平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)是以世界咖啡會議模式為載體承載起高中物理的教學(xué)。著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。

　　通過平拋運(yùn)動的研究讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的物理學(xué)研究方法。

　　二、教材分析

　　平拋運(yùn)動是曲線運(yùn)動一章的重點(diǎn)，也是高中物理的重點(diǎn)，為選修3-1帶電粒子在電場中的類平拋運(yùn)動的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動，是運(yùn)動的合成和分解知識的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)。

　　平拋運(yùn)動是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動，它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動的基本方法：先分解成幾個(gè)簡單的直線運(yùn)動，再進(jìn)行合成，從而理解運(yùn)動的獨(dú)立性原理和疊加原理，并且會利用這種方法解決問題。本節(jié)的內(nèi)容較簡單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動的合成和分解分析問題的方法，是運(yùn)動學(xué)中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動嘗試、直觀感受應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動規(guī)律。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。

　　三、學(xué)情分析

　　1.運(yùn)動的合成與分解的理論知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第二定律，勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的規(guī)律也已經(jīng)掌握。

　　3.學(xué)生的動手能力較弱。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　�、倭私馐澜缈Х葧�議模式，能積極參與組內(nèi)和組間的討論，學(xué)會分享和貢獻(xiàn)。

　�、谥�道什么是拋體運(yùn)動，知道拋體運(yùn)動的性質(zhì)，知道什么是平拋運(yùn)動，理解平拋運(yùn)動的規(guī)律，知道平拋運(yùn)動的軌跡是一條拋物線。

　�、勰芾�用現(xiàn)有器材進(jìn)行平拋運(yùn)動的相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改造。

　　2.過程與方法

　�、俳�(jīng)歷參與世界咖啡會議模式的過程。

　�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究、理論探究，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析能力。

　�、蹪B透物理學(xué)研究方法的教育。體驗(yàn)平拋運(yùn)動的處理方法是運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解化曲為直、化繁為簡。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、偻ㄟ^參與世界咖啡會議模式的過程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體在群體中交流和協(xié)作的能力，增強(qiáng)集體的凝聚力。

　�、隗w驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)

　　經(jīng)歷科學(xué)研究過程，掌握平拋運(yùn)動的研究方法和運(yùn)動規(guī)律。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生理解平拋運(yùn)動是由水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動合成的，并歸納出其運(yùn)動規(guī)律。

　　七、教學(xué)方法與手段

　　分組實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。

　　利用多媒體（見光盤）、導(dǎo)學(xué)案（見附錄Ⅰ）、平拋實(shí)驗(yàn)教具（見包括自制教具附錄Ⅱ）

　　八、教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想。今天，我們大家齊聚在這里，如果針對某個(gè)主題進(jìn)行思維的碰撞，一定會激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。本節(jié)課我們就想以著名的世界咖啡會議模式為載體來探究一個(gè)物理問題。首先，讓我們了解一下什么是世界咖啡?著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。世界咖啡的五項(xiàng)原則是：①明確會談內(nèi)容②創(chuàng)造熱情友好的氛圍③鼓勵(lì)每個(gè)人的投入、貢獻(xiàn)④吸收多元文化，接受不同觀點(diǎn)⑤收獲、分享共同成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽著悠揚(yáng)的咖啡廳音樂，一邊探究“平拋運(yùn)動”。

　　下面我介紹一下今天的活動流程：

　　1.小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討5min。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）

　　2.組間自由交流5min（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

　　3.完善研究成果2min（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果）

　　4.展示交流（每組1min）活動一：組內(nèi)研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開始進(jìn)行活動的第一項(xiàng)——組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）

　　教師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）通過開放的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)自主研討的能力。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和思維的空間，便于課堂的教學(xué)生成。活動二：組間自由交流接下來開始進(jìn)行活動的第二項(xiàng)——組間自由交流。（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

　　教師巡視指導(dǎo)。組間自由交流（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)一步擴(kuò)大交流的范圍，給學(xué)生提供更大的交流平臺，激發(fā)思維的火花�；顒尤�：組內(nèi)整理完善接下來開始進(jìn)行活動的第三項(xiàng)——完本組善研究成果（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果）

　　教師巡視指導(dǎo)。組員回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果。大范圍的交流之后，給小組一個(gè)靜下心來整理完善的機(jī)會，有利于鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力�；顒铀模赫故窘涣鹘酉聛黹_始進(jìn)行活動的第四項(xiàng)——展示交流。

