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教學設計方案

時間:2025-04-19 13:14:20 教學設計 我要投稿

【實用】教學設計方案匯總8篇

  為有力保證事情或工作開展的水平質量,時常需要預先開展方案準備工作,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】教學設計方案匯總8篇

教學設計方案 篇1

  【教學目標】

  1、速讀課文,概括課文的內容要點。

  2、分析把握文章的結構,學習介紹復雜事物的方法和技巧。

  3、體味民俗文化的魅力,培養(yǎng)學生對生活的關注。

  【教學重點】

  1、品味京味語言,感受民俗文化的魅力。

  2、分析文章結構,學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

  【課前準備】

  學生:

  1、自讀課文,借助工具書掌握“讀一讀,寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

  2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,并做簡單的描述和評論。

  教師:

  搜集當?shù)氐囊恍┻汉嚷,并進行歸類。

  【教學設計】

  一、整體感知

  1、導入新課:

  廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個重要組成部分了,我們幾乎每天都接觸到廣告,這一切都源于高速發(fā)展的信息技術。那么,在信息技術還很不發(fā)達的年代,廣告的主要形式是怎樣的呢?(學生猜測)對,那就是“口頭廣告”,通俗地說,就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式,而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天,我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。

  (教師板書課題)

  2、檢查預習情況:

 、 為下列詞語中的加粗字注音:

  局囿( ) 招徠( ) 餑餑( ) 秫( )秸

  荸薺( ) 隔閡( ) 商販( ) 蘸( )

 、 口頭解釋下列詞語的意思:

  招徠:_______________________________________________

  隨機應變:___________________________________________

  油嘴:_______________________________________________

  滑舌:_______________________________________________

  隔閡:_______________________________________________

  3、交流生活體驗,激發(fā)學生的傾吐欲望和閱讀興趣:

 、 學生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。

  首先在各學習小組內部進行交流,然后各小組推薦到班上進行交流。具體要求有:對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價。或者先由學生模仿該吆喝聲,然后由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營,最后由學生進行簡單介紹和評價。

 、 在學生介紹完各自搜集到的吆喝聲后,教師根據(jù)學生的介紹,列出四至五種吆喝聲:

  (兼顧時間、品種、聲調特點),請2~3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹,并就同學的介紹寫下若干的優(yōu)點和不足,包括內容、條理、語言等方面的評價。

  二、研讀與賞析

  自讀課文,通過比較把握課文的內容及結構:

 、 自讀課文,就以下問題進行思考、討論:

  課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內容?與同學的介紹有哪些異同?

  與同學的介紹相比,課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么,作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?

  你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?

 、 學生圍繞上述問題思考討論后,在班上進行交流。

  相關提示如下:

  課文介紹的內容:

  吆喝所代表的`經營品種(4~10段);各種吆喝聲的具體內容(11段);吆喝的聲調(12段);吆喝的音韻節(jié)奏(13段)等。

  課文的結構層次:

  教師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡,從而梳理出如下板書:

  作者的感情:

  作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中,包含著懷念之情,包含著對往事的美好回憶,同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

  (末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來)

 、 在討論、分析、比較的基礎上,讓學生歸納:在對紛繁復雜的事物進行介紹時,如何才能做到有條有理,秩序井然?

  參考提示:首先,要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內容);其次,將這些“類”按一定的內在聯(lián)系安排好先后順序;最后,應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

  【體驗與反思】

  1、模擬吆喝,體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力:

 、 學生自由選擇文中提及的吆喝聲,進行模仿。并由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。(教師也可積極參與其中,進行京味語言的示范)

 、 五人一組,請兩組同學分別進行表演,無規(guī)律地進行不同品種的吆喝,重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。

  2、交流與討論:

  你如何看待當前街頭的吆喝聲?

