六年級語文教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的六年級語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)時間
一課時
學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)完《故宮》、《青花》、《陸羽和茶經(jīng)》、《敦煌壁畫》之后，對中華文明已有一個點的認(rèn)識，本文與前三篇課文一樣，展現(xiàn)給學(xué)生一個點的認(rèn)識。在前三篇課文的學(xué)習(xí)興趣下，學(xué)生學(xué)習(xí)本文難度不大。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價值觀
1.通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到歷史文化的熏陶。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛中華文明的思想感情。
二、過程與方法
1.抓住重點，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解曾侯乙編鐘的歷史由來、基本情況和重要價值。
2.小組交流，學(xué)習(xí)介紹事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫的遷移。
三、知識與技能
1.學(xué)習(xí)課文生字生詞，概括出曾侯乙編鐘的特點，理解它的重要價值。
2.積累語言。
教學(xué)重點、難點 1.學(xué)習(xí)課文生字生詞，掌握課文內(nèi)容。
2.抓住編鐘的特點體會中華文明的博大。激發(fā)學(xué)生對中華文明的熱愛之情。
教學(xué)資源 PPT課件、學(xué)習(xí)卡片
教學(xué)過程
教學(xué)活動1 1.導(dǎo)入新課：
師：中華文明源遠(yuǎn)流長，迄今已有五千多年的歷史了，勤勞的中華民族創(chuàng)造過許多輝煌，比如我們20課學(xué)過的“故宮”，21課學(xué)過的“青花”，22課學(xué)過的“茶藝”，23課學(xué)過的“敦煌壁畫”，這些都是中華文明的典型代表。今天，我們再來學(xué)習(xí)一種，它就是24課《編鐘》。板書課題。[復(fù)習(xí)舊知識，是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。]
學(xué)習(xí)之前，我們來看個短片，讓我們把時間翻回到1997年7月1日香港回歸慶祝晚會上[此環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生感受曾侯乙編鐘氣勢的恢宏，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，從而為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]。
播放視頻。
師：在這場規(guī)模宏大的音樂會上，有一種樂器已經(jīng)有二千四百多年的歷史了，它就是--編鐘。(課件展示編鐘圖片)
教學(xué)活動2 暢談預(yù)習(xí)成果，啟發(fā)求知。
、關(guān)于編鐘，大家在預(yù)習(xí)時已經(jīng)知道了什么?請大家將自己的學(xué)習(xí)成果與我們分享一下。[這一環(huán)節(jié)主要是因為學(xué)生對編鐘不是很熟悉，課前搜集一些資料還是很有必要的。既可以讓學(xué)生去動手查閱，又可以訓(xùn)練學(xué)生的.口語能力。]
、總結(jié)生字、生詞，以及學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中得到的知識。
、還有什么不明白的地方嗎?或者說還想知道什么課文以外的知識嗎?
、學(xué)生自由提問，并相互解答交流。[給學(xué)生充分質(zhì)疑的機會。]
、剛才我們通過交流，了解了一些關(guān)于編鐘的初步知識，但有些凌亂，不夠系統(tǒng)，下面我們通過讀課文，認(rèn)真梳理下課文思路，爭取對課文有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。
教學(xué)活動3 多形式讀課文，邊讀邊批。[給學(xué)生足夠的時間去讀課文，鼓勵學(xué)生自己去閱讀，放手讓學(xué)生去讀，相信他們能夠讀懂。]
、小組合作朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
在小組朗讀之后，每組選擇一名學(xué)生站起來朗讀課文。[將學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)。發(fā)揮以生帶生的優(yōu)勢，給學(xué)生一個展示朗讀能力的平臺。]
、默讀課文，邊讀邊批注自己讀的過程中的想法、體會。[課程的設(shè)計強調(diào)讀有所悟，學(xué)生一邊讀課文，一邊寫出自己有讀的過程中的感悟。]
、同桌互讀，找一找課文介紹了哪些內(nèi)容。
、出示學(xué)習(xí)提綱，再次閱讀：①編鐘的歷史由來②簡介曾侯乙編鐘的重要價值、主要特點以及演奏效果。
、小組合作，完成學(xué)習(xí)卡片：[通過梳理課文，對課文內(nèi)容有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。]
歷史由來
簡介曾侯乙編鐘 重要價值
主要特點
演奏效果 [這是本文的主要內(nèi)容，放手讓學(xué)生去找，在閱讀的過程中找出答案。]
、展示學(xué)習(xí)成果。板書：
編鐘的歷史由來。
曾侯乙編鐘的基本情況：
重要價值
主要特點
演奏效果
教學(xué)活動4 當(dāng)當(dāng)解說員。
現(xiàn)在我們站在編鐘前(課件展示編鐘圖片)，向我們的外國朋友介紹面前的這個東西，請同學(xué)們來試試。
5、除了介紹本文的編鐘，你還有興趣介紹其它的什么事物嗎?[通過對課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的遷移。]
教學(xué)活動5 課外延伸：讀一讀《編鐘賦》。
讀了這篇《編鐘賦》，能談?wù)勛约旱母惺軉?[善于把握時機，讓學(xué)生自由表達(dá)。]
課外作業(yè)布置。
六年級語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)設(shè)計
1、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
2、有感情地朗讀課文，感知資料，了解作者所訪之“友”。
3、展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。
4、熱愛自然，熱愛生活。
導(dǎo)入新課
閱讀標(biāo)題，揣測文章的資料，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的
(學(xué)生能夠自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;
訪一位得道的僧人——禪悟人生;
訪山中的動物——要保護(hù)動物等……
教師：可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心境”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的`世界。
�、趯W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
�、鄹形蛸Y料
點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”
b、表達(dá)了作者怎樣的感情
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原先作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
研讀賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示
①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
�、诤献魈骄浚�
作者“帶著滿懷的好心境”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”
討論明確
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不可是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自我想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的活力感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎樣能不熱愛大自然，熱愛生活呢
�、蹘е星槔首x課文，去體會那“童話般的世界”。
體驗與反思
�、儋|(zhì)疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍視我們自然界的朋友
學(xué)生討論交流，學(xué)生能夠向同學(xué)質(zhì)疑，也能夠向教師質(zhì)疑，構(gòu)成討論交流的過程。
課堂小結(jié)
當(dāng)你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
六年級語文教學(xué)設(shè)計3
一、 創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、 初讀全詩，讀準(zhǔn)讀通。
1、 學(xué)生自讀。
2、 教師檢查，正音。
3、 出示生字，要求讀準(zhǔn)字音、記住字形。
4、 指導(dǎo)書寫。
你認(rèn)為其中的哪個字最難寫?應(yīng)注意什么?