　　教師指導(dǎo)、歸納、評價(jià)。各組派代表交流。集體智慧的碰撞�？偨Y(jié)歸納（結(jié)合活動四進(jìn)行）總結(jié)歸納平拋運(yùn)動。（多媒體演示）

　　一、什么是拋體運(yùn)動？平拋運(yùn)動？

　　以一定的將物體拋出，如果物體只受的作用，我們把這種運(yùn)動稱為拋體運(yùn)動；在拋體運(yùn)動中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。

　　二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動

　　探究一：平拋豎落儀Ⅰ（多媒體演示）

　　1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動？并說明原因。

　　2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？

　　3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時(shí)的`速度，結(jié)果又會怎么樣呢？

　　4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

　　5.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

　　探究二：平拋豎落儀Ⅱ

　　1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動？并說明原因。

　　2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？

　　3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

　　4.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

　　探究三：射擊（多媒體演示）

　　1.樹枝上的一只猴子看到一個(gè)獵人正用槍對準(zhǔn)它，為了逃脫即將來臨的厄運(yùn)，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問猴子能逃脫厄運(yùn)嗎?

　　2.如果固定猴子不動，發(fā)射子彈，你觀察到什么現(xiàn)象？

　　3.如果使猴子在發(fā)射子彈的同時(shí)自由下落，你觀察到什么現(xiàn)象？4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

　　5.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

　　播放20xx中俄海上聯(lián)合軍演視頻，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生為“中華崛起而讀書”的宏偉志向。

　　探究四：雙軌平拋儀（多媒體演示）

　　1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動？并說明原因。

　　2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？

　　3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

　　4.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

　　探究五：描軌跡

　　1.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？

　　2.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

　　三、理論探究平拋運(yùn)動

　　1.水平方向：初速度為v0，不受力，勻速直線運(yùn)動。

　　2.豎直方向：初速度為0，只受重力，自由落體運(yùn)動。

　　四、平拋運(yùn)動的規(guī)律

　　1.平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動。

　　2.平拋運(yùn)動的規(guī)律：

　　①速度：vx= v0，vy=gt，，

　�、谖灰疲簒=v0t，，，

　　③平拋物體飛行時(shí)間，由飛行高度h決定，與水平初速度v0大小無關(guān)。

　�、苘壽E方程：x=v0t，，，

　　平拋運(yùn)動的軌跡是拋物線。各組派代表交流。給學(xué)生的課堂研討和課后的繼續(xù)研討一個(gè)指引方向。思考拓展

　　作業(yè)布置1.增大拋出速度，會出現(xiàn)什么情況？（人造衛(wèi)星的奧秘蘊(yùn)藏其中）

　　2.請你來當(dāng)飛行員。（推薦學(xué)生進(jìn)入教師的博客游戲）

　　3.什么是斜拋運(yùn)動？（預(yù)習(xí)）

　　4.斜拋運(yùn)動也可以分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動，水平方向做運(yùn)動，豎直方向做運(yùn)動。（預(yù)習(xí)）

　　5.完成導(dǎo)學(xué)案。若有問題相互交流。帶著問題反思研討的結(jié)論。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　1. PPT內(nèi)容：見光盤

　　2. 黑板內(nèi)容（黑板中間）：

　　World Cafe

　　—— 平拋運(yùn)動

　　一、什么是拋體運(yùn)動？平拋運(yùn)動？

　　二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動

　　三、理論探究平拋運(yùn)動

　　四、平拋運(yùn)動的規(guī)律

平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　《平拋運(yùn)動》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一部分的要求是“會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動”。在高中物理課程中，《平拋運(yùn)動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律、運(yùn)動的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù)；同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動、帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的類平拋運(yùn)動等奠定基礎(chǔ)。

　　教材對《平拋運(yùn)動》的處理分為三個(gè)層次：

　�。�1）通過對生活實(shí)際現(xiàn)象的分析，建立平拋運(yùn)動模型；

　　（2）通過實(shí)驗(yàn)方法和理論(動力學(xué))探究找到研究平拋運(yùn)動規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運(yùn)動和豎直方向自由落體運(yùn)動（化繁為簡）；

