考考大家，現在我們玩?zhèn)�游戲——寓言故事猜一猜，教師多媒體出示寓言圖片，學生猜寓言。
2、今天，我們又要學習一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊→補牢
3、指名讀，齊讀。
4、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名用“亡、牢”組詞，并猜想它們在文中的意思。(亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。)
三、初讀課文，了解內容。
1、你們的猜想對不對呢？讓我們一起走進故事。
2、教師出示生字詞，檢查學生認讀情況。
3、學生齊讀讀的'時候要讀準字音，讀通課文。
4、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
四、精讀課文，理解內容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
（1）出示“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊調走了。
（2）解釋“窟窿”就是——（洞）。
（3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯系（因果）。
（二）街坊勸告，他不聽。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
�。�4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評議。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
�。�1）指名讀第4節(jié)，評議。（多媒體出示第4節(jié)）
（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4節(jié)。
�。�4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
7、討論交流：
�。�1）養(yǎng)羊人是怎么做的？
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）（板書：知錯就改）
（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）但是他轉念一想，現在修還不算晚。他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（板書：為時未晚）
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
六、聯系實際，談感想。
在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌議，再指名交流。
七、課堂小結
同學們，這些事例都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚，所以有句話是這樣說的：亡羊補牢，為時未晚。
八作業(yè)布置
1、有感情的朗讀，背誦課文。
2、收集其他寓言故事，準備下節(jié)課交流
板書設計：
9.寓言兩則
亡羊→補牢
知錯就改為時未晚
文章來源
學科吧課件
《亡羊補牢》教學設計14
【教學目標】
１、知識教學點：
⑴ 認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。
⑵ 理解寓言的寓意。
�、� 能正確流利的讀課文。
�、� 通過網絡了解更多有關寓言的知識。
�。�、能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養(yǎng)學生運用網絡獲求知識的能力。
�。�、情感目標：
�、� 從寓意中得到教育。
�、� 激發(fā)學生的求知欲。
【教學重難點】
�。�、理解寓言包含的道理。
�。病Α袄巍�、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。
【教學分析】
�。薄⑼黄齐y點，解決問題：
在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。
�。�、出示名言，突出重點：
學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。
�。�、開闊視野，擴展課外：
在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動的學習。
將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習。
【教學過程】
一、導入課題，引導質疑
今天來了許多聽課的老師,他們不知道咱們三一班同學有個最大的優(yōu)點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優(yōu)點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了�？吹竭@個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎么解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。
同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢”字字意也有變化。請看大屏。課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。）
二、體會、理解文中寓意
�。ㄕf到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們：課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。
寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么？
你還解決了哪些有價值的問題？這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的'問題越多，收獲也就越多。
寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什么嗎？
�。⊥瑢W們產生了這么多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。
【評析】
利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這里有寓言知識、動畫寓言、連環(huán)畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，通過上網了解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。
【板書設計】
有思必有疑 有疑必有得
《亡羊補牢》教學設計15
教學目標：
1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文內容。
3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)自學能力。4、了解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。
教學重、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀一讀詞語。
亡羊補牢悔恨海浪接連不斷鉆研窟窿
鉆牛角尖堵車羊圈結結實實狼狗街坊
2、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習寓言故事《亡羊補牢》。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補羊圈?)
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內容。
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容。
(一)學習(1—4)自然段。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
(一)羊圈破了個窟窿。
(1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個字?指導學生書寫“窟窿”。
(3)齊讀這句話。(第三句)
(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯系，試背。
(6)指名背。(指導方法)
(二)街坊勸告，他不聽。
(1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
(3)引導評議，齊讀。
(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?
(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
(6)指名讀，評議。
(7)老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)指名讀第4節(jié)，評議。
(2)為什么要讀好兩個“又”字?聯系第一節(jié)，想一想。
(3)齊讀第4節(jié)。
(4)剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——(亡羊)。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
(二)學習第五自然段。
二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。
1.教師出示重點語句：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：在這句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢?
學生①：他后悔什么?學生②：街坊勸告他什么?學生③：他修了什么?……
師：此時，養(yǎng)羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。①他很后悔，覺得不應該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺得應該接受街坊的勸告……
2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受.師：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結果怎樣?
⑵你覺得哪個詞語要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快.“從此”在這里是什么意思?指導學生用“從此”說一句話。
3.教師手指著“后悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什么道理或你想對養(yǎng)羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。)
4.小結：教師揭示寓意：像養(yǎng)羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或學習中，也常常發(fā)生類似的'事。你能舉個例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)
5.師：所以，“亡羊補牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也。
6、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
五、板書設計：亡羊補牢
第一天：滿不在乎————→亡羊
養(yǎng)羊人{↓
第二天:后悔→接受→趕快→補牢
↓
未為遲也
《亡羊補牢》教學反思
《亡羊補牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于小學生來說是有一個跨度的，為了幫助學生邁過這個跨度，必須重視情境創(chuàng)設，因為學生只有在耳聞目睹之后，才會真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進行分析和評價，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創(chuàng)設多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創(chuàng)設比其它課文中的情境創(chuàng)設有絕對優(yōu)勢。通過課文的教學，要使學生明白一個道理：一個人如果犯了錯，及時改正，還不算晚。這篇課文的教學，我在教學設計中考慮學生的年齡情況，體現了新課程的理念。
1、導入設計富于情趣，吸引學生深入理解課文：
采用情景教學，一上課，學生便會興志勃勃地投入學習，思維隨之會活躍起來，通過質疑創(chuàng)設問題情境，也就應運而生，各個疑問代表了學生學習寓言的求知欲，這些也正是學生自主學習的良好開端。如教學《亡羊補牢》一課時，理解題目字義和題目意思，讓學生讀課題提出問題，使學生能產生學習興趣，形成探究的動機。
2、注重對詞語的理解：
在這篇課文中，我設計了“練習說話”的環(huán)節(jié)，體現了我對字詞教學的重視，而這恰恰又是中年級教學的重點。引導學生用“因為……所以……”這句式說話，讓學生在運用中培養(yǎng)學生的表達能力，同時這也是一種積累。
3、創(chuàng)設輕松的學習氛圍：
在教學實踐中，我們感到要優(yōu)化課堂教學，必須選擇有效的教學方法。寓言課的課堂教學要達到最優(yōu)化，必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學方法中，情境教學法是既能發(fā)揮寓言文體特點，幫助學生理解寓意，調動學生主動性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學中，運用情境教學法是十分必要的。
進行口語交際訓練：我充分利用插圖，讓學生分角色表演讀，抓重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事;第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目的。我用課件讓學生深入理解寓意，知道錯的原因再改正，才不會走彎路。
綜合上述，就我上《亡羊補牢》一課的教學，通過課堂的設計，啟發(fā)了學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，學生又明白了寓意。然而課后，我對這節(jié)課進行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學設計中，我重視學生提出問題，分析問題的指導。在今后的教學中，一定要做到充分發(fā)揮學生的主體作用，真正的做到培養(yǎng)學生的合作、探究、創(chuàng)新的意識，為實施素質教育打下良好的堅實的基礎。
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