  此題意在拓展學生的思維廣度與深度,答案不求同一。教師宜引導學生從現(xiàn)代城市形象的角度來思考,并最終落實到“關注生活”這一目標上去,實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀目標。

  課堂討論后,可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文,作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后,出一期作文展。

教學設計方案 篇2

  教學目標:

  1、認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

  2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學生的語感。

  3、教育學生遵守社會公德,做誠實守紀的人。

  教學重點:

  抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

  教學難點:

  聯(lián)系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。

  教具準備:

  多媒體課件

  課時安排:

 。舱n時

  教學過程:

  一、談話導入,揭示課題:(3分鐘)

  1、導語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的`情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)

  2、讀課題,從題目中,你獲得哪些信息?(板書:釣魚啟示)

  二、初讀課文,理清條理:(10分鐘)

  1、請大家放聲朗讀課文,注意讀準字音,把句子讀通順。讀完后,想想,課文哪部分寫了釣魚,哪部分寫了啟示?

  2、反饋并補充板書:放魚

  3、瀏覽全文,看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

  三、研讀課文,體驗情感:

  1、研讀“釣魚”部分:(10分鐘)

 。1)過渡語:很明顯,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段,一邊讀一邊想,看你能讀懂些什么?

 。2)引導學生體會:“我”釣到魚時是什么樣的心情,父親是什么樣的心情。劃出相關的語句,并在重點詞下打上著重號。(板書:我父親)

 。3)反饋,隨機指導朗讀句子:(板書:得意)

  重點指導:啊,這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(出示課件)

  相機提問:“我”釣到的是一條什么樣的魚?我得意什么?父親得意什么?

  (板書:得意)

  指導朗讀:你想重點突出哪些詞?

  (4)“釣魚”這部分有關于月夜的描寫,寫得很美,能找出來美美地讀一讀嗎?你想通過你的朗讀讓大家體會到什么?(美、靜)

 。5)小結:誰來歸納一下這一段寫的什么內容?請在書上做筆記。

  2、研讀“放魚”部分:(15分鐘)

 。1)過渡語:是呀,好不容易釣到了一條大魚,多令人高興呀!如果是你,你舍得放走這條魚嗎?

 。2)你的這種心情,文章中的“我”也有,而且心情很復雜!讀課文“放魚”部分4--9自然段,你能體會到“我”復雜的心情嗎?劃出相關詞句,好好讀一讀。(板書:依依不舍)

 。3)這一部分對話較多,我們可以采取什么方式來學?(分角色讀或表演等)

 。4)引導提問:在“我”釣到魚時,父親是得意的,而此時……你想到什么問題沒有?

 。ò鍟翰蝗轄庌q)

 。5)小結:誰來歸納一下這一段寫的什么內容?請在書上做筆記。

  四、課堂小結,留下懸念(2分鐘)

  師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?這些內容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

  五、課外作業(yè)

  1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

  2、朗讀課文。

  3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

  4、預習課文的后半部分,提出疑難問題。

  板書設計

  29、釣魚的啟示

  我 父親

  釣魚 得意 得意

  放魚 依依不舍 不容爭辯

  啟示

教學設計方案 篇3

  教學目標 :

  1.通過寫景,學會細致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣,提高學生的書面表達能力。

  2.通過接觸、描寫、贊美景,激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的情感。

  3.通過習作讓學生掌握一定寫景的基本技能和方法。

  4.引導學生對習作進行修改,養(yǎng)成習作之后認真修改的好習慣。

  教學重點:學會細致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習慣,提高學生的書面表達能力。

  教學難點:描寫細致,感受真實。

  課前準備 :

  課前引導學生走進景,觀察景。

  1.選擇自己最感興趣的景物重點觀察。

  2.準確地把握景物特點。

  3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。

  【設計意圖:生活是寫作的源泉,觀察是寫作的基礎,教者有意識地的在課前讓學生走進秋天,感受秋天的美麗,為寫作積累了素材,減輕了課堂習作的難度!