　�。�3）通過數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識（直線運(yùn)動規(guī)律、合運(yùn)動與分運(yùn)動關(guān)系）找到平拋運(yùn)動的規(guī)律，并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

　　教材這樣安排，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性，突出了物理學(xué)的基本研究方法，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

　　二、學(xué)情分析

　　在必修一課本中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動規(guī)律、牛頓運(yùn)動定律，而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動，在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動的合成與分解，知道什么叫合運(yùn)動，什么叫分運(yùn)動，合運(yùn)動與分運(yùn)動是什么關(guān)系，同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動的合運(yùn)動可以是曲線運(yùn)動。但是在學(xué)生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。

　　三、教法分析

　　本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　�。�1）能準(zhǔn)確說出平拋運(yùn)動的定義

　�。�2）知道平拋運(yùn)動可以分解為水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動以及為什么可以這樣分解

　　（3）掌握平拋運(yùn)動規(guī)律

　　過程與方法：

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會物理的研究方法——化

　　繁為簡、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過對教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動錄像的`慢放分析，啟發(fā)學(xué)生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補(bǔ)我們感官功能上的不足，鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：

　　平拋運(yùn)動分解方法的探究過程；

　　平拋運(yùn)動規(guī)律。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：

　　平拋運(yùn)動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領(lǐng)的問題設(shè)計(jì)。

　　五、教學(xué)流程

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)：

　　創(chuàng)設(shè)情境、問題引領(lǐng)、提出概念

　　創(chuàng)設(shè)情境：

　　紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請學(xué)生觀察運(yùn)動情況。

　　問題引領(lǐng)：

　　問題一：物體的運(yùn)動形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素？

　　答：初速度、受力

　　問題二：紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同，為什么運(yùn)動情況各異？

　　答：空氣阻力

　　問題三：有什么辦法讓三者運(yùn)動趨同？

　　答：減小空氣阻力（減小體積）

　　抽成真空

　　概念提出：

　　在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運(yùn)動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。

　　定義：

　　平拋運(yùn)動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運(yùn)動，叫作平拋運(yùn)動。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法

　　第二步：針對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小組討論。

　　討論的問題：

　　1、在演示實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？

　　2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？

　　第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：

　　1、你從照片上得到什么信息？

　　2、做平拋運(yùn)動的小球在水平方向做什么運(yùn)動？為什么？

　　3、做平拋運(yùn)動的小球在豎直方向做什么運(yùn)動？為什么？

　　第四步：理論探究

　　問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運(yùn)動？

　　問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運(yùn)動？

　　教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì)：平拋運(yùn)動規(guī)律

　　七、板書設(shè)計(jì)

平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　1．設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課的教學(xué)力求貫徹新課程體驗(yàn)，采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究形成對拋體運(yùn)動的認(rèn)識；讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，發(fā)展探索自然的興趣與熱情，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和交流協(xié)作能力。

　　2．理論依據(jù)：探究教學(xué)理論、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念和科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ�求�?/p>

　　3．設(shè)計(jì)特色：本節(jié)課是以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作為主的探究教學(xué)，它改變了幾個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

　　二、教材分析

　　1．本節(jié)內(nèi)容是通過實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動的規(guī)律，它既是前一節(jié)運(yùn)動的合成與分解方法的具體實(shí)踐應(yīng)用，也是后一節(jié)拋體運(yùn)動的規(guī)律得出的前提，更是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、探索的好素材，在本章中有著重要的地位。

　　2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動；能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn)；知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動軌跡的方法；理解確定平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動、豎直方向做自由落體運(yùn)動所用的方法；知道水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動的獨(dú)立性和同時(shí)性；體會研究曲線運(yùn)動的基本方法。

　　3．平拋運(yùn)動知識在初中不曾出現(xiàn)過。

　　三、學(xué)情分析

　　1．通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了合運(yùn)動、分運(yùn)動以及運(yùn)動的合成與分解所遵循的規(guī)律；知道了運(yùn)動的合成與分解是處理曲線運(yùn)動的基本方法；通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；已經(jīng)能用數(shù)碼相機(jī)來研究物體的運(yùn)動。

　　2．學(xué)生可能遇到的困難：設(shè)計(jì)不出驗(yàn)證平拋運(yùn)動在豎直方向是自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)裝置。

　　3．學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能目標(biāo)