教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
5、 反復(fù)朗讀，正確連貫認(rèn)讀。
三、 自學(xué)全詩，解詞釋句。
1、 分小組討論。
2、 匯報，你弄懂了哪些詞語的意思?
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、 同桌互說詩句的意思。
4、 集體交流。
5、 再讀全詩，讀出感情。
四、 深化理解，領(lǐng)悟詩情。
1、 自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、 讀了這首詩，你想到了什么?
3、 你是否有過類似的.經(jīng)歷?當(dāng)時你是怎么想、怎么做的?
4、 背誦全詩。
五、 拓展練習(xí)。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
六年級語文教學(xué)設(shè)計4
教材分析
本文生動地記敘了我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制以及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象，表達(dá)了錢學(xué)森思念祖國，拳拳報國之心。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解課文中的主要詞語。
3、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學(xué)重點
感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。
教前準(zhǔn)備收集錢學(xué)森的生平事跡
教學(xué)課時兩課時
教學(xué)過程
第一教時
目的：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理清課文段落，了解課文大意。
過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹錢學(xué)森
新中國剛建立，在國外的'一批愛國科學(xué)家紛紛歸來，參加祖國建設(shè)。其中有這樣一位科學(xué)家，他的名字叫——錢學(xué)森。讓我們親切地呼喊他的名字
問：你為什么這樣喊？
請學(xué)生介紹錢學(xué)森。
二、初讀課文，理清段落
1、指名分段朗讀課文，讀后說說段意。
2、請學(xué)生將段意連起來，說說課文主要內(nèi)容。
3、根據(jù)段意分段。
三、學(xué)習(xí)字詞，朗讀質(zhì)疑
1、檢查生字讀音，理解詞語。
2、自由選擇讀文。
3、提出不理解的詞句，討論解決。
4、指導(dǎo)書寫。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語
第二教時
目的：抓住人物語言，體會人物思想情感，復(fù)述課文有關(guān)段落。
過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
默讀課文，說說課文給我們主要講了錢學(xué)森一個什么故事？你覺得他是怎樣一個人？
試用“（）的錢學(xué)森”填空。
二、討論學(xué)習(xí)方法
1、讀書——找出根據(jù)
2、交流——說出理由
3、討論——補充見解
歡迎利用教材以外的資料交流。
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考上面問題
四、組織集體交流
1、你認(rèn)為他是個怎樣的錢學(xué)森？為什么？
2、在這些優(yōu)秀品質(zhì)中，他最可貴的是什么？（思念祖國、報效祖國）
3、你是通過哪些描寫看出來的？把最能反映他思想的句子劃出來。（語言）
4、試一試，怎樣讀好這幾句話？
五、訓(xùn)練朗讀
1、交流朗讀體會，比較讀，評價。
2、有感情地朗讀課文。
六、你能講這只故事嗎？以第三段為例，復(fù)述課文。
七、學(xué)習(xí)課文中的好詞好句，完成課后填空。
板書回程
思念思念祖國
錢學(xué)森渴望
（中國導(dǎo)彈之父）歸國報效祖國
六年級語文教學(xué)設(shè)計5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、學(xué)會本課“寓”等7個生字，能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思，了解兩則寓言各講了一個怎樣的故事。
2、弄懂兩則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點。
（三）德育滲透點
教育學(xué)生說話做事前后要一致，具體情況具體分析。
（四）美育滲透點
通過對短文的品讀，體味文章機智幽默的語言之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)生借助文后注釋自讀自悟，教師點撥，學(xué)生討論，初步理解課文內(nèi)容。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點、難點
理解短文中詞意、句意，領(lǐng)悟寓意。
�。ǘ┙鉀Q辦法
1、學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。
2、教師講解有關(guān)古漢語知識，幫助理解句意。
3、學(xué)生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解每句話的意思。
2、講解學(xué)生自己不能理解的詞的意思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1、自讀短文，結(jié)合注釋了解字義，理解句子意思。
2、對難理解的詞句，讓學(xué)生相互討論交流。
3、正確朗讀短文，弄清寓意。
五、教學(xué)步驟
第一課時
（一）揭示課題
1、出示課題：同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。
2、解題：我們過去學(xué)過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？
�。ㄕn文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言《矛與盾》。
（板書：矛與盾）
（二）初讀課文，整體感知
1、解題：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）
2、自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？
�。ù蟾耪f出即可。）
（三）精讀課文，理解內(nèi)容
l、先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？
2、交流。（學(xué)生說，師生評議）
教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：
�。á佟俺擞绣鞫芘c矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。
�、凇白u之曰”中“之”指盾�！耙宰又�、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。
�、邸锬芟菀病薄澳笔恰皼]有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z氣詞，表示句子說完。
�、堋捌淙烁ツ軕�(yīng)也”�！捌淙恕�，那個人�！耙病�，語氣詞，表示句子終結(jié)。）
3、把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）
4、交流。（能說出大體意思即可。）
�。ǔ䥽幸粋�賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它�！彼挚湟约旱�'矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的�！庇腥苏f：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了�！保�
5、這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）
6、指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）
（四）總結(jié)、擴展
那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？
（五）布置作業(yè)
1、用自己的話把這個故事講給家人聽。
2、熟讀課文，背誦全文。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、背誦《矛與盾》全文。
2、這則寓言告訴我們一個什么道理？