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引入主題

 。ń處煶鍪咀约杭倨跁r游玩拍攝的照片)講述自己假期愉快的旅游經歷。

  【設計意圖:“良好的開端等于成功的一半!苯處熢谡n堂教學中,從實際出發(fā),利用學生的認識規(guī)律、年齡特點、心理特征,利用課件讓學生感悟秋天的美麗,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,點燃學生的情感火苗,使學生不知不覺地進入情境。】

  二、交流信息,激發(fā)寫作興趣

  1.師:我想我們都喜歡出去游玩兒,去擁抱大自然,想必你們也定有難忘的經歷?能告訴我們嗎?

  生自由交流。

  2.師:是呀,通過剛才的交流,讓我們回憶起了難忘的快樂時光,與其回憶,還不如動筆記錄下這一串串足跡,那樣看起來更清楚,對吧?

  【設計意圖:教師在課堂教學中,從實際出發(fā),利用學生的認識規(guī)律、年齡特點、心理特征,利用自己的經歷,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,點燃學生的情感火苗,使學生不知不覺地進入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生明確寫作內容,做到寫作時言之有物。】

  三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法

  1、師:我們到風景區(qū)游覽,欣賞自然風光,增長見識,留影拍照,真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互討論一下,一會我們來獻計獻策。

  生討論。

  2、師:誰有好的建議,快給大家說說!

 。▽W生初步談到:(1)按一定順序,也就是旅行的順序來記,這樣更清晰;(2)要圍繞照片的內容來寫,把那里的'美麗景色生動的描繪出來;(3)可以把其中一個地點和內容作為一個重要部分,精彩片斷;(4)要圍繞快樂來寫,寫出旅途的難忘。)

  對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。

  3、師:我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,一種就是定點觀察。如站在公園某一角,對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂,從東南西北四個

  方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察,它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位臵,一處一處地進行觀察。選好了觀察點,就是確定好了寫的順序。如這樣,就有條理有重點地寫下了作者去公園所看到的景物。

  4.范文引路。(出示范文)

  秋天是迷人的,也是五顏六色的。

  記得上次去公園玩,我看到了一片火紅的楓林,一片片楓葉看上去那么可愛,那么充滿生機,像天邊的晚霞,像夢中的油畫。我不由得想起杜牧的詩句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。”哦,秋天是紅色的!

  我繼續(xù)往前走,路旁開滿了雪白的百合,聞一下,還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒有菊花的燦爛,也沒有牡丹的華貴,但他們清新脫俗,形態(tài)高雅,令人百看不厭。哦,秋天是白色的!

  我停下來,坐在路邊的木椅上想,現(xiàn)在是豐收的季節(jié),農民伯伯田里的稻谷已經熟了吧;秀遍g,一幅畫浮現(xiàn)在我的眼前:沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭,秋風吹過,掀起陣陣稻浪,我沉浸在無比的喜悅之中。哦,秋天是金黃色的!

  啊,秋天,我是多么迷戀你!我已經醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

 。1)同學們看了這篇文章,覺得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?

 。2)學生發(fā)表看法,教師小結。

  【設計意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。有了素材,只能解決言之有物,而怎樣使文章寫得更好,需要教師的指導。課堂上采用范文引路的方式,對寫法加以暗示,使學生明白了該怎樣表達!

  四、學生寫作。

  學生寫作,教師巡視,了解學生作文情況并適時給予引導。

  五、品析評價,升華主題

  1、請同學們品讀自己的文章,將最滿意的句段朗讀出來,讓他人分享,方便其他學生進行評價。

  2、推薦、評析同學的作品。 教師側重選擇兩類文章:

 。1)條理清楚,內容具體,重點突出,結構好。

  (2)語言優(yōu)美,對景色、心情、語言等的描寫較生動,且表達了自己真實的感受。

  教師引導學生互相評一評,作文中有哪些地方值得大家學習。

  3、剛才,我們欣賞了幾位同學的作文,相信對每位同學都有所啟發(fā),下面我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章,這樣可以讓人視野清新,把筆墨多花在自然景觀的特點上。聯(lián)系自己的感受,把畫面呈現(xiàn)于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來。