　�。�1）知道什么是平拋運(yùn)動；

　�。�2）知道平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn)；

　�。�3）理解平拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動和在豎直方向做自由落體運(yùn)動；

　�。�4）知道用描點(diǎn)的方法得到平拋運(yùn)動軌跡；

　�。�5）會用數(shù)碼相機(jī)來研究物體的運(yùn)動；

　�。�6）知道利用平拋運(yùn)動軌跡來分析平拋運(yùn)動規(guī)律的方法。

　　2．過程與方法目標(biāo)

　�。�1）通過設(shè)計(jì)驗(yàn)證拋運(yùn)動在水平方向做勻速直線運(yùn)動和在豎直方向做自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；

　�。�2）通過對平拋軌跡的分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理能力；

　�。�3）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的意義；

　　（4）通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　（1）通過展示自然、生活和生產(chǎn)中平拋運(yùn)動的例子，使學(xué)生認(rèn)識到平拋運(yùn)動的普遍性，同時(shí)認(rèn)識到物理知識的社會價(jià)值；

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究興趣與熱情；體驗(yàn)到探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅；培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動在水平方向是勻速直線運(yùn)動和在豎直方向是自由落體運(yùn)動。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：平拋運(yùn)動在水平方向是勻速直線運(yùn)動和在豎直方向是自由落體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)探索過程。

　　六、教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　1．教學(xué)方法：運(yùn)用物理“科學(xué)探究”教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。

　　2．教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1．學(xué)生復(fù)習(xí)力的合成與分解知識。

　　2．教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件。

　　3．教學(xué)環(huán)境：多媒體實(shí)驗(yàn)室，將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材置于學(xué)生看不到的地方。

　　4．教學(xué)用具：平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動對比演示儀一套，平拋運(yùn)動描軌跡演示儀、平拋運(yùn)動水流演示儀和平拋運(yùn)動數(shù)碼拍攝儀器各四套；多媒體課件。

　　八、教學(xué)過程

　　1．結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)際，引入新課（1）通過視頻、圖片展示生活、生產(chǎn)中的拋體現(xiàn)象，展示拋體現(xiàn)象的普遍性。

　　視頻：飛機(jī)投彈，運(yùn)動員推鉛球

　　圖片：農(nóng)民拋秧苗

　　（2）利用對比實(shí)驗(yàn)，結(jié)合物理學(xué)的研究方法，揭示平拋運(yùn)動的特點(diǎn)

　　[對比實(shí)驗(yàn)]一只手一起拋出的兩個(gè)金屬球運(yùn)動情況基體本相同；一只手一起拋出一個(gè)金屬球和一個(gè)松軟的紙團(tuán)，它們的運(yùn)動情況差異很大。

　　[提出問題]造成兩次實(shí)驗(yàn)差異的原因是什么？即為什么第二次實(shí)驗(yàn)的紙團(tuán)為什么比金屬球拋得近多了？

　　[分析原因]空氣阻力對紙團(tuán)的影響大。

　　[歸納總結(jié)]空氣阻力使拋體運(yùn)動變得復(fù)雜，根據(jù)從簡單到復(fù)雜的原則，我們先研究最簡單的情況：將物體水平拋出，物體只在重力作用下的運(yùn)動，即平拋運(yùn)動。

　　2．運(yùn)用“科學(xué)探究”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動規(guī)律（1）分析討論，確定研究方法

　　[師生對話]和直線運(yùn)動相比，平拋運(yùn)動顯然要復(fù)雜得多，怎樣才能將復(fù)雜的運(yùn)動化簡為簡單的運(yùn)動進(jìn)行研究？根據(jù)上一節(jié)的知識，可以將曲線運(yùn)動分解為兩個(gè)直線運(yùn)動。那么如何來分解平拋運(yùn)動比較好？因?yàn)樾∏蚴艿牧υ谪Q直方向，初速度又是在水平方向，所以將平拋運(yùn)動分解到水平方向和豎直方向比較好。

　�。�2）探究平拋運(yùn)動在豎直方向的運(yùn)動規(guī)律

　　[提出問題]如果將平拋運(yùn)動視為水平方向的運(yùn)動和豎直方向的運(yùn)動的合運(yùn)動，那么，平拋運(yùn)動在豎直方向應(yīng)是什么運(yùn)動？

　　[分析猜想] 豎直方向受重力作用，應(yīng)是自由落體運(yùn)動。

　　[實(shí)驗(yàn)論證]