（二）揭示課題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？（有一個鄭國人買鞋）他是怎樣買鞋的呢？
（三）自讀課文，整體感知
1、結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。
2、檢查自學(xué)情況。
�、僦缸x短文。（要讀通句子）
�、诒疚闹v什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）
�、圪|(zhì)疑。（師生歸納問題。）
（四）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。
2、交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可�！耙训寐摹�，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼�，“人曰”即“有人說”�！昂巍笔恰盀槭裁础薄�
譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）
3、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）
4、指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）
（五）總結(jié)、擴展
1、鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
①我們已經(jīng)學(xué)過兩篇古文�；叵肟偨Y(jié)一下，我們是怎么學(xué)的？（討論）
②交流，師生總結(jié)：
“釋句意——通全篇——感情讀�！�
以后，我們學(xué)習(xí)古文要按著這個學(xué)習(xí)思路進(jìn)行。
（六）指導(dǎo)書寫生字
重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。
六年級語文教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
三、教學(xué)難點
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、我們偉大的文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的.畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?
(深藍(lán)……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認(rèn)識這位少年嗎?好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認(rèn)識認(rèn)識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語?知識豐富(板書)
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書：瓜地刺楂
雪地捕鳥
海灘拾貝
沙地看跳魚
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當(dāng)然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學(xué)習(xí)課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?
(聰明能干)板書
作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。
2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學(xué)一起來讀這句話吧，讀的時候該強調(diào)些什么呢(動詞)
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態(tài)等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導(dǎo)兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內(nèi)容與哪一部分相呼應(yīng)?
(三)學(xué)習(xí)海灘拾貝，沙地看跳魚
1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
五、結(jié)果、拓展
板書：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥聰明能干
事海灘拾貝見多識廣
沙地看跳魚
六年級語文教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生生活是幸福無憂的，在父母濃濃的愛和細(xì)致的呵護(hù)中，對季老這份復(fù)雜的感情缺乏現(xiàn)實的體驗。加之課文語言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。
三、設(shè)計理念
《懷念母親》是一篇散文，季老在寫時盡力取“真”，使文章讀來顯得平淡�？墒俏恼缕降谋澈�，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個詞中包含著兩者──祖國和生母。這兩個母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？
本堂課以此為突破點，著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運用“雙線”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢”為主線，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當(dāng)?shù)馁Y料補充，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。
四、教學(xué)策略
基于上述原因，通過對中心句的反復(fù)體會，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開”。“懷念”是不斷在回憶中糾纏。
對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》，加深學(xué)生感悟。
對祖國的眷戀，通過默讀勾畫出魂牽祖國的句子，在讀中體會，抄寫中感悟。
最后借第三段兩個“不知道為什么”來生發(fā)學(xué)生對作者、對文章的質(zhì)疑。解疑的同時存疑，引入《永久的悔》《尋夢》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1．識記8個生字，正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情，
3．品詞析句，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母的情懷。
六、教學(xué)重點
體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。
七、教學(xué)難點
體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母的情感。
八、課前準(zhǔn)備
多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識季羨林。
九、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，走近季羨林
1．走近季羨林。
同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識了我國著名的語言學(xué)家、國學(xué)大師──季羨林（出示照片及簡介）對于季老，大家應(yīng)該不陌生。我們曾經(jīng)五年級上冊學(xué)過關(guān)于他的課文──《小苗與大樹的對話》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對他還有更進(jìn)一步的了解，交流一下，讓我們更進(jìn)一步地靠近他。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺得他不再遙遠(yuǎn)。再者，此文理解難度較大，對作者的認(rèn)識有助于學(xué)習(xí)過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。
2．讀題初感情懷。
（1）看來，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。
�。�2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。（生讀課題）通過讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲──懷念母親�。ㄉ僮x課題）