  (1)學生自己修改。

 。2)教師發(fā)現(xiàn)問題及時幫學生解決,對部分學生幫他們開拓一下思路,發(fā)現(xiàn)共性問題隨機點拔。

  4、小組內相互讀別人習作,幫助同學修改。

  5、請學生大聲朗讀自己的習作,師生互評,發(fā)現(xiàn)問題,進行修改。

  6、將最佳作品推薦給老師,并在班級展板上展出。

  【設計意圖:這一環(huán)節(jié)讓學生充分互動,將作文臵于一種交際的情境中,讓學生進行廣泛地交流,抒發(fā)了真情,體驗到了成功的喜悅,使課堂充滿了生命的活力。】

  板書設計:

  用 心 觀 察 真 情 表 達

 。 .. .

  教學反思:

  張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛梅。

教學設計方案 篇4

  課前預習:

  1、詞語:撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

  2、正確熟練地朗讀課文。

  3、了解省略號有幾種用法。

  教學重點與難點:

  能有感情的朗讀課文,特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

  能初步認識省略號,并弄清在在句子中的作用。

  教學目標:

  1、能有感情地朗讀課文,重點讀好筍芽兒的幾句話,體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

  2、學會本課15個生字,掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

  3、初步認識省略號的用法,能講出課文中幾處省略號所示的意思。

  4、使學生知道只有經過風雨,見世面,勇于鍛煉,才能健壯成長,滲透自強自力的精神。

  第一課時

  教學目標:

  1、進一步明確本單元的'訓練重點。初讀課文,了解課文大意。

  2、學會本課生字、新詞。

  3、了解省略號的幾種用法,并體會在課文中的作用。

  教學過程:

  一、揭題:

  認識筍芽兒

  了解它與竹子的關系。

  二、檢查預習。

  1、自學生字新詞。

  呼喚撒嬌阻攔嘮叨

  嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

  強壯愛撫

  挑選難寫的寫一寫。

  2、檢查預習。

  3、檢查課文朗讀。

  三、再讀課文,理清文章脈絡。

  1、帶著課后練習中的三個問題,默讀課文,并在文中劃出答案。

  2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。

  3、討論分段結果。

  四、省略號的用處

  在課文中找出帶有省略號的句子。

  小組討論省略號的用處。

  全班交流。

  五、作業(yè)。

  調整:

  1、今天說的話題是“筍”教師板書:筍。你知道它的生長嗎?學生討論。

  2、教書根據(jù)學生的議論小結:筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出,聽誰讀?

  3、師有感情地朗讀。

  4、文章寫的美在哪兒?讀的美在哪兒?(有重、輕、停頓,根據(jù)提示,學生例舉。)自己讀。問:你有什么感受?抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子,對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同(感情越來越強烈)學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

  5、教師引讀第10節(jié),11節(jié)。問:為什么那么自豪?理解“阻礙”,你在哪兒見過這個詞?你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎?教師提出希望。

  6、作業(yè):寫筍的各種情況

  第二課時

  教學目標:

  1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。

  2、體會筍芽兒自強自力的精神。

  3、完成有關作業(yè)。背誦最后一段。

  教學過程:

  一、復習

  1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。

  2、自己練習有感情地朗讀課文。

  二、學習課文第一段。

  朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺?

  朗讀指導注意體會:讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

  練習有感情地朗讀。

  朗讀表演

  學習第二、三段:

  同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

  三、有感情地朗讀全文。結合表演

  四、背誦最后一段。

  小結全文。

  五、完成課堂作業(yè)。

  六、機動。

  收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

  調整:1、今天上課兩件事

  一、抄寫美的詞、句。

  二、二、背誦課文最后一節(jié)。

  三、熟讀課文。

  內容概括:這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計,希望對你有幫助!