　　引導(dǎo)性提問：能否設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想？

　　說明：教師提出這個(gè)問題，是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)研究方向，掌控教學(xué)進(jìn)程，有利于課堂探究教學(xué)的順利開展。

　　分析討論：讓兩個(gè)物體同時(shí)開始運(yùn)動，一個(gè)做自由落體運(yùn)動，一個(gè)做平拋運(yùn)動，看它們是否同時(shí)著地；同時(shí)落地則證實(shí)猜想。

　　啟發(fā)性問題：實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要解決兩物體同時(shí)開始平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動。能否利用如圖所示彈性金屬片，加上其他裝置，實(shí)現(xiàn)一個(gè)動作同時(shí)控制兩個(gè)小球的運(yùn)動？

　　說明：因?yàn)閷W(xué)生是首次碰到類似問題，要設(shè)計(jì)出兩物體同時(shí)開始平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動是有難度的，所以要進(jìn)行針對性強(qiáng)的引導(dǎo)，給定器材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方向明確，可以降低難度。

　　，《探究平拋運(yùn)動的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（學(xué)生提出、交流方案；集體討論、修改完善，確定最佳設(shè)計(jì)；與現(xiàn)成儀器對比，借鑒優(yōu)良設(shè)計(jì)。）

　　實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生代表利用平拋運(yùn)動和自由落體運(yùn)動對比演示儀驗(yàn)證猜想，如圖所示。

　　生成性問題：如何判斷兩個(gè)小球是否同時(shí)落地？

　　分析討論：①看；②利用數(shù)碼相機(jī)拍頻閃照片；③聽。課堂上聽的方式最簡單易行，所以用聽的方式。

　　實(shí)驗(yàn)操作：一位同學(xué)演示，全體同學(xué)聽。

　　說明：在驗(yàn)證平拋運(yùn)動在豎直方向是自由落體運(yùn)動的教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與儀器的設(shè)計(jì)探究過程，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的動機(jī)和創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)探究能力和創(chuàng)新能力。

　　[探究結(jié)論]平拋運(yùn)動在豎直方向應(yīng)是自由落體運(yùn)動。

　�。�3）探究平拋運(yùn)動在水平方向的運(yùn)動規(guī)律

　　[提出問題] 平拋運(yùn)動在水平方向應(yīng)是什么運(yùn)動？

　　[分析猜想] 水平方向不受力，應(yīng)是勻速直線運(yùn)動。

　　[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]

　�、儆懻撗芯糠较颍嚎梢酝ㄟ^對比實(shí)驗(yàn)或定量測量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　對比實(shí)驗(yàn)，即是讓兩個(gè)小球同時(shí)以相同的速度開始運(yùn)動，一個(gè)平拋，一個(gè)在水平面上勻速運(yùn)動，看相同的時(shí)間內(nèi)，水平方向位移是否相等；相同則證實(shí)猜想。

　　定量測量實(shí)驗(yàn)，測出做平拋運(yùn)動的物體在幾段相等時(shí)間內(nèi)的水平位移；依據(jù)水平位移是否相等來判斷猜想是否正確。

　　生成問題：實(shí)驗(yàn)中物體平拋運(yùn)動時(shí)間很短，如何測時(shí)間和水平位移？

　　分析討論：要充分利用它在豎直方向是自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)。設(shè)法通過實(shí)驗(yàn)得到平拋運(yùn)動的軌跡；在平拋運(yùn)動的軌跡利用自由落體規(guī)律找到每隔相等時(shí)間物體所達(dá)到的`位置。測量出兩相鄰位置間的水平位移，看這些位移是否相等。

　　說明：在討論過程教師通過提問方式引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生則通過思考、發(fā)表見解來發(fā)揮其主體作用。

　　②選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　用幻燈展出可供選擇的實(shí)驗(yàn)器材：

　　Ⅰ．用以下器材設(shè)計(jì)一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)：

　　兩個(gè)完全相同的斜槽，一要規(guī)格相同的水平槽，兩個(gè)小球，兩個(gè)電磁鐵（含導(dǎo)線和電源）；

　　Ⅱ．用以下器材設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)實(shí)驗(yàn)來得到平拋運(yùn)動的軌跡：