【設(shè)計意圖】于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導(dǎo)入上以“未見文韻先有情”，簡潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過二度讀題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！
�。ǘ┱w把握，初步感悟文本
1．檢查預(yù)習(xí)，梳理思路。
（1）誰能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說說，課文圍繞課題寫了什么？
�。�2）說起母親，我們總會想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會有發(fā)現(xiàn)？說說你的發(fā)現(xiàn)吧！
預(yù)設(shè)：文中有兩個母親，一個生身母親，一個祖國母親。讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧。
【設(shè)計意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領(lǐng)�？此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn)，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。
2．自讀課文，加深理解。
�。�1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內(nèi)容的理解。
�。�2）由詞入篇，感知文本。
�、僮R記生詞，入文理解。
A．出示生詞，自由認(rèn)讀。
棄養(yǎng) 朦朧 凄涼 真摯 寢不安席 食不下咽 靈魂不全 終天之恨 頻來入夢
B．指名讀詞，相應(yīng)理解。
�、谠~語填空，把握內(nèi)容。
出示填空：我六歲離開生母，讀大學(xué)二年級時，母親（ ）。我痛哭了幾天，（ ），（ ），成了一個（ ）的人。抱（ ）的我在德國留學(xué)十一年，兩個母親（ ）。
A．同學(xué)們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當(dāng)中去，就能讀出它相應(yīng)的情感來。
B．指生匯報，出示答案。
師：看得出來，你們不僅理解了詞語的意思，還對課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的`理解融入到朗讀中去吧�。R讀）
師：讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來到了季老的身旁了。
【設(shè)計意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語，滲透讀書方法，有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有創(chuàng)意、趣味、實效。
（3）抓住文眼，有悟有思。
�、偈鞘裁磿r候兩個母親頻來入夢呢？讀第3自然段。
�、谧髡叩降自谧穯栕约菏裁�？（兩位母親為什么頻來入夢？）
�、圻^渡：日有所思，夜有所夢呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的因由吧。
【設(shè)計意圖】問題由學(xué)生生發(fā)，在學(xué)生自讀的所惑處設(shè)問，以一個大問題統(tǒng)領(lǐng)諸多小問題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的“夢”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節(jié)課的教學(xué)理清思路，指明方向。
�。ㄈ┳呷搿皦簟敝�，品味文本
1．由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。
�。�1）領(lǐng)入回憶，初識“終天之恨”。
①快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）
�、谶@段回憶留給作者最深刻的感受是什么？
�、凼茄�！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨。）
�。�2）層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。
�、僮ピ~句──一品“終天之恨”。
哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來并想想自己從中體會到什么。
學(xué)生匯報句子并簡單說體會。
師：讀著哪些語句你能感受到什么呢？
預(yù)設(shè)：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下�！蔽殷w會到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點了……
師：痛徹心扉呀！
預(yù)設(shè)：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！
師：傷心欲絕呀！
師引讀：你們體會得真好��！把你們內(nèi)心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！
生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
生讀：我的愿望沒有實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。
生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。
生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
師：讀到這最后一句話，哪些詞語令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。
小結(jié)：這真是痛苦到了極點哪！
�、谧r間──二悟“終天之恨”。
師配樂讀第2自然段：時間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
生1：六歲離開，大學(xué)二年級時母親“棄養(yǎng)”；
生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；
生3：季老成了一個孤兒；
生4：作者難過，抱“終天之恨”……
用一個字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個字去觸摸作者的心。
在這一“長”一“短”之間，讓我們深深地體會到季老這失母之恨啊！用心讀出季老的心聲吧：
一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會想到什么？
�、鄄遒Y料──三感“終天之恨”。
難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？
到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時并沒有注意，母親是否也在吃�，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。
細(xì)想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了�！�
激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨……
�。ㄈ嘧x）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
【設(shè)計意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點，扣住文中的重點詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個難點。這樣設(shè)計的特點在于啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，設(shè)疑鋪墊，步步牽引思維。
2．觸景傷懷，品“思母之痛”。
�。�1）回讀“夢”境，自然過渡。
這終身之恨隨著作者留學(xué)德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。
�。�2）發(fā)疑引思，日記明心聲。
到底是什么觸動了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）
�。�3）真情告白，母子訴衷腸。
�、購姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉(xiāng)的季老此時又有什么話要表白呢?
