《活板》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《活板》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《活板》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞；

　　2、過程與方法：體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法；

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）

　　二、簡介作者

　　沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻，被英國著名學(xué)者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。

　　三、了解活板印刷

　　1、看資料片

　　2、在《辭海》中，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

　　我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈�唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

　　可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

　　四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）

　　（1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之

　　（3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面

　�。�5）每一字/皆有數(shù)�。�6）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者

　　（7）有奇字/素?zé)o備者（8）沾水/則高下不平

　　（9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得

　　五、疏通語義

　　1、組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。

　　2、一人一句逐句翻譯。

　　六、分析課文

　　1、逐段概括大意。

　　2、重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）

　　3、設(shè)計思考題，加深對內(nèi)容的進一步理解。

　　第一段：刻板印刷發(fā)展情況。

　　第二段：

　　第一層——介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。

　�。ㄓ郑汉魬�(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）

　　第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。

　�。ㄆ浞ǎ嚎傤I(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

　　第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項。

　　第三段：交代字模的下落。

　　七、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）

　　八、探究與思考

　�。ㄒ唬�“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？

　�。ǘ�）本文是按什么說明順序來說明的？

　　九、課外擴展

　　中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：

　　“源頭”為印刷術(shù)的準備時期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。

　　“古代”為印刷術(shù)的'手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。

　　“近代”是印刷術(shù)的機械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。

　　“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。

　　十、布置作業(yè)

　　1、將重點詞語整理出來。

　�。�1）通假字：已、板、止

　　（2）一詞多義：為、印、火、以、就

　　2、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。

《活板》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標：

　　1、借助課文注釋和工具書，讀懂課文，掌握重點文言文詞語;

　　2、理解文章內(nèi)容，了解活字印刷的過程及其效能;

　　3、理清課文有條不紊的說明順序;

　　4、體會我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻，增強民族自豪感。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀懂課文，掌握重點文言詞語;

　　2、了解活字印刷的過程及其效能;

　　3、理清課文有條不紊的說明順序。

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)

　　二、簡介作者、作品

　　沈括，北宋著名科學(xué)家，政治家，代表作《夢溪筆談》，是一部包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個方面多種知識的筆記巨著，被譽為“中國科學(xué)史上的坐標”。

　　三、指名朗讀，讀通課文

　　畢昇(shēng) 和紙灰(huò) 煬(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)

　　帖之(tiě)貯(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 訖(qì) 拂(fú)群從(cóng)

　　四、借助注釋和工具書或同學(xué)間相互討論，串譯課文

　　板(同“版”) 盛(大規(guī)模) 已(同“以”) 唇(邊緣) 令(使)

　　和(混合) 冒(蓋) 范(框子) 具(準備好) 更互(交替)

　　奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(紋理) 兼(又) 燔(燒)

　　五、 細讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、文章先后介紹了活板哪些方面內(nèi)容?是按什么順序介紹的?

　　(3)活版的拆版

　　2、活版的`特點是什么?體現(xiàn)在哪些方面?

　　3、活版具有哪些優(yōu)越性?文章是如何體現(xiàn)出來的?

　　(4)遇到生僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用，頻率高的字事先多準備

　　(5)用完可拆卸，以后再次使用

　　六、小結(jié)課文

　　本文詳細介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固

　　2、掌握重點文言詞語

《活板》教學(xué)設(shè)計3

　　[教師心語]

　　300字,卻準確、樸實、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線（文含內(nèi)容）串珠（文言詞句），活而不亂。

　　[課程三維目標]

　　知識和能力

　　1．著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力

　　2．了解文章的.說明順序

　　過程和方法

　　在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　讓學(xué)生感受我國古代勞動人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　一、教學(xué)重點

　　1．我國古代勞動人民對世界文明的卓越貢獻。

　　2．有條不紊的說明順序

　　3．準確、樸實、簡潔的語言。

　　二、教學(xué)難點

　　對文章中活板的“活”的特征的理解

　　三、教學(xué)時間：在自讀基礎(chǔ)上，一教時完成

　　四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多媒體輔佐）

　　五、課前準備：1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　2.自制多媒體課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，用自己喜愛的方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點勾畫，自主質(zhì)疑

　　2．教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味

　　3．感知內(nèi)容

　　△從說明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？

　　△通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識？

　　三、師生互動，合作學(xué)習(xí)

　　1．學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點撥）

　　2．知識積累

　　△積累多義詞

　　△做知識卡片

　　四、交流對話，探究學(xué)習(xí)

　　1．分析程序說明的順序

　　2．了解活板“活”的特征

　　五、時空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

　　1．穿越時空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場采訪。

　　2．請用一句話說出你的參觀感受。

　　六、板書設(shè)計

　　制字

　　設(shè)版

　　制版排字

　　煬版

　　平字

　　活字印刷

　　一板印刷

　　印刷

　　一板布字

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