　　斜面小槽，小鋼球，粘了方格紙的木板，鉛筆，數(shù)碼照相機(jī)，帶水平噴嘴的瓶子，玻璃板。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：給出足夠的時(shí)間，分小組設(shè)計(jì)。

　�、劢涣髟O(shè)計(jì)方案：設(shè)計(jì)同學(xué)介紹方案，其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑或提出改進(jìn)建議。

　　方案一：對比實(shí)驗(yàn)，將兩個(gè)斜槽水平對齊，上下放置，如圖所示，用電磁鐵控制兩個(gè)小球同時(shí)開始運(yùn)動，它們以相同大小的速度同時(shí)離開斜槽，上面的小球做平拋運(yùn)動，下面的小球在水平軌道上做勻速直線運(yùn)動，若它們在水平軌道上相碰，則驗(yàn)證猜想。

　　方案二：讓小球從斜槽上滑下，從末端水平拋出，用數(shù)碼相機(jī)拍頻閃照片。用頻閃照片記錄了小球所經(jīng)過的多個(gè)位置，連起來就得到小球做平拋運(yùn)動的軌跡。

　　建議：在平軌跡后方應(yīng)加一個(gè)方格背景，如圖所示。

　　方案三：讓水平噴出的細(xì)水流來顯示平拋的運(yùn)動軌跡，在水流后面豎直放置一塊玻璃板，用彩筆描出水流的軌跡。

　　方案四：讓小球每次從斜槽上同一高度滑下，從末端水平拋出，用鉛筆描出小球經(jīng)過的位置，通過多次實(shí)驗(yàn)，在豎直的背景方格紙上記錄了小球所經(jīng)過的多個(gè)位置，連起來就得到小球做平拋運(yùn)動的軌跡。如圖所示。

　　說明：給定儀器的目的是為了設(shè)計(jì)方向更加明確，降低難度；前三種方案是學(xué)生容易想到的，第四種方案受數(shù)碼相機(jī)影響不易想到；因?yàn)榉桨杆目梢院芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，所以可以由教師引導(dǎo)學(xué)生提出。學(xué)生可能還有其他方案，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行分析評價(jià)。

　　④分組實(shí)驗(yàn)

　　將學(xué)生分成12組，每種方案都安排三個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拿出事先準(zhǔn)備好的儀器，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)主要器材如下。

　�、輸�(shù)據(jù)處理：描軌跡的如何確定時(shí)間？如何判斷水平方向是否是勻速運(yùn)動？，《探究平拋運(yùn)動的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　說明：教師事先準(zhǔn)備好十二組實(shí)驗(yàn)，可以提高課堂效率。對于學(xué)生提出的新方案，可以安排學(xué)生課后進(jìn)行操作。

　　在平拋運(yùn)動的軌跡上，取縱坐標(biāo)為h，4h，9h的點(diǎn)，由于豎直方向是自由落體運(yùn)動，則從拋出點(diǎn)到這幾點(diǎn)所用的時(shí)間應(yīng)分別為t，2t，3t；如果水平方向是勻速運(yùn)動，則則從拋出點(diǎn)到這幾點(diǎn)的水平位移應(yīng)分別是x，2x，3x。如下圖所示。數(shù)碼相機(jī)拍照的則直接根據(jù)頻閃間隔相等確定時(shí)間。

　�、藿涣髟u價(jià)

　　每種方案請一個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，另外兩個(gè)小組可進(jìn)行補(bǔ)充。分析誤差原因。

　　說明：學(xué)生常出現(xiàn)的問題是背景板放置不夠豎直；槽口末端沒調(diào)水平；沒有確定好拋出點(diǎn)；沒有及時(shí)確定y軸等。實(shí)驗(yàn)操作前沒有提醒學(xué)生，目的是增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。出現(xiàn)失誤的同學(xué)可以課后再做。

　　[探究結(jié)論] 平拋運(yùn)動在水平方向是勻速直線運(yùn)動。

　　3．小結(jié)提高在日常生活中觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，則用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，是物理學(xué)研究中常經(jīng)歷的過程。今天我們再一次體驗(yàn)從問題開始，經(jīng)歷假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)論證方案、實(shí)驗(yàn)探索，到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。在這過程中，我們不僅研究出了平拋物體的運(yùn)動規(guī)律，而且我們體驗(yàn)到了對比實(shí)驗(yàn)的簡便快捷，并再次運(yùn)用“留跡法”和“連續(xù)體法”將瞬間的運(yùn)動化為永恒。