�、诜謨山M寫下跨越時空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時心中的想法，訴說心聲。
�、蹖W(xué)生寫話后交流。
穿越時空的對話
母親的心聲 兒子的獨白
兒啊…… 母親啊……
（4）小結(jié)朗讀：聽著這跨越時空的對話，現(xiàn)在給我們留下的只有這3個字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。
【設(shè)計意圖】學(xué)生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的信息，建立一個感觀的言語交際場景的過程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實的場景中，才能順利與文本對話。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，字里行間那濃濃的母子之情就在對話中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計既讓學(xué)生理解了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的情景寫作能力。
3．探尋內(nèi)心，品“思國之情”。
�。�1）過渡：就在母親頻來入夢之際，祖國母親也頻來入夢。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧。
�。�2）靜讀日記，讀中生疑。
①穿越時光的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問吧！
�、诖藭r，你心中有些什么疑問想問問季老？
預(yù)設(shè)：
一般人覺得凄涼，可能是因為什么事？
季老感到凄涼是因為什么事？再次細(xì)讀下文，從字里行間尋找答案。
既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？
�。�3）詩中悟情，升華情感。
�、俅┎寮纠显娫~，生讀升華情感。
師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的朋友和祖國母親，季老在詩中是這樣表達(dá)情懷的：
生讀：留學(xué)德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。
②小結(jié)，回讀“祖國母親頻來入夢”的句子。
此時，我們也似乎明白，兩位母親頻來入夢的緣由。讓我們把心中的體會融入朗讀中表達(dá)出來吧！讀第3自然段。
【設(shè)計意圖】閱讀的過程是讀者與作者文本交流的過程，讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節(jié)中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補充的文字、圖片資料，學(xué)生的自思自悟能為學(xué)生融入角色、體會情感奠定良好牢固的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感的目標(biāo)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華文本
1．提煉情感，回讀課題。
思之深，才夢之切。讓我們帶著季老對生身母親和祖國母親的敬意與愛慕。齊讀課題──懷念母親
2．延伸課堂，續(xù)探文本。
下節(jié)課，我們再與作者一同尋夢，在夢中品味這真摯的情感！
【設(shè)計意圖】齊讀課題，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學(xué)生在讀中再次感悟季老對兩個母親的敬意與愛慕、懷念和崇敬之情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)園地
1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。
2．讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢》。
【設(shè)計意圖】“讀讀作者的文章，寫寫自己的心”，淡化作業(yè)的形式，強調(diào)了讀、寫與表達(dá)的有機聯(lián)系，扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)。只有這樣，我們的語文學(xué)習(xí)才能被學(xué)生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。
�。┌鍟O(shè)計
六年級語文教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音, 并理解這個詞： 啼(tí)囀(zhūàn) 形容鳥兒婉轉(zhuǎn)地叫。
(3)談?wù)剬φn文的初步印象。
(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。
二、朗讀賞析，深入感悟
(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂美。
�、僮x讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/ 都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的.想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?
①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
(5)感情朗讀，加深理解。
三、背誦積累，拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
四、作業(yè)
完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)
六年級語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點：
1、欣賞優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
(一)啟發(fā)活力，引領(lǐng)美
導(dǎo)入：同學(xué)們，走進(jìn)大自然，有人說，美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩，細(xì)細(xì)品來，其芳香沁人心脾!也有人說，它是一幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田!還有人說，它是一支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長!相信同學(xué)們也曾與大自然有過親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好，請哪位同學(xué)來說一說
(預(yù)設(shè)：一支歌，一位美女，一位美麗的姑娘，溫柔的母親，親密的朋友……)
同學(xué)們說得真好，朱自清贊美春天的自然：像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;像小姑娘，花枝招展著;像健壯的青年，充滿力量。老舍贊美冬天的風(fēng)景是張美麗的山水畫，是塊空靈的藍(lán)水晶。讓我們感覺：美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽中的新娘”，光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的歡樂;是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女，夢寐著朦朧而又美麗的遐思!那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢下頭，就讓我們帶著滿懷的好心境，隨著作者一齊走進(jìn)《山中訪友》。
(二)引讀入情，感受美
1、首先請同學(xué)欣賞課文，并作者走進(jìn)山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里，美麗的大自然像他的什么呢
2、聽讀課文(播放Flash動畫配樂朗讀)
3、交流聽讀感覺。
�、拧⒑�，同學(xué)們聽完課文感覺怎樣
(生：很美，心里很開闊，好舒服……)
(師：是啊，真美，語文美、畫面美、作者的情感更美，真是“怎一個美字了得”)
�、�、那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請同學(xué)們找一找，把他的朋友的名字說一說。
(生：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻……)
(師：噢，原先他訪問的都是些自然中的美景，把他們叫做朋友)
�、恰⑼瑢W(xué)們說得很好，那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里，這些美景就像他的什么
(生：喜歡，熱愛，贊美……)
(生：像朋友，像親人一樣很親密，很真誠。)
(師：同學(xué)們說得很好，下頭，就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情”進(jìn)一步感覺作者的美麗情懷，下頭請同學(xué)齊讀一遍課文。)
�、�、齊讀課文
(三)品讀悟情，欣賞美
1、經(jīng)過感知課文，我們同學(xué)都感覺，作者對這些自然中的美景很喜歡，很熱愛，像朋友，像親人。那么，你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學(xué)們聽呢
2、學(xué)生品讀文中最能體現(xiàn)出作者情感的優(yōu)美的句子。同時提示誦讀指導(dǎo)：注意，對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
3、同桌互讀揣摩，體會能形象體現(xiàn)作者情感的句子。
4、師生交流。同學(xué)讀出句子的情感，同學(xué)評出是否讀出作者的情感，從中體會到句子中關(guān)鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。
(要求：學(xué)生想讀什么景就能夠出現(xiàn)什么景的圖片及文字，并且要點出句子中關(guān)鍵體現(xiàn)情感的詞語。)
(教師先品讀古橋，表達(dá)出作者對古橋的崇敬、親切、關(guān)心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)
樹林——熱愛、陶醉、與樹融為一體。
山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛、親切、贊美、感激。
石頭、小花、落葉——迷戀、愛得如癡如醉
走進(jìn)山林和離開山林——舒暢、愉快、滿足、幸福。
5、那么在這些對景物的描述中，你最喜歡哪些句子說說為什么
�、�、親切的稱呼——貼合景物特點，又顯得親切。
�、啤①N切的擬人修辭——形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。
�、恰⒚烂疃衿娴南胂蟆獙懗隽俗髡呷绨V如醉的陶醉感。
6、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎體現(xiàn)了作者在寫景上有什么技巧所在
�、欧Q呼——親切、又貼合景物特點
�、菩揶o——擬人、比喻。(形象，生動)、
�、窍胂蟆咕拔镨蜩蛉缟�，靈氣飛揚，也使文章文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。
7、小結(jié)寫作技巧：大家說得很好，經(jīng)過學(xué)習(xí)本文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者經(jīng)過“親切的稱呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的'想象，如：走進(jìn)樹林，每一株樹都是我的知己，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對美景愛得如癡如醉。等等，無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說：獨特的語言表達(dá)能把景物的詩情畫意發(fā)揮極至，收到把美盡收筆尖的效果!