教學設計方案 篇5

  學習目標

  1.認識8個生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

  3.理清文章脈絡,簡要地復述課文內容。

  課前準備

  多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

  A 案

  導入課文,激發(fā)閱讀興趣

  我小的時候,就讀過《漁夫的故事》,好長好長的一個故事。多少年過去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎?今天我們就根據(jù)這個故事,開展“一分鐘故事比賽”,比一比誰能把長故事變成短故事,講得繪聲繪色。

  自己讀書,了解課文內容,練習簡要講

  講故事比賽

  1.小組初講,評出最佳故事選手,參加班級比賽。

  a.商定比賽評價規(guī)則。

  師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來評價:抓住故事主要內容,講得流暢完整,時間控制在一分鐘內。

  b.小組比賽。

  2.全班比賽,評出優(yōu)秀小組。

  拓展閱讀,鼓勵課外閱讀

  3.讀資料袋,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

  4.故事導讀:我國民間也流傳著一個故事,與《漁夫的故事》有些相似之處!稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?

  5.讀《東郭先生和狼》,說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

  附故事:

  東郭先生和狼

  晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭,只聽得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的.前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚起的塵土遮天蔽日。

  這時候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,他前往中山國求官,走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說:“現(xiàn)在我遇難了,請趕快把我藏進你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會報答您。”

  東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,惶恐地說:“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權貴?然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說著他便拿出書簡,騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒,趙簡子來到東郭先生跟前,但是沒有從他那里打聽到狼的去向,因此憤怒地斬斷了車轅,并威脅說:“誰敢知情不報,下場就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說:“雖說我是個蠢人,但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡子聽了這話,調轉車頭就走了。

  當人喚馬嘶的聲音遠去之后,狼在口袋里說:“多謝先生救了我。請放我出來,受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說:“剛才虧你救我,使我大難不死,F(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

  太陽快下山的時候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對狼說:“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說你應該吃我,我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人,于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說:“種樹人只費一顆杏核種我,20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實,享夠了財利。盡管我貢獻很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時正好又看見了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問牛。那牛說:“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人,F(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽了又囂張起來。

  就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過,嘆息地用藜杖敲著狼說:“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對你有恩德的人呢?”狼狡辯地說:“他用繩子捆綁我的手腳,用詩書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說:“你們各說各有理,我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽從了老人的勸說,然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。

  作業(yè)

  1.回去任講一個故事給家人聽。

  2.讀讀記記:

  規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻

  下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

教學設計方案 篇6

  課題

  生物的特征課型新授個性化修改

  教學目標知識目標:

  1.通過觀察一些生物與非生物,會比較它們的區(qū)別。

  2.舉例說明生物具有的共同特征。

  能力目標:培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達能力。

  情感態(tài)度價值觀目標:增強熱愛大自然,保護大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

  教學重點

  1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

  2.增強熱愛生命、保護自然的情感。教學難點培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。

  教學過程

  一、創(chuàng)設情境, 導入新課

  【展示實物】石頭、菊花(帶有枯枝)、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。

  【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物,哪些是非生物?你區(qū)分的理由是什么?

  二、問 題引導,自主探究

  請同學們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題:

 。1)什么是生物?

 。2)生物有那些共同特征?

 。3)怎樣判斷一個物體是否具有生命?怎樣區(qū)分生物與非生物?

  (4)教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征?

 。5)觀察一下教室,哪些是生物哪些不是?

  (人是生物嗎?拖把、掃帚是生物嗎?粉筆是生物嗎?菊花的枯枝是生物嗎? )

 。6)說一說科學觀察的方法和注意事項。

  三、展示交流,釋疑解惑

  獨立展示學習成果,其他同學進行補充,對于不能解決的問題,小組討論共同總結。

  【總結要點】:

 。1)有生命的物體稱為生物, 根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內產生的廢物、對外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特征,來判斷其是否是生物。

 。2)觀察是科學探究的一種基本方法……

 。3)植物和動物對營養(yǎng)物質的獲得方式不同:植物通過光合作用制造自身所需的有機物。

 。4)動物和人排出體內廢物的方式有:出汗、呼氣、排尿。

  【你說我辨】下列現(xiàn)象,各反映了生物的哪一特征?