　　九、知識結(jié)構(gòu)與板書設(shè)計(jì)

　　十、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．研究平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)中，用一張印有小方格的紙記錄軌跡，小方格的邊長L=1．25cm，若小球在平拋運(yùn)動途中的幾個(gè)位置如圖a、b、c、d所示，如果小球在在豎直方向應(yīng)是自由落體運(yùn)動，在水平方向是勻速直線運(yùn)動；則小球平拋的初速度的計(jì)算式為v0=________（用L、g表示），其值是________（取g=9．8m/s2）

　　本題的目的：改變數(shù)據(jù)條件（拋出點(diǎn)未知）來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理方法，深化學(xué)生對描軌跡法研究平拋運(yùn)動的方法的理解。

　　2．某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)研究平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)裝置示意圖如左圖所示，A是一塊平面木板，在其上等間隔地開鑿出一組平行的插槽（左圖中、……），槽間距離均為。把覆蓋復(fù)寫紙的白紙鋪貼在硬板B上。實(shí)驗(yàn)時(shí)依次將B板插入A板的各插槽中，每次讓小球從斜軌的一同位置由靜止釋放。每打完一點(diǎn)后，把B板插入后一槽中并同時(shí)向紙面內(nèi)側(cè)平移距離，《探究平拋運(yùn)動的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　。實(shí)驗(yàn)得到小球在白紙上打下的若干痕跡點(diǎn)，如右圖所示。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)前應(yīng)對實(shí)驗(yàn)裝置反復(fù)調(diào)節(jié)，直到_______________。每次讓小球從同一位置由靜止釋放，是為了_____________________。

　　（2）每次將B板向內(nèi)側(cè)平移距離，是為了______________________ 。

　�。�3）在右圖中繪出小球做平拋運(yùn)動的軌跡。

　　本題的目的：改變實(shí)驗(yàn)方法，深化學(xué)生對平拋運(yùn)動運(yùn)動的理解。

　　3．利用課后時(shí)間，每位同學(xué)到實(shí)驗(yàn)室至少再做一組實(shí)驗(yàn)。

　　本題的目的：給學(xué)生充分的時(shí)間和空間來動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　十一、問題討論

　　1．為了給學(xué)生充分的探究時(shí)間和空間，更好地突出學(xué)生的主體性，本節(jié)課是否能兩節(jié)課連上？

平拋運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1.通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動的概念，理解其條件和運(yùn)動性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，其加速度為g。

　　2.通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動的分解方法，并能用平拋運(yùn)動規(guī)律解答相關(guān)問題。

　　【過程與方法】

　　1.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠提高觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動的特點(diǎn)。

　　2.通過分解平拋運(yùn)動，學(xué)生能夠體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡“的思想。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過平拋運(yùn)動的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動力。

　　通過對實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)研究的喜悅。

　　在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　平拋運(yùn)動的'概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。

　　【難點(diǎn)】

　　對平拋運(yùn)動的兩個(gè)分運(yùn)動的理解。

　　三、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納 、講解法等。

　　四、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

　　粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動,這種運(yùn)動具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

　　平拋運(yùn)動定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。

　　舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動就是平拋運(yùn)動，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動。

　　分析：平拋運(yùn)動為什么是曲線運(yùn)動?(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)

　　環(huán)節(jié)二：新課探究

　　從受力情況看：

　　a. 豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動。

　　b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動，速度為V0。

　　c. 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動。

　　總結(jié)：做平拋運(yùn)動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動;在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動。加速度等于g 。

　　【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，A球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時(shí)B球被松開，做自由落體運(yùn)動。

　　現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片，A球的水平速度也越大;無論A球的初速度多大，它總是與B球同時(shí)落地。

　　以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向?yàn)閤軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向?yàn)閥軸，正方向向下，則

　　環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

　　拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。( g取10 m/s2 )

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么是平拋運(yùn)動，平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動;讓同學(xué)們課下思考平拋運(yùn)動物體的水平位移與豎直位移之間的關(guān)系?

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　教師編制考試內(nèi)容廣泛，看了考試真題可能也無從下手，抓不住重點(diǎn)。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程點(diǎn)擊購買，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間次數(shù)。免費(fèi)試聽進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專題，小編助您一次通過!

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