(四)想象動情，創(chuàng)造美
1、詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話!
2、寫作五分鐘，然后交流。
3、小結(jié)：在寫景中要學(xué)會運用親切、又貼合景物特點的稱呼;形象生動地擬人修辭;美妙而神奇的想象，這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。
(五)導(dǎo)行延情，升華美
總結(jié)：經(jīng)過對課文的學(xué)習(xí)，我們仿佛隨著作者經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們能夠盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)當(dāng)愛護(hù)大自然。
(六)作業(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)
2、選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一齊去觸摸大自然。
六年級語文教學(xué)設(shè)計10
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會有一些新的感覺。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟
自學(xué)要求如下:
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報交流
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的.第二、三、四個要求。
2、全班交流。
重點交流:作者寫出了這場雪的哪些特點。交流時，先讀特點，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會到的。使學(xué)生體會到主要特點是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況
六年級語文教學(xué)設(shè)計11
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┑掠凉B透點
使學(xué)生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話法，導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
課文中描寫武松打虎的部分。
�。ǘ╇y點
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
1．從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。
2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2．《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
�。ǘ┖喗闀r代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的.故事。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
1．指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落。
�。�1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
�。�5一6）武松上岡后的思想變化。
�。�7一11）武松打虎的經(jīng)過。
�。�12）武松打虎后下岡。
3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。
�。�1）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡
（四）精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）
2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
�。ū憩F(xiàn)了武松機智勇敢，武藝超群的特點）
（1）那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�。�2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群）
3．小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
�。ㄟ@段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點）
4．朗讀指導(dǎo)。
讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
（五）學(xué)習(xí)第二段
1．指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2．默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒樱�
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點）
4．這一段不是重點段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
（六）學(xué)習(xí)第四段
1．指讀課文，這一段主要寫了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒樱氲剑禾焐纯春诹�，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2．此時武松的心理有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）
�。ㄆ撸┡迨虑榈那耙蚝秃蠊�
1．店家只給武松三碗酒的原因是——（三碗不過岡。）
2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是——（這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。——不怕老虎。）
3．武松提不動那只被打死的老虎的原因是——（武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會。
4．弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
六年級語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“邀”“俯”等8個生字和“清爽”“吟誦”等14個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗，學(xué)會與大自然和諧相處。
4、學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)自己獨特感受的方法。
5、品味如詩如畫的語言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語言積累。
重點難點
重點感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然，體會第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。
課前準(zhǔn)備
教師制作《山中訪友》PPT課件
教學(xué)時間 兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、傾聽大自然的天籟之聲
1、天籟之聲悅耳悅心
(1)課件播放來自山林的天籟之聲。
在輕音樂的伴奏下相繼傳來風(fēng)聲、河水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。
(2)學(xué)生閉目靜聽神游。
(3)交流假想歷程。
2、語言描述，牽情入課
師：同學(xué)們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請讓我們跟隨著名詩人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。
3、解讀題目，激起期待
師：根據(jù)預(yù)習(xí)，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會稱它們?yōu)榕笥�？他“帶著滿懷的好心情”，會晤了哪些山中的“朋友”呢？請讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子
1、讀通課文，自學(xué)字詞
�。�1）段前標(biāo)序。
�。�2）讀對讀通。
學(xué)生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
（3）自學(xué)字詞。
b、認(rèn)讀正確音節(jié)。
樹冠（guān guàn） 扎進(jìn)（zā zhā） 旋轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn） 唱和（hé hè） 細(xì)數(shù)（shǔ shù）瀑布（pù bào） 津津樂道（jīn jīng）
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”；“ 奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂道”的“道”，不要寫成“來到”的“到”。
d、認(rèn)真書寫字詞。
把本課比較難寫的字詞各認(rèn)真書寫三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
2、默讀瀏覽，尋找“朋友”
�。�1）默讀瀏覽。