  1、蟑螂捕蟬,黃雀在后。

  2、葵花朵朵向太陽。

  3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。

  4、望梅止渴

  5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……

  四、視野拓展,感悟提升

  課本知識你還有哪些不明白的?對于生物的特征,你還想知道哪些知識?實際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑,提出來,大家一起探究… …

  1、閱讀以下短文,說出小球藻是生物嗎?從文中找出證據(jù)。

  宇宙航行時代的到來,使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題,于是人們想到了小球藻:它的直徑只有3—5毫米,卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,利用陽光,使自身產生大量營養(yǎng)物質并且放出氧氣,凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的`方式進行繁殖,一晝夜產生2—3代。

  2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗,它們都是生物嗎?你判斷的依據(jù)是什么?

  3.p6練習2

  五、鞏固訓練,檢測反饋

 。ㄒ唬⑦x擇題

  下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是( )

  a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

  2.牽;ㄇ宄块_放,傍晚關閉,這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是 ( )

  a.需要營養(yǎng) b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖

  3“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征( )

  a.呼吸 b.排出體內廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和繁殖

  4.下列屬于生物共同特征的是( ) a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結構 d.都生活在水中

  5. 下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落

  (二)、拓展題

  請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。

  (附《秋思》:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。)

  曲中的生物有:

  曲中的非生物有:

  判 斷依據(jù)是; ___

  2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征:

 。1)小貓長成大貓屬于 。

 。2)貓生小貓屬于 。

 。3) 鼠聽到貓叫,立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。

  六、梳理總結,反思升華:

  本節(jié)課你學到了什么,有什么收獲 ……

  【知識網(wǎng)絡】

  1、觀察是科學探究的一種基本方法

  生活需要營養(yǎng)

  能進行呼吸

  能排除身能產生的廢物

  2、生物的特征

  生活需要營養(yǎng)

  能進行呼吸

  能排除身能產生的廢物

  能對外界刺激做出反應

  生物能生長和繁殖

  除病毒外,生物都是由細胞構成

  教后反思:

教學設計方案 篇7

  教學目標:

  1.指導學生學會聲母d、t、n、l,能讀準音,認清形,正確書寫。 2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調拼讀音節(jié)。 3.引導學生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。教學重點: 聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。教學難點: n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。教學準備: 多媒體課件,聲母、音節(jié)卡片,“蘋果樹”。課時安排: 兩課時教學過程:

  第一課時

  一、復習引入 1.談話激趣:孩子們,今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字? 2.還有誰能找出這些字母里的聲母來? 3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌) 4.齊唱兒歌。 5.導入新課:今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。

  二、學習新課

  一)看圖進入情景,練習說話,引出并學習d、t、n、l四個聲母的發(fā)音。1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。2.一走進動物園的門口,你見到了什么動物,它們在干什么?(一至三名學生說話,鼓勵學生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。3.你喜歡這些小熊嗎?為什么? 引導學生說出小熊很遵守紀律。4.你會排隊嗎?在什么時候?5.“dǎb!边@兩個音節(jié)里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學習“d”。 師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。6.參觀了小熊打靶,我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請同學們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學說說你看見了誰在干什么,還遇到了哪些新的聲母朋友。7.學生匯報 注意引導學生把話說完整,相機引導學生認讀t、n、l三個聲母。

  二)記憶d、t、n、l的形。1.孩子們,剛才我們學會了這幾個聲母的讀音,現(xiàn)在我們來想想辦法記住它們的樣子。2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?3.你還有什么辦法記住“d”,它跟我們學過的哪個聲母相似?4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓d d d)5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?6.請打開課本第13頁,看看書中的圖,回憶一下學過的聲母,想一想,把你的辦法跟小組的同學說一說,再告訴老師。7.學生匯報。 相機出示書中插圖,引導學生編出順口溜(傘把向下ttt,一個門洞n n n,一根棍子l l l )。8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里,同桌間唱一唱,夸一夸。9.站起來齊唱兒歌。