學(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
（2）全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動之氣
1、自選朗讀，積累情感
a、畫出生字新詞。1）本文有8個自然段，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。
�。�2）教師邊聽邊相機指導(dǎo)評價。
2、美文美讀，引發(fā)共鳴
�。�1）師：本文用優(yōu)美的語言，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
（2）教師邊聽邊相機品評點撥。
3、賞讀賽讀，移情自然
（1）師：這篇散文讀來令人沁人心脾，心曠神怡，請把你認(rèn)為寫得最美的句子讀一讀，好嗎？
�。�2）學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動之氣。
�。�3）教師一邊欣賞，一邊相機點撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重
1、談話過渡，親近老橋
�。�1）師：同學(xué)們，作家?guī)е鴿M懷的好心情，踏一條幽徑，首先拜訪了古橋。見到“老朋友”，作者會說些什么呢？
（2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀，分享奇趣
學(xué)生自由讀，個人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導(dǎo)讀，感悟老橋
�。�1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個詞語來贊美他？
�。�2）圍繞“德高望重”一詞，結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語，引領(lǐng)學(xué)生重點體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、悉心體會，學(xué)習(xí)寫法
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，具體、生動、形象地傳達(dá)給了我們，讀來引人入勝。
第二課時
一、早知名山如高人，你我豈可久不見
1、聽寫詞語，鞏固舊知
聽寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、談話導(dǎo)入，繼續(xù)拜友
上節(jié)課我們跟隨著作者訪問了他的老朋友——石橋。現(xiàn)在，讓我們透過充滿詩意的語言，走進(jìn)童話般的大自然，去繼續(xù)拜訪那些山林中的.其他朋友吧！
二、欣賞如詩如畫景，融入物我兩忘境
1、引領(lǐng)撥云尋古道，倚樹悉心聽流泉
(1)物我為友，融情入境
a、課件播放視頻：啁啾的鳥兒、閃爍的露珠、茂盛的樹林、清涼的山泉、歡快的溪流、雄渾的瀑布、挺拔巍峨的懸崖、潔白寧靜的云朵和、歡云雀。
b、入情朗讀，體驗友情。
教師引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀4、5自然段，體驗作者與鳥兒、露珠等山中朋友的默契和情誼，走進(jìn)大自然物我相融的境界。
c、再讀感悟，體會寫法。
引領(lǐng)學(xué)生體會擬人、聯(lián)想、反問、排比等手法的奇妙，感知文本語言的生動、引人、形象，感受物我兩忘的超然境界。
(2)變換詞句，加深友情
課件出示：“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”
a、言外之意是：這山中的一切，___________________。（這一花一樹，一鳥一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。）
b、練習(xí)說話：_________是我的朋友，因為_______________________________________
(3)和諧互動，物我相融
a、教師談話：面對我們?nèi)祟惾绱藷崆榈恼袉�，山林中的朋友們一定也熱情回�?yīng)我們。
b、課件出示。
“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”
山泉回答道：“__________________________________________________________”
“你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？”
溪流回答道：“__________________________________________________________”
“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢�！�
瀑布回答道：“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物，感知生命輪回韻
（1）學(xué)生輕聲自由感情朗讀第6自然段。
（2）課件出示：
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________；
拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了______________________________________；
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見__________________________________________。
�。�3）小組討論交流：“我”從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
3、細(xì)品雷聲天半落，欣喜巖石撐巨傘
（1）賞讀第7自然段。
（2）體會比喻、擬人、反問手法的精妙，感受物我相融的情意。
4、心隨云嶺小鳥動，依依山月隨人歸
（1）自由朗讀文章的開頭和結(jié)尾。
（2）體會首尾呼應(yīng)的寫法。
三、好鳥枝頭亦朋友，落花水面皆文章
1、明明進(jìn)山去看景，為何卻道來訪友
�。�1）回讀課題：明明“進(jìn)山看景”，課文為什么以《山中訪友》為題？
�。�2）學(xué)生討論交流。
�。�3）教師小結(jié)：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鳥一蟲等當(dāng)作自己的朋友，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿了童趣。引領(lǐng)我們仿佛也漸漸走入山林，親近起這些朋友來。
2、回憶類似的體驗，融入如畫的自然
�。�1）激發(fā)類似體驗。
師：在日常生活中，我們是怎樣對待自然界的朋友呢？
（2）課件拋磚引玉：
你好，老石橋！你雖然沒有盧溝橋壯觀，也沒有長江大橋雄偉，但你每天默默無聞地躬著身軀，讓人們踏著脊背，渡過河岸。歲月悠悠，唯有你依然如舊。你真是我心中德高望重的老朋友��！
你好，親愛的小鳥！…… ……
你好，…… ……
�。�3）學(xué)生給大自然寫知心話。
四、珍藏童話般世界，親近和諧的自然
1、背誦自己喜歡的部分。
2、抄寫生動優(yōu)美的句子。
3、親近自然界的動植物。
六年級語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、喚醒學(xué)生關(guān)愛動物、尊重生命的意識。
2、掌握一般介紹動物的說明文的內(nèi)容。
3、品味生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)擬人手法，積累文中的擬人句。
教學(xué)重點：
1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擬人手法的運用。
教學(xué)難點：
1、快速而準(zhǔn)確地抓住課文內(nèi)容。
2、理解擬人句中透露出來的情感。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
教師播放媒體資源中的視頻──《昆蟲的世界》，并導(dǎo)入新課。
在我們生活的藍(lán)色星球上，生活著大量的動物，走近它們，你會發(fā)現(xiàn)，它們也像人一樣有不同的長相、習(xí)慣、性格，它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與它們共處，你會發(fā)覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣。法國昆蟲學(xué)家、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人，他耗費畢生精力觀察研究昆蟲，用大量翔實的第一手資料，將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實地呈現(xiàn)在我們面前──這就是《昆蟲記》。今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。
(播放媒體資源中的作者簡介，簡單介紹一下作者)
二、自主學(xué)習(xí)，獨立探究
1、教師播放媒體資源中的朗讀動畫，學(xué)生聽讀，并觀看情景畫面，初步感知全文。
2、學(xué)生以最快的速度閱讀課文，看完舉起手。
3、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了哪些及看得快的經(jīng)驗。
4、歸納快速閱讀法
快速閱讀法：是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
快速閱讀法的要求
�、湃ゴ秩【�;
�、茠呙杼S閱讀;
⑶思維集中;
�、妊勰X直映。
教師介紹：快速閱讀可以一目十行，但不等于走馬觀花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了哪些內(nèi)容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的'文章，常寫哪些內(nèi)容呢?
內(nèi)容
⑴形態(tài)特征;
�、屏�(xí)性──吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等;
�、欠N類及分布等。
特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落，往往有中心詞。
5、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的哪些方面?具有怎樣的特征?
三、合作交流，共同探究
1、介紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于作者善于描寫，并運用了擬人化的手法。
展示：擬人──修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。
2、分組討論，品味語言：畫出文中的擬人句，說一說它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?你還喜歡哪些語句?為什么?
3、一組推舉一人介紹。
4、練習(xí)仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學(xué)生仿寫。
例：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長頸鹿非常優(yōu)美，它穿著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像一位貴婦人。
仿句：每當(dāng)下雨后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會的主題;俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議;繼而哇聲大噪，群蛙齊鳴，那是在表決，在宣誓。
四、聯(lián)系生活，自主表達(dá)
同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。并回答，怎樣才能讓你的講述生動又有吸引力。
五、布置作業(yè)
六年級語文教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會它們的作用。
教學(xué)重點：
1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會感情，學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)
遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)
已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)
紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。(陳毅)
2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。
3.讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯字“抹”和“眷”。
3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、精讀感悟，入情入境。
1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。
2.全班交流，重點談出。
(1)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
對策
①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)
�、谶@幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解。
你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)
③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀
(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
對策
�、偕杂勺x本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到了什么?(外祖父十分珍愛墨梅圖)
�、谀銖哪切┱Z句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關(guān)詩句。
(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)
�、壑笇�(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的.語氣�！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞應(yīng)該怎么讀，為什么?
(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”
對策
�、偕杂奢p聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)
�、趶墓胖两瘢腥A民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。
于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。
陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
……
�、弁庾娓溉绱松類勖坊�，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節(jié)。)
�、苤笇�(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。
(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。
對策
�、僦该x
�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)
3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。
四、總結(jié)全文，升華感情。
1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
2.古往今來，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動著中國人的血，胸中跳動著一顆中國心。
板書設(shè)計：
梅花魂
吟詩落淚
珍愛梅圖
思國傷懷
贈墨梅圖
送梅花絹
六年級語文教學(xué)設(shè)計15
一、學(xué)生情況分析
本人帶六年級一個班，共有學(xué)生人，其中男人，女生人。通過五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高，學(xué)習(xí)意識較強，能主動參與到學(xué)習(xí)中來。但有個別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識比較差，不知道學(xué)習(xí)的重要性，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴(yán)重。個別文章空洞無味，后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。因此，本學(xué)期將繼續(xù)對其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等，教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，奠定良好的語文基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個新臺階，尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真、求實、求新。
為了更好地、有針對性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個孩子，要充分挖掘他們的潛力，注重能力培養(yǎng)和個性發(fā)展；金無足赤，人無完人。每個人有每個人性格特點、興趣愛好，再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長經(jīng)歷、世界觀等的不同，造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同，因人而異，個性發(fā)展。因此，要改革教法，注重學(xué)法。教師加強學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，根據(jù)學(xué)生不同的類型，設(shè)計使用不同的學(xué)習(xí)方法，重視差異，使學(xué)生個性得到張揚，各方面的才能得到充分發(fā)展。
二、教材分析
新統(tǒng)編本六年級下冊語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊安排“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”�！翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊6個單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。
總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實踐活動）等內(nèi)容，書后還附有10篇古詩詞誦讀內(nèi)容。本冊要求學(xué)會120個字，每課要求學(xué)會的字，排在方格里。
1、知識方面
�。�1）借助漢語拼音識字，會寫120個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。
（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
�。�3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。
�。�4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
�。�5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
�。�6）學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
�。�7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
�。�8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
（1）會使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨立識字的能力。
�。�2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
�。�3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的`句子；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
�。�8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
（9）能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
四、教材重點難點
1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識向課外的延伸，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來。
五、主要教學(xué)措施
1、加強訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒，不斷地加強積累。
3、注重實踐，培養(yǎng)能力。
4、在平時的語文教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度表
周次時間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險記》、《口語交際》（1）
43.16—3.20《習(xí)作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語交際》、《習(xí)作》、《語文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個問號之后》、
《他們那時候多有趣啊》、《口語交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩詞閱讀：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
135.18—5.22古詩詞閱讀：《泊船瓜洲》、《游園不值》《卜算子送鮑浩然之浙東》、《浣溪沙》、《清平樂》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
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