  三)指導書寫1.我們來寫寫這四個聲母。2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意:寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。

  四)指導拼讀1.同學們學會了聲母d、t、n、

  l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣,叫做——“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”。

  2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“d!,這個音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片) 指說、拼,領拼。

  3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。

  4.d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)

  5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友,看誰會拼,(指拼、領拼de、di、du)。

  6.我們再來看一幅圖,(出示塔)“tǎ”這個音節(jié)誰能來說一說,拼一拼。7.請用“t!闭f一個詞或一句話。

  8.t和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼?(指拼、開火車拼)。

  9.聲母t還想多交幾個韻母朋友,下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。 游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習。

  10.用同樣的`方法指導拼讀“ná”、“l(fā)!薄

  11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友,我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上,請同學們練習拼一拼。

  12.現(xiàn)在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學上來摘下你拼讀得最好的音節(jié),大聲地教大家讀。小老師當?shù)煤玫,老師就把蘋果送給你。 通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習。

  三、鞏固練習。1.接順口溜,看誰接得又快又準。左下半圓,右下半圓。一個門洞,兩個門洞。傘柄向上,傘柄向下。 2.連線題:練習拼讀:nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。四、總結漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié),以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!

  第二課時

  一、導入這一課時復習鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié),認讀“大、樂、我”三個生字。)

  二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié) 1.今天我們又認識了四個新朋友,請大家讀一讀(d、t、n、l)。 2.下面我們做一個小游戲,這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里,看看誰能把他們找出來。(指名)

  三、指導書d、t、n、l

  四、練習拼讀音節(jié)(出示課本13頁中部音節(jié))請同學讀一讀。

  五、讀兒歌,學習會認字。 1.讀同學們用手指著,看著音節(jié)自己讀一讀。 2.聽老師讀一遍,看看你剛才是不是都讀對啦。 3.全班一起讀一讀。 4.全班邊讀邊表演。

教學設計方案 篇8

  教學目標:

  1、引導學生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。

  2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

  3、掌握學習古詩的一般方法,并學會積累古詩。

  教學重點、難點:

  體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

  教學準備:

  學生課前收集描寫送別的古詩。

  教學過程:

  一、揭題,導入新課:

  1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:

  贈汪倫 唐李白

  李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  2、你知道“贈”是什么意思嗎?

  3、請說一說題目的意思。

  二、學習古詩

  1、初讀,學生自由讀古詩,思考:

  這是一首描寫什么的詩?(送別)

  2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?

  根據(jù)學生回答板書。

  3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?

  學生介紹有關背景。

  教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學生說故事)

  4、是啊,天下沒有散的筵席,再好的`朋友也要分別,同學們再讀一讀詩句,看看分別時的情景怎能樣?

  5、自讀,說詩意。

  你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關鍵字詞)

  6、你還有什么不理解的?(學生質疑)

  (根據(jù)學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

  朗讀。

  7、小結:這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,我們看一下,古人還會以什么來送別朋友?

  三、帶讀古詩:

  1、出示以下三首詩,引導學生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西

  唐·李白 唐·高適 唐·王維

  故人西辭黃鶴樓, 千里黃云白日曛, 渭城朝雨浥輕塵,

  煙花三月下?lián)P州。 北風吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

  孤帆遠影碧空盡, 莫愁前路無知己, 勸君更盡一杯酒,

  惟見長江天際流。 天下誰人不識君! 西出陽關無故人。

  2、朗讀、小結:無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。

  四、課外練習:

  收集送別詩,舉行一次吟詩會。

  板書設計:

  主板書:

  贈汪倫

  李白 深情厚誼 汪倫

  踏歌